新课程背景下教师培训实效性之研究--硕论

2007年度专业硕士学位论文学校代码：10269学号：JS03160044新课程背景下教师培训实效性之研究——以A省Y区教师培训为例院系：教育管理系专业：教育硕士研究方向：教育管理指导教师：王钢副教授申请人：黄孝玉2007年9月完成2007MasterDegreeGraduateStudentThesisUniversitycode：10269Studentnumber：JS03160044EastChinaNormalUniversityStudyonactualeffectthetrainingofteacherswithanewcurriculumeducationbackground——TakesthetrainingofteachersinYareaAprovincetoStudyDepartment：DepartmentofEducationalAdministrationMajor：MasterofEducationFeild：EducationalManagementTutor：AssociateProf.GangWangApplicant：XiaoyuHuangSeptember2007教育专业硕士学位论文新课程背景下教师培训实效性之研究II学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名：日期：学位论文授权使用声明本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。学位论文作者签名：导师签名：日期：日期：教育专业硕士学位论文新课程背景下教师培训实效性之研究I黄孝玉硕士学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注主席教育专业硕士学位论文新课程背景下教师培训实效性之研究I目录引论…………………………………………………………………………………1（一）问题的提出…………………………………………………………………1（二）教师培训的理论研究………………………………………………………5（三）本论文的研究目的和主要内容……………………………………………11（四）本论文的特色与创新之处………………………………………………11（五）本论文的研究方法………………………………………………………12第一章Y区教师培训实效性问题的现状调查…………………………………13（一）Y区教育概况和Y区教师进修学校概况…………………………………13（二）调查的情况…………………………………………………………………14（三）教师培训实效性低下的问题表现…………………………………………16第二章教师培训实效性低下的原因分析……………………………………26（一）教师培训是一种“目中无人”的培训……………………………………26（二）培训机构的垄断……………………………………………………………27（三）培训经费投入的匮乏……………………………………………………29（四）培训者自身的素质低下……………………………………………………32第三章主体性培训——参训教师的呼声……………………………………36（一）主体性培训的涵义…………………………………………………………36（二）主体性培训的实施策略……………………………………………………37结语………………………………………………………………………………48参考文献…………………………………………………………………………49附录1教师调查问卷………………………………………………………………53附录2校长谈话提纲………………………………………………………………57本人在读期间发表与硕士论文相关作品………………………………………58后记………………………………………………………………………………59教育专业硕士学位论文新课程背景下教师培训实效性之研究II摘要自从1999年教育部关于《中小学教师继续教育规定》颁布之后，教师培训便如火如荼地展开了，到2003年国家推行新课程改革以后，教师培训的重要意义更加突显出来，一方面新课程改革需要通过高效的教师培训来提高教师的素质，可另一方面，却是教师培训的低效和软弱无力，如何提高新课程背景下教师培训的实效性便引入了本文的研究。本文从Y区教师培训实际出发，通过现场和网上的问卷调查、访谈以及本人长期的观察与思考，收集了大量的材料，通过分析与整理，本文认为当前教师培训低效主要表现在培训目的、培训内容、培训方法、培训模式和培训评价五个方面。总结出当前教师培训低效的主要原因是：教师培训是一种“目中无人”的培训；培训机构的垄断；培训经费投入的匮乏以及培训者自身素质的低下。本文在分析这些原因的基础上，进一步揭示了更深层次的原因，即培训机构和培训者没有尊重参训教师的主体地位，没有发挥参训教师的主体地位，为此，本文在主体性教育的研究成果和参与式培训的基础上，提出了主体性培训的设想，概括出了它的内涵，并提出了它的实施策略，即培训目标的人本化，培训内容的情境化，培训方式方法的互动化，培训模式的多样化以及培训评价的科学化，从而最终提高新课程背景下教师培训的实效性！关键词：新课程教师培训主体性培训教育专业硕士学位论文新课程背景下教师培训实效性之研究IIIABSTRACTAfter《Provisionofcontinuingtoeducateofprimaryandjuniorschoolteacher》ofMinistryofEducationpromulgatein1999,thetrainingofteachersspreadlikearagingfire,afterpromotinganewcurriculumreformuptothe2003,theimportantofthetrainingofteachersmeaningmuchmore.Ononehandnewcurriculumreformneededtoraisetheteacher’sdiathesisduringefficientlyteachers,butontheotherhand,thetrainingofteachersisloweffectandflabbiness,howtoraisetheactualeffectwithanewcurriculumeducationbackgroundleadstogointothetextualresearchthen.ThisarticlesetsoutfromY,withthequestionnaireofboththeopenairandinternet,theinterviewandmylong-termobservationandthinking,iscollectedagreatdealofinformation.Withanalysisandarranging,thisarticlethinksthecurrentofthelowofthetrainingperformancemostlymanifestintrainingaim,trainingcontentandtrainingmethods,trainingmodeandjudgeoftraining.Themainreasonofloweffectseemstobe:trainerisfullofsupercilious；themonopolizationofthetraininginstitution；thelackofbudgetandthelowdiathesisofthetrainer.Thisarticleanalysisthefoundationofthesereasons,pointsoutthemostessentialreason:thentrainingorganizationandtrainerdonotrespecttherealitythatteacherastheidentity,donotexertthetrainedteacher'smainaction.Therefore,thisarticleisputtingforwardtoidentitytrainingfromidentityeducationandattendingtraining,generalizeitsmeaning,putforwarditsimplementstrategy:trainingaimismakingthewell-beingofmankind,trainingcontentwithspecificsituation,trainingmethodsofinteraction,trainingmodediversificationandjudgeoftrainingscientific,andfinallyadvancetheactualeffectofthetrainingofteacherswithanewcurriculumeducationbackground.KeyWord：newcurriculumthetrainingofteachersidentitytraining1引言一、问题的提出（一）教师培训的重要性1．教师培训是提高在职教师素质、促进教师专业化的有效途径教师、学生和教育影响①（即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一）是教育的三个组成因素，而教师则是教育活动中这三个组成因素中最活跃最积极的一个，因此教师素质的高低直接决定了教育质量的高低。据教育部2007年第八次例行新闻发布会（2007年8月27日）上所公布的数字，目前中小学专任教师的数量达到了1043.8万人，如果再加上从事教辅和后勤的其他教职工，那么广义上的教师数量就更多了，因此面对这么庞大的一个群体，对他们的培训就显得尤其迫切和重要了。“教师是教育事业的第一资源。教师教育是教师队伍建设的保障工程，是教育事业的基础工程，对全面推进素质教育、全面提高教育质量具有基础性和决定性的作用。从教育部门的工作来说，有两大任务是其他部门无法替代的，一是提高教育质量，二是加强教师队伍建设。这是教育系统最本质的工作……基础教育课程改革是全面推进素质教育的重要环节，这就呼唤着教师教育培养出高素质、专业化的新型教师。”②教师培训是教师教育的重要组成部分，“教师专业化是教师教育面临的重要时代课题，是教师培训的历史使命……教师专业化的核心内容，是教师专业发展”。③2．教师培训是新课程能否取得成功的关键新一轮基础教育课程改革，如涌动春潮滚滚推进，似浩荡春风催人觉醒，体现了时代精神，旨在克服现行课程的体系弊端，其根本任务、具体目标及课程结构标准、实施评价等等，对广大教师提出了更新更高的要求。本轮课改成败的关键是教师，新课程教师培训是十分紧迫的要求。五年多来，由教育部实施的基础①全国十二所重点师范大学．教育学基础[M]．北京：教育科学出版社，2002.7②陈小娅．教师教育改革的几点思考[J].人民教育，2006，（15-16）．③教育部师范教育司．更新培训观念变革培训模式[M].长春：东北师范大学出版社，2001.10教育专业硕士学位论文新课程背景下教师培训实效性之研究2教育课程改革贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑，即教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展。①“根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国将大力推行基础教育课程改革……现阶段，国