教育技术培训作品档案袋

教学评价四篇物理教学设计评价量表学科执教教师教学设计课题评价项目评价要点评分小计一级指标二级指标满分得分教学目标（20）目标确定目标确定正确、具体、可评价10行为主体以学生为行为主体表述10重点、难点（20）重点确定重点确定正确，设计能突出重点10难点确定难点确定正确，突破难点设计有效10教学过程（50）情景设计设计的情景对后续教学有启发引导作用10教学流程教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然10媒体应用设计的媒体资源启发性强，适时、适量10教法设计教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力的培养10学生活动有学生活动的时间和空间的保证10教学评价设计可操作的评价方式，体现形成性评价和过程性评价的观点10理念（10）教学理念体现教师的主导作用和学生的主体地位10特色（10）教学特色在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性10综合评价好（120～90）较好（89～70）一般（69～40）简要评语教师教学评价量表姓名学校授课班级备注学科时间评课人等级（分值）课题A指标B指标C评价指标优良中差教学设计（25）教学目标（10）1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。2、明确、合理、具体、可操作性强。9-1086-73-5教学内容（15）1、知识结构合理，突出重点、兴趣点，难易适度。2、融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。14-1512-139-115-8教学实施（55）教学过程（15）1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。14-1512-139-115-8教学方法（15）1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。善于鼓励学生，点评适宜。2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教。3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。14-1512-139-115-8学生活动（15）1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。14-1512-139-115-8教师素养（10）1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。9-1086-73-5教学效果（20）三维目标达成度（20）1、绝大多数学生学习积极主动，获得的知识扎实。2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。18-2016-1712-156-11简评写教学特点：合计等级注：各项累计得分90分以上为优，89—80为良，79—60为中，60分以下为差。本量表作为课堂教学评价参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。物理教学设计评价量表学科执教教师教学设计课题评价项目评价要点评分小计一级指标二级指标满分得分教学目标（20）目标确定目标确定正确、具体、可评价10行为主体以学生为行为主体表述10重点、难点（20）重点确定重点确定正确，设计能突出重点10难点确定难点确定正确，突破难点设计有效10教学过程（50）情景设计设计的情景对后续教学有启发引导作用10教学流程教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然10媒体应用设计的媒体资源启发性强，适时、适量10教法设计教法上有创新，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，有利于学生的学习以及高级思维能力10的培养学生活动有学生活动的时间和空间的保证10教学评价设计可操作的评价方式，体现形成性评价和过程性评价的观点10理念（10）教学理念体现教师的主导作用和学生的主体地位10特色（10）教学特色在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性10综合评价好（120～90）较好（89～70）一般（69～40）简要评语教师教学评价量表姓名学校授课班级备注学科时间评课人等级（分值）课题A指标B指标C评价指标优良中差教学设计（25）教学目标（10）1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。2、明确、合理、具体、可操作性强。9-1086-73-5教学内容（15）1、知识结构合理，突出重点、兴趣点，难易适度。2、融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。14-1512-139-115-8教教1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学14-1512-139-115-8学实施（55）学过程（15）情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。教学方法（15）1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。善于鼓励学生，点评适宜。2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教。3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。14-1512-139-115-8学生活动（15）1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。14-1512-139-115-8教师素养（10）1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。9-1086-73-5教学效果（20）三维目标达成度（20）1、绝大多数学生学习积极主动，获得的知识扎实。2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。18-2016-1712-156-11简评写教学特点：合计等级注：各项累计得分90分以上为优，89—80为良，79—60为中，60分以下为差。本量表作为课堂教学评价参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。学生学习评价方案我认为对学生物理学习的评价应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等多种评价方式，实行过程性评价和终结性评价相结合的综合评价。高中物理新课程以相对独立的各个模块作为学习基本单元并认定相应学分，因此，学生学习过程的评价必须围绕着模块来进行。基于课程模块的物理学业成绩评价，由学校自行组织，主要由模块过程性评价和模块终结性测验两个方面构成，两者应该分开报告，其结果作为学分认定的主要依据。1．模块过程性评价方案初中物理模块学习过程性评价报告模块班级学号姓名评价项目评价内容自我评价小组评价ABCDABCD学习态度·积极主动地反思以往的学习过程，优化自己的学习方法，勤奋刻苦，不断进步，有进取心·作业按时按质按量完成·对待学习有很浓的兴趣和热情，旺盛的求知欲·学科学习目标明确，充分把握学习时间参与程度·踊跃发表个人意见，敢于提出问题·积极动手，敢于改造实验·参加物理小论文、小发明、小制作合作意识·主动配合教师、同学，互相促进·极参与讨论与探究，愿意帮助同学·积极主动分担任务探究意识·能通过个人思考或与同学的讨论进行探究活动。·善于观察、猜想，把看到的现象归纳为规律·思维活跃、有创造性，反应灵敏·积极参与完成研究性学习，要有积极探索、坚持真理的态度实验技能·设计实验方案·动手操作能力·完成实验的能力·实验报告评价态度·公平、公正、如实进行自我评价和评价他人·评价过程认真、负责、诚信个性素养能经受考验、有耐力、踏实、不断进取等个性与生存能力出勤情况·未出勤时数及原因·出勤时数突出表现·进步程度·相关特长基础知识单元（章）测验成绩综合评价等级自我评价等级小组评价等级教师评价等级本人签名月日组长签名月日教师签名月日注：A为优秀，B为良好，C为一般，D为有待改进。模块过程性评价的标准①优秀在该学生的过程性评价的各个组成部分中，能够反映出该学生通过本模块的学习，很好地达到模块内容标准的要求，并且获得较多的其他相关人员的好评价。②良好在该学生的过程性评价的各个组成部分中，能够反映出该学生通过本模块的学习，较好地达到模块内容标准的要求，能获得其他相关人员的较好评价。③一般在该学生的过程性评价的各个组成部分中，能够反映出该学生通过本模块的学习，基本达到模块内容标准的要求。④有待改进在该学生的过程性评价的各个组成部分中，反映出该学生在学习本模块时，未能达到模块内容标准的要求。2．模块终结性测验及学分认定模块终结性测验的目的是检查学生在该课程模块的学习中所达到的水平，诊断学生学习中存在的问题，促进学生的反思评价和能力发展，增强学生学习物理的自信心。模块终结性测验是用于衡量学生实际水平的参照性测验，而不是用于确定学生在群体中相对水平位置的甄别性选拔考试，测验的重点应放在重要知识技能的理解和掌握以及科学探究能力的形成上。⑴测验方式物理学科的模块终结性测验应突出学科特点和实验特征。对于实验较多的模块，终结性测验应分两部分进行：试卷纸笔测验占60%，实验操作占40%。⑵评分办法和结果的使用模块终结性测验是学校自行组织的测验，学校应组织统一命题、统一测验和统一评分标准和统一评卷。模块终结性测验成绩总分达到60分为合格，考核合格是学生得到学分的一个必要条件。对于不合格的学生，如果是必修模块，学生可以自愿申请补考，也可以自愿申请重修该模块；如果是选修模块，可参照必修模块方法进行，也可以申请以其他模块学习的学分转换替代。高中物理课程实行学分管理，每个课程模块2学分，学习的时间为36学时。学生要达到高中物理课程学习的毕业要求，必须完成共同必修模块物理1、物理2的学习之后，再从选修1-1、选修2-1、选修3-1系列中必须选学一个选修课程模块，即完成6个必修学分的物理课程学习。接着，学生可以根据自己的兴趣、发展潜能以及今后的职业需求再从选修1、2、3系列中选学若干个物理选修课程模块。建议学校参考“物理模块学分成绩报告单”，从以下三个必要条件来认定模块学分。1．修满规定的学时，占10%，主要体现学生学习的参与程度。通过对学生学习成长记录中听课记录的检查情况，按模块学习时数，原则上必须全程参加。达到课程标准要求学习课时的5/6以上的记满分，未达到的，该项赋分为零，分为10分、0分两档。特别优秀的学生，经个人申请学校批准，可直接参加模块考试。2．学习过程性表现，占20%，主要指学生学习过程中的情感态度、完成作业的次数和质量、提出问题和解答问题的数量和质量等，分为20分、15分、10分、5分四档。3．单元（章）考核，占10%，其形式可以是笔试，也可以是口试或实验操作等其他形式。分数的确定，可以是所有单元阶段测试的平均，也可以是按分数，名次占不同比例，最后相加而得。4．模块终结性测验成绩，占60%。达到合格以上的学分，占60%；学生未达到模块终结性测验总分60%的分数，该模块评价不能获得相应学分。5．模块综合评价的总分由以上四项得分累加，最终评价分为4级：总分85分（含85分）以上的为A级，70—84分为B级，60—69分为C级，60分以下为D级。总评C级以上者为合格，获得该模块相应的学分；总评为D级的，不能获得相应学分。物理课程模块学分成绩报告单模块课程名称：学生姓名：学号：项目权重结果总分教师综合评语过程性评价学习时数（经批准免修的除外）