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参考资料,少熬夜!小学语文四年级下册教案(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文四年级下册教案(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!四年级人教版语文下册教案【第一篇】师:今天,我们来学1篇课文,是一个成语故事,叫——(生读题)《惊弓之鸟》这“惊”——(生接)是害怕。对!这“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。师:那么:“惊弓之鸟”的意思是——生:害怕弓弦声的鸟。生:被弓弦声吁怕了的鸟。(在审题的过程中,要让学生自己体会字词的含义,理解课题的意思)师:同学已预习课文的生字,读读——(卡片认渎)悲惨can愈合yu什么意思?(生答:伤好了!)魏国嘣beng注意后鼻音孤单失群,失,什么意思?生:离开,孤零零的,离开了大家。师:示“更赢”。(读lei)生:我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。师:挺好。我们接着自己学。听清要求——生:一边读,一边标上自然段的序号,在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?”(板书,1.、2.~~~、——?)这些都叫“读书记号”,其实,不少同学平时也已经在用了,是吗?好,我们开始自学。生:(自学,做读书记号)师:(巡查,边查边交流)几个自然段?生:八个!师:我看到不少“~~~~”,很少看到“——”?没有疑问!生:我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!生:我也有疑问的……师:不错,能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在,我们就以第一句为例,谈谈你研究了哪个词?生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。生:(自由接话)我也是的,我也是的!师:那么,有没有不理解的词,打上“?”的生:(静场)参考资料,少熬夜!师:建议你们再仔细读读,看看有不明白的词语吗?生:(再接,仍表示没有疑问)师:那么,老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?生:(摇头)不知道。师:有知道吗?(众都说不知道)那么,怎么不打上“?”呢?(生笑,并问,什么地方?)师:古时候的魏国是现在山西一带。以后,可要认真读呀!好,我们接着往下研究”(以一个学生可能疏忽的词作例子,不仅让学生学会用读书记号,而且促进形成认真钻研课文的习惯)师:刚才你们打“~~~”的是哪个词?(生齐答,射箭能手)师:第一自然段中,哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读,用~~~表示。生:(读,并做“~~~”记号)师:请读:生:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”生:(举手说)xx把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上~~~,我认为没有必要吧?师:你们认为呢?生:(自由答)不该划!应准确i师:对,我同意。应准确。谁来读读这句话,我想该读出更赢的气魄是吗?生:我来试试:“大王!……”师:怎么样?生:还可以,但不是更赢,还是他自己!师:我来试试?(范读)生:(评价)很不错!师:谢谢。你们再试试。(生练)(x在教学过程中,教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流,抓时契机进行引导,促进孩子提高。)师:你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中,有一个词是用错的!生:(纷纷接上说)对啊,是“射!”师:是啊!不用箭,怎么可以说是“射”?我们给他改!生:(众)改成“惊”改成“吓”。师:那么拿起笔——(生纷纷拿笔欲改)师:真改?是课文的错误?(一生悟,大du‘‘没错!是故意这样写的!”——不少人响应!)师:好,我们别争,以理服人,改,要有理由,不改,也要有理由,请先讨论讨论。(生立即进入自由议参考资料,少熬夜!论、热烈)生a:不改!作者用“射”,自有他的道理,读下去自然会明白。生b:不用改!这不是错误,而是有意这样安排的。生c:不改!这是让我们带着问题读,越读,越有味道。师:大家说得有道理,作者这么写,激起我们读者的兴趣,吸引我们往下学!继续学!请找一找,课文中哪一个字置大雁于死地?注意!把让大雁送命的字圈出来!(x设置一个“研究点”贴近学生最近发展的研究点,激起了学生的学习兴趣,始终让全体参与、全体投入。)生:(纷纷将团好的课本递给老师看。)对吗?是吗?师:(巡视,批改,给学生以肯定与否定的表示,对团错的学生示意再想想。……)师:一齐说,哪个字:生:“嘣”!师:为什么“嘣”置大雁于死地!生:(齐说,七嘴八舌地)“嘣一声响后,那只大雁忙往上飞,拍了两下翅膀,从半空中掉下来。”师:这是课文的第几自然段?生:第四自然段?师:对,我们好好地读一遍,行吗?生:(较整齐地朗读了第四自然段)师:不错!(打开投影)请大家仔细看。这幅图画的是课文第四段中哪一句话?生:(立即看书,并主动动笔)师:哪句话?生:大雁忙往上飞……从半空中直掉下来。师:“大雁忙往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?(生纷纷举手,但不是绝大多数)师:不着急,还是请你从课文中划出来。(生又投入课文中)生:“忙往上飞”是因为它心里害怕。生:“直掉下来”是它一使劲,伤口又裂开了,掉下来了!师:刚才同学们划的词句都在……生:第八自然段。生:第八自然段的最后两句。师:对,请大家再读读这两句话。生:“它一听到弦响,jll里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”师:读得好!请大家看黑板,我们看看谁说得清楚……参考资料,少熬夜!我说第一句:因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声,所以……(生接上:心里害怕)(板书嘣害怕)生:因为它心里害怕,所以拼命往上飞。(板书往上飞)生:因为拼命往上飞,所以伤口又裂开了。(板书裂开)生:因为伤口裂开了,所以就直掉下来。(板书直掉下来)师:能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己试着说说。生:(经过准备后,一组同学一个接一个练习说话)师:能变一种形式说吗?先说结果,再说原因——比如:大雁直掉下来,是因为伤口又裂开了……生:能:能:(很自觉地投入先果后因的句式练习)师:你们的思路很清楚!(打开投影,试动了一下)是活动的,谁能把它受惊后的活动演示一下?生:(纷纷举手)我来!我来!师:(x,来演示,大家仔细看!我们说“嘣”后你就表演,明白吗?)生:(齐)嘣——演示的同学让“惊弓之鸟”忙往上飞,然后又让它“直掉下来”!师:对不对?是这样吗?生:(齐)对!师:这个“忙”和“直”演示得特别好,是吗?生:(笑)(x无论是句式的练习,还是词义的演释,尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行,让孩子们通过自己的实践,在同伴的评价中掌握知识,获得能力。)师:好了,大家都明白了,谁置大雁于死地?生:“嘣”!师:(指名)小a,如果,你跟魏王去打猎,如果,你也拉得动这张弓,也会“嘣”的一响,这只大雁会不会掉下来?生:小a(楞了一下,摇摇头)不会。师:那么,这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”,而不是小a的“嘣”?(众楞了,又顿悟!)生:(齐)不是!不是!它怕的就是“嘣”!师:你们是说,不管淮拉弓,只要有“嘣”的声响,它就会怕:对吗?小a拉出“嘣”,他也会掉,是吗?生:(响亮地)是!师:(故作不解)那更赢有什么了不起,把大雁吓下来的本事,谁都有,小a也有,更赢算得上射箭能手吗?参考资料,少熬夜!生:(纷纷发言:更赢有本事的,有本事的。)师:更赢的本事是什么?你能用这个句式写话吗?更赢的本事不是()而是()。有困难的同学可以参考书上的第六段,完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。(x将作业设计成梯度形式,让各类学生在自己的起点上练习)生:(作业)师:(巡视,进行个别辅导)师:完成的,可以先读给大家听。生:更赢的本事不是会拉弓,而是看出这是只嫁弓之鸟。生:更赢的本事不是只会拉弓吓大雁,而是他能从雁鸣声中知道这是一只惊弓之鸟。师:不错,谁再说说。(继续巡视,继续讲评)这“一眼识破”用得好,你读一下:生:更赢的本事不是只会拉弓吓大雁,而是他能一眼识破这是一只惊弓之乌。师:好吗:(众:好!)“这是一只”改成“那是一只”更妥,是吗?生:对,因为大雁远在天上。师:好,做完的同学自由交流,我们第一节课学到这里。下课!新人教版下册四年级语文教案【第二篇】教材简析:《去年的树》是日本作家星美南吉的作品。课文用朴素的语言讲述了鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树,还要回来唱歌给它听。可是,第二年春天,鸟儿飞回来找它的朋友时,树不见了,鸟儿四处访问,最后找到由树做成的火柴点燃的灯,唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓,带着伤感色彩,赞美了高尚的,令人荡起回肠的友情。教学目标:1、学会生字,会写4个字。2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点:1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。参考资料,少熬夜!教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时:第二课时教学过程:第二课时一、揭题导入,课题质疑。这节课,我们继续走进美丽的童话故事吧!1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍,让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧!2、课题质疑。二、初读课文,整体感知。1、自由读课文,整体感知:这篇童话叙述了一个怎样的故事?2、通过读课文,我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文,画出感受最深的句子,生进行交流。三、研读课文,训练朗读。1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?(1)“天天”一词说明了什么?重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处,令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价:;老师从你们的脸上看到了幸福,我们一起带着这种感情读读这一段。)(2)分别时的对话。从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)(3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了,等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是,不见树的踪影。假如,你就是寻找好朋友的那只鸟,你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里迢迢,历尽了千幸万苦,还是找不到好朋友,真是心急如焚哪!请同学们用—————线画出鸟儿寻找朋友急切的话语,并指名读。(一次比一次焦急,一次比一次急切)参考资料,少熬夜!人教版下册四年级的语文教案【第三篇】蝙蝠和雷达一、教学目标1、认识5个生字,会写12个生字,正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子等词语。2、朗读课文,把握课文主要内容与要点,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系,激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。二、教学重点抓住重点词句,理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示,使飞机能够安全夜航。三、教学难点蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。四、课时划分两课时第一课时一、教学目标1、认识5个生字,会写12个生字,正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子等词语。2、初步了解课文大意,划分段落。二、重点、难点1、领会科学家解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的过程。2、领会蝙蝠的特异本领与雷达的工作原理之间的关系。课前准备组织学生课前从书、词典辞海、网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。教学过程一、交流资料,揭示课题。1、板书:蝙蝠(1)同学们,对于蝙蝠大家都见过,那么你对它了解多少呢?(2)请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。2、板书:雷达请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。课文题目用“和”把蝙蝠、雷达联系在了一起,那么,它们之间到底有什么联系呢?学习了课文你就明白了。二、自读课文,初步感知1、自学要求:(1)读准字音,读通课文。(2)不认识、不理解的字词通过查字典等方
本文标题:小学语文四年级下册教案(通用4篇)
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