小学语文《爬天都峰》精编教学设计（精编5篇）

好范文解忧愁1/22小学语文《爬天都峰》精编教学设计（精编5篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“小学语文《爬天都峰》精编教学设计（精编5篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！四年级语文下册《爬天都峰》教学设计1教学内容：教科版《语文》第5册第10课。知识目标：会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。情感目标：初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学重、难点：1、会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。好范文解忧愁2/222、初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。教学流程：一、图片导入，激趣解题出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。（板书课题。）二、初读课文，整体感知1、课文里都写了谁去爬天都峰呢？请小朋友自己读一读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。2、学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。3、老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听？4、指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。5、课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是怎样的人？课文是怎么描写老爷爷的呢？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）好范文解忧愁3/22三、再读课文，体会“险峻”1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢？请你们读读第2自然段，画出相关句子。2、谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么？3、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。②指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。从天上挂下来：正因为山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。③指导朗读：第一句：天都峰直入云霄啊！（生齐读。）第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？④背诵写天都峰的句子。4、小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想？好范文解忧愁4/22他的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗？四、三读课文，体会“艰难、互助”1、此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爷爷。）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。2、自由读课文3～5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰吗？老爷爷，您也来爬天都峰吗？一组互读对话，简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也点点头。3、师生合作读课文3～5自然段。4、他们说爬就爬，瞧，作者爬得多用劲！出示第6自然段，自由读，哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢？圈出来。5、朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克好范文解忧愁5/22服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子呢？6、引读：老爷爷也会和我一样，奋力，一会儿，一会儿。7、我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？8、听了彼此鼓励的话，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你体会到了什么？写下来。五、总结课文是的，不经历风雨，怎能见彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！反思：中年级是过渡阶段，课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此，教师还应该注重字词的教学。在揭题环节，我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”，保证学生有充足的写字时间。对一些难以理解的字词，我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生学习的难度，又提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解。扎扎实实背句子。背诵是积累语言的方法，学习语好范文解忧愁6/22言需要适当的记忆。学生积累小学语文《爬天都峰》优秀教学设计2教学目标１、知识技能目标：⑴学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。⑶进一步学习上网浏览、查询、筛选信息资料；能应用word、powerpoint制作读书卡片或者演示文稿。２、过程和方法目标：⑴以学定教，引导学生读懂课文。⑵鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。⑶通过上网、合作学习等活动方式方法，在读中体验和感受。３、情感态度目标：⑴通过广泛的阅读，引导学生明白只有互相学习，相互鼓励，才能共同进步的道理。⑵上网浏览资料，激发浓厚的学习兴趣。⑶在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。好范文解忧愁7/22教学重点利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句；读懂天都峰的高与陡以及课文中“我”与老爷爷有两次对话和最后爸爸说话的话。教学难点１、字音：“并”“似”等。２、字形：“颤”“勇”“攀”等字。３、黄山天都峰是学生所不熟悉的，要黄山天都峰是学生所不熟悉的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最后一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。教学过程第一课时好范文解忧愁8/22１、导入新课，激发兴趣。２、初读课文，了解大意。３、导读课文，引导实践：⑴自读课文，体会感受。⑵小组研读，交流感受。⑶集体交流，指导点拨：教师指导学生利用网络信息理解重点语句。重点指导读懂讲天都峰的高和陡的句子抓住“抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“在云彩上面”“我爬得上去吗？”体会“我”天都峰的高。抓住“石级上边的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”“从天上挂下来的”体会天都峰的陡。从而理解爬天都峰的困难，爬天都峰要有勇气与力量。最后爸爸说的话引导结合上下文理解。⑷作业超市，自主选择。第二课时１、复习字词，学习书写。２、指导朗读，直抒胸臆。３、拓展阅读，加深理解：⑴广泛阅读，明确意向：分别从“游黄山”和“榜样的力量”两个专题展好范文解忧愁9/22开。⑵深入阅读，收集信息。⑶协同作业，各展所长。⑷展示作业，引导反思。《爬天都峰》教学设计3教学目标：1、2、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文。引导学生联系上下文和生活实际，理解“笔陡、奋力、终于、居然、汲取力量”等词语，体会词语的表达作用。3、指导学生认识生字，正确、规范、熟练地书写课后田字格中的生字。4、积累语言，背诵课文第2自然段。教学方法：问题引导，阅读课文。教学过程：一、板书课题，1、指导书写“爬”字，并正确认读“都”字。2、齐读课题，有何疑问？板书学生的问题，带着问题自读课文。问题：（1）天都峰在什么地方？什么样子？（2）和好范文解忧愁10/22谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？（3）爬上去了吗？怎样爬的？（4）爬天都峰时遇到了什么事？？?？?？?？?二．带着问题，阅读课文：要求：1、读准生字字音，勾画词语（好词、生词）和句子。2、思考提出的问题，在文中勾画下来。3、学习小组交流。此过程学生至少要自读课文3-4遍。三、讨论学生提出问题，阅读课文。（一）指名读第1自然段：知道何时、何人、何事。（二）阅读课文第2自然段：1、读读课文，想一想：天都峰什么样子？“高”从哪些词句体会到？“陡”又是从哪些词句体会到？2、理解词语：笔陡似乎挂下来发颤3、指导学生读出天都峰的高与陡。（三）分角色朗读3-5自然段。读出说话人的语气，符合人物年龄身份。（四）阅读课文第6自然段：1、理解“奋力”一词2、教师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文。（五）阅读课文第7自然段：理解“终于”一词：好范文解忧愁11/22从中你体会到了什么？读出自己的体会。（六）阅读课文8-10自然段：1、读文思考：老爷爷为什么有勇气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天都峰？用爸爸的话怎么说啊？2、理解词语：居然鼓舞\汲取力量3、指导学生有感情朗读课文。四、认读生字，指导书写；写字课本书写，在田字格中书写。五、摘抄课文第2自然段，诵读积累。六、作业：本课配套练习册。四年级语文下册《爬天都峰》教学设计4教学难点：理解课后最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教具准备：多媒体课件。教学过程：一、设疑激趣，通读全文，整体感知。1、我们已经初步学习了第3课，这节课来深入理解课文。（师将课题误写成“登天都峰”）生质疑。或从读好范文解忧愁12/22题中发现错误。2、释疑：“爬”和“登”不一样吗？（生答）就用“登”不行吗？带着这个问题小声地读一遍课文。谁来说说你是怎么理解的？师改课题“爬”，齐读课题。那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？二、细读课文第2自然段，理解天都峰高，陡的特点。1、听读：其他同学请你闭上眼睛，边听边想象，把文中的语言变成自己脑中的“图画”。出示图片。在你脑海中出现了吗？2、自由读：那我们再加深一下印象。自己读一读这段话，拿出笔，边读边圈点出给你留下深刻印象的词句，在读中仔细体会。（1）师：天都峰给你留下了什么印象？▲“高”——板书。高到什么程度？你能读出来吗？评。——创设情境，指导再读——生练读。▲“陡”——板书。你是从哪儿看出来的？（生读）在这句话中，你觉得哪些词更能体现它的陡呢？——演示法或举例体会“挂”——能把你的感受读出来吗？——指生读，评。▲“我”的心理感受怎样？（板书：犹豫）（2）齐读。谁能把这段完整地读一读？想读的都好范文解忧愁13/22站起来，我们一起来读吧。板画天都峰。3、引导质疑：面对着又高又陡，看上去就让人发颤的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰顶了吗？快速扫读课文，找出描写爬山结果的句子。！（板书：终于）师：从开始的犹豫到最终爬上峰顶，你想知道什么？生答，师板书：？———小结：“我”为什么能爬上天都峰呢？（出示）三、再读课文，理解“我”爬天都峰的过程。1、现在就请你再默读一遍课文，围绕这个问题（1）把你感悟最深的句段，画一画，仔细读一读。（巡回指导时提示：养成动笔读书的习惯。）（2）小组交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具体说一说你为什么这样认为？——汇报。2、师：谁能代表小组来说说你们的体会？（以下随学生回答的顺序出现—跟着学生的思路走）（一）体会“我”受鼓舞爬上峰顶。生答，师：其它小组同意他们的意见吗？——板书：鼓舞。谁能具体说一说，你们为什么这样认为？这一老一小之间发生了什么事？好范文解忧愁14/22●爬山前（第一次）对话：（生具体答）追问：怎样的一位老爷爷？你能读出来吗？这一老一小互相说了什么？指一桌来读。屏幕出示：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”自由读：从一老一小的对话中，你体会到了什么？—你是从哪个词体会到的？▲“也”（屏：变色）——能把你的感受读出来吗？评读。同桌合作读。还有不同的感受吗？能把你的感受读出来吗？▲“对”（屏：变色）——下定决心。怎么读？（坚定些）——