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当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 六年级语文上册第一单元教案【4篇】
好文档,供参考1/21六年级语文上册第一单元教案【4篇】【题记】这篇精编的文档“六年级语文上册第一单元教案【4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!六年级语文上册第一单元教案【第一篇】教学目标知识与能力:1、阅读文章时,要能从所读的内容想开去。2、了解运用排比句的好处。3、明确分号的用法。4、认识路牌,知晓地名和人名的拼音拼写规则。5、背诵、积累古诗《过故人庄》。过程与方法:自学、交流、汇报、拓展。情感态度与价值观:感悟诗中田园生活的意境。教学重难点了解运用排比句的好处;了解分号的用法。课时安排好文档,供参考2/211课时教学过程一、交流平台。1、我们这单元的训练点是什么?2、如何从文章的内容想开去。3、学生汇报:(1)阅读的时候,要联系自己的生活经验想开去。(2)阅读的时候,还要能从课文的内容联想到更多。4、这样阅读有什么好处?不仅可以深化对课文内容的理解,而且可以活跃思想,激发创造力。设计意图:通过进一步学习,促使学生深入了解从文章内容想开去的作用,让学生能把这种方法运用到阅读中去。二、词句段运用。1、排比句例句。读一读,体会下面句子的特点,说说这样写的好处。(1)什么样的句子是排比句?生述,师总结。排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个或两个以上的并列句好文档,供参考3/21子也可以称为排比句。(2)运用排比句有什么好处?请同学们读读下面的句子。运用排比句的好处。(3)好处:运用排比句写人,可将人物刻画细致;用排比句写景,可将景物描写得细致入微,能使层次清楚、描写细腻、形象生动;运用排比句说理,可将道理说得充分透彻;运用排比句抒情,可使节奏和谐,感情洋溢。(4)排比句的作用是读起来朗朗上口,有一股强大的气势,能增强文章的表达效果。设计意图:通过了解排比句的好处,让学生可以学以致用。2、使用分号的例句。读下面的句子,再说说分号的用法。(1)生读句子,说说分号的用法。(2)师讲解,分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号。①主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等,通常以并列关系居多)的两个或多个分句;②分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语,或是辞书中同一义项的不同释义。好文档,供参考4/21设计意图:了解分号的用法,对课文的理解、写作都有很大的帮助。3、你注意过路牌吗?我们可以借助拼音认识地名。(1)同学们,你们认识这些牌子上的地名吗?我们外出时可以借助路牌上的拼音认识地点。(2)用大写字母写写自己的名字。(3)地名下面的拼音要大写,而且由专名和通名构成的地名要分开写;人名的拼音拼写姓在前,名在后,分开写,姓和名的开头字母大写。设计意图:通过学习这一知识点,学生对路牌有了初步了解,便于今后出行;并且学习了人名和地名的拼写拼写规则。三、日积月累。唐诗《过故人庄》。1、今天我们来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——孟浩然的《过故人庄》。2、作者简介。孟浩然(689年—740年),湖北襄阳人,唐代山水田园派代表诗人之一,与王维齐名,并称“王孟”,著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐开元年间,当时社会安定、经济繁荣、政治清明,但诗人一生仕途困顿,好文档,供参考5/21基本上过着隐居生活,因此诗风平易清淡,有超妙之趣。3、“过故人庄”是什么意思?过,拜访;故人,老朋友。到村庄拜访老朋友。这首诗是诗人隐居在鹿门山,被一位朋友邀请到家中作客时,写下的诗。4、自由练习读诗,读准字音,读通诗句。5、小组翻译古诗,古诗译文。老朋友准备了丰盛的饭菜,邀请我到他的农家做客。翠绿的树林围绕着村落,苍青的山峦在城外横卧。推开窗户面对农场菜园,手举酒杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来时,我再到这里来观赏菊花。6、这首诗从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别,写出了朋友之间的真情,也表达了诗人旷达的胸襟。设计意图:学生自读,交流感悟朋友之间的真挚友情。板书设计语文园地(一)交流平台:运用联想与想象将所读内容想开去。(二)词句段运用1、排比句:朗朗上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果。好文档,供参考6/212、分号:用以分隔存在一定关系的分句,或是词中同一义项的不同释义。3、路牌使用说明,汉语拼音规则。(三)日积月累《过故人庄》:写出了朋友之间的真挚友情,也表达了诗人旷达的胸襟。六年级语文上册第一单元教案【第二篇】教材分析《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富:点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水,生动形象;写山、船、地、楼,句句求实,堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观察感受能力,形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。学情分析对于6年级的学生来说,已学过很多古诗,他们已经有了一定的自学能力,能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时,会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地去学习古诗。好文档,供参考7/21教法、学法教法:运用各种手段,图片、音乐,充分激发学生的情感,体会诗人的情感和诗句的语言之美。学法:采用多种朗读方式:自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美,意境美;运用多种学习方式:“自读-质疑-交流-小组合作探究-多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课一个生字,理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点理解诗句的意思,体会作者的思想感情,背诵古诗。教学准备古诗多媒体课件课前收集含“雨”的诗句,搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。教学时数1课时设计说明语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出,“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的意境,体会作品的情感。”古诗教学应注重战略,关键之处要体会古好文档,供参考8/21诗的文字美,音韵美,意境美,方寸之地意味无穷,进而熟读成诵,积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循“淡化理解,强化诵读”的古诗教学原则。思路提要采用同学喜闻乐见的学习形式,读诗-会意-入境-悟情,形式不拘一格,关键要把古诗学活,在读中理解、感悟这首古诗。过程揭示一、激趣导入1、师生对诗:“明月几时有,把酒问青天。”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟!”2、刚才所对的诗出自《水调歌头·中秋》,作者是谁?谁能向我们介绍一下苏轼?3、今天我们就跨越900余年和苏老先生相会,来学习一首他写的诗--《六月二十七日望湖楼醉书》。二、诵读古诗读古诗要有节奏,还要有重音。1、诗题:⑴指名读,齐读;⑵从题目中读懂了什么?(时间、地点、事件)好文档,供参考9/21⑶题意:六月二十七日,(作者)登上西湖边的望湖楼,欣赏楼外精致,在微醉中写下了这首诗。2、诗句:⑴请同学们把这首诗多读几遍,准确认读,把字音读准,诗句读通顺。⑵指名读,评读。⑶怎样才能读出诗的节奏和韵味?(自由畅谈)出示读诗建议:①准确认读,把字音读准,诗句读通顺;②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感;③注意平声字读长,仄声字读短。④诗的韵脚为开口呼,读出的声音要悠远。教师对平声、仄声及开口呼作适当讲析)出示节奏指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。三、理解诗意1、自己再读几遍,想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象?反馈:描绘了西湖忽晴忽雨的景象。云怎样?“翻墨”,指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。雨怎样?白色的雨点像跳动的珍珠,杂乱地跳进船好文档,供参考10/21里。风怎样?卷地而来的大风,忽然把乌云和雨点吹散了。水怎样?望湖楼下面的水像天空一样,水天一色,一片汪洋。2、借助注释,理解诗句的意思。用自己的话与同桌交流。出示注释馈:⑴出示前两句①男生读,什么意思?理解“翻墨”“跳珠”,强调“遮”字书写注意事项。[你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)]这样的雨一直留在苏轼的脑海里,15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示:还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年))让我们记住这样的雨,齐读第二句。此时此刻,又让你想起哪些含“雨”的诗句?学生说后超链接出示:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。好雨知时节,当春乃发生。七好文档,供参考11/21八个星天外,两三点雨山前。夜来风雨声,花落知多少。清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍空山新雨后,天气晚来秋。②这两句诗很有意思,我们来做个对对子练习:“黑云”对-(白雨),“翻墨”对-(跳珠),“未遮山”对-(乱入船);⑵出示后两句,女生读,什么意思?四、想象诗境,体会情感⑴听范读,生闭眼想象画面,想想这首诗表现了诗人怎样的情怀?(赞赏之情)⑵作者是怎样抓住特点写的?①写的景物多(云、雨、风、水;山、船、地、楼);②变化快(“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”为瞬间变化);③动态多(翻、遮、入、吹),是在楼上所见的雨景。比喻恰当,有声、有色、有形象、有动感,逼真可感,句句写景,句句抒情。五、升华诗中蕴含的情感1、观看此诗赏析视频,进一步领会古诗意境,升华情感。好文档,供参考12/212、出示、齐读:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神。读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人。3、配乐齐读古诗。六、拓展延伸1、这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象,这让你想起那句俗语?(俗话说“六月天,孩儿脸”还真不假,刚刚还是阳光灿烂的天气。转眼就下起大雨来了。)还让你想起那些表示变化快的成语?(变化多端变幻莫测千变万化瞬息万变日新月异转瞬即逝稍纵即逝白驹过隙喜怒无常)2、解释带点的词,说说诗句的意思。黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。3、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》4、交流苏轼的其它诗词。5、《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼一共写了五首,我们今天学的是第一首,请同学们下去以后查一查余下的四首。板书设计:六月二十七日望湖楼醉书雨前黑云翻墨雨中白雨跳珠雨后水天一色好文档,供参考13/21来去匆匆六年级语文上册第一单元教案【第三篇】一、教学目标:1、会写生字“遮”,理解诗句的意思。2、正确流利有感情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。3、体会夏季西湖疾雨急来急去的特点,感受诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。二、教学重难点:1、朗读背诵本诗,理解诗句的意思。2、会描述诗歌描写的画面,体会诗人的思想感情。三、教学时间:1课时四、教学准备:多媒体课件五、教学过程一、导入新课,板书课题,简介诗人。1、师;同学们喜欢古诗吗,谁愿意背首诗给大家欣赏欣赏。(学生举手自由背诵)2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。3、今天,我们来学习苏轼的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》(板书课题和诗人,学生齐读)4、谁能给大伙儿介绍一下苏轼(学生自由发言)好文档,供参考14/215、(课件出示)教师简介苏轼二、初读指导,读出诗的节奏和韵律1、谁来把题目读一读,你从诗题中知道了哪些信息?(时间、地点),“醉书”是什么意思?本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢?我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来认真读读这首诗吧。要求:边读边画出诗的节奏。2、学生自由读诗,教师巡视指导。3、指名朗读。4、教师范读,指导读出诗的节奏和韵律(画出诗的节奏)5、学生再练习朗读。6、学生齐读本诗。7、学习生字“遮”,并指导书写。三、再读诗歌,理解诗句意思,体会诗的意境。1、学生默读全诗,理解诗句意思,想想从中你感受到了怎样的画面?(课件出示部分词语解释)2、同位交流诗句的意思以及看到的画面。3、指名班级汇报,(课件出示)教师讲解全
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