小学五年级语文教案精编5篇

好文供参考!1/17小学五年级语文教案精编5篇【引读】这篇优秀的文档“小学五年级语文教案精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！小学五年级语文教案1教学目标：1、读懂课文内容，认识有计划读书的重要性2、结合课文介绍的“读书计划的制定”和“读书计划的执行”两部分内容领悟总分的写法。3、初步学会制定读书计划。教学过程：一、谈话引入1、同学们，你们爱读书吗？都读过哪些书呢？2、课外书种类繁多，我们应该怎样提高读书效率，得到读书的最佳效果呢？我们学过这篇课文以后就知道了。3、板书课题：16读书要有计划4、读了课题你想知道什么？（板书：读书为什么要订计划？怎样制定读书计划？怎样执行读书计划？）二、自学课文好文供参考!2/171、过渡：带着这些问题，我们自由组合学习小组学习。出示学习要求：①自由组成学习小组，选学习小组长组织学习。②读通课文，解决提出的问题2、小组合作学习，教师指导。三、检查自学效果1、检查朗读情况。2、交流讨论学习收获并相机指导。（1）相机板书：读书计划①书名②计划时间③每日进度（2）你能读懂《明日歌》的意思吗？（有人考证这首诗应是明代书画家文徵明次子文嘉所作。大意是：过了明日，还有明日，明日是何等的多啊！如果天天总是等明天，那么只会空度时日，一事无成。）（3）你们还知道有哪些鼓励督促人们抓紧时间读书的古诗或者是名言警句？四、总结课文1、课文是怎样一步一步说明“读书要有计划”这个问题的？画出段落中总述的语句。（先讲了读书要订计划，再讲了读书计划要切合实际，然后讲计划制定后好文供参考!3/17要认真执行。）2、所画的句子和其他的句子之间什么关系？（总分）3、引读第二自然段至第五自然段。五、制定读书计划1、就自己最近打算阅读的一本书，订一个读书计划。2、交流读书计划。六、布置作业布置语文课外活动：举办班级读书心得汇报交流会，交流自己是怎样按计划读书的，或谈谈自己在读书方面的一些收获（可以是谈话形式，可以用相声、小品、朗诵等表演形式。）五年级语文教案2学习目标：1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的感情。2、了解课文的表达方法，学习并掌握。体会“既……也……”的用法并造句。重点难点：1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可好文供参考!4/17汗那里逃脱的。2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的感情和善良愿望表达出来的。学习过程：一、自主探究1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的神奇之处体现在哪儿？新|课|标|第|一|2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（用“＿”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话）二、合作学习1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的神奇之处体现在哪儿？2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的？为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱？（抓要点：有约定。故事中的动物遭遇。可汗叹气。）3、你对这些小故事里的人物和动物是什么？通过读这些故事，你明白了什么道理？4、文章表达了人们怎样的心愿？5、回顾全文，说说神鸟的聪明表现在哪儿？作者好文供参考!5/17采用了怎样的方法？学了课文你有什么收获？6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情，可汗叹气话语里的同情与善良，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。三、汇报展示小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。四、达标检测1、给下列句子加上合适的关联词。（1）、他们（）派出很多人捉神鸟，（）谁也没捉到。（2）、狗（）对猎人很忠心，（）猎人却将它打死了。（3）、乌鸦（）牺牲自己，（）让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。2、修改病句。（1）、发现前边不远处有一个石崖裂缝。（2）、读了《神鸟》这课文，使我深受教育。3、拓展延伸。《神鸟》这课文，小故事里的一个个动物品质高尚，可都被错杀了，令人痛惜。请你参照故事，结合自己的感受，为其中一只动物写一悼词。好文供参考!6/17五年级语文教案3教材分析：本文写了四合院和楼房住宅的不同，指出了四合院中邻里的关西密切，楼房住宅邻里关系疏远。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，感受小四合院里邻里之间互相帮助，和睦相处的那份温馨。3、体会作者抓住具体事情来表情达意地方法。重难点：体会邻里之间的互相帮助、和睦相处以及作者对四合院的留恋。教法：讲授法教具：多媒体学情分析：学生对四合院比较陌生教程：一、这是1篇略读课文1、自主阅读2、自读想象好文供参考!7/173、体验情感二、阅读指导1、学生自由初读课文读准字音，认识生字，找画词语，把课文读书读流利。2、抓住重点段，学生自读体会（1）自读第2---4自然段，想想小小的四合院为什么给作者的印象是那样深刻，那样神奇迷人。（2）学生讨论交流（3）体会作者抓住具体的事例来表情达意的方法。（4）体会第一自然段和第四自然段的作用。3、讨论：为什么要加上第一自然段和第四自然段？三、语文实践了解一下具有老北京特点的建筑四、作业：自选板书：院子四合院里邻里关系密切院子回忆四合院里的快乐、和睦、甜蜜离开四合院、怀念四合院小学五年级语文教案4好文供参考!8/17教学目标：1、读议文章二、三两段。2、进一步学习“抓住人物言行概括人物特点”的阅读方法。3、明确陈毅先生的沉着应敌、大智大勇。4、分角色朗读人物语言。教学重、难点：1、抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。2、日本鬼子的凶狠、狡猾与陈毅先生的沉着、大智大勇的对比。教学过程：一、导入1、回顾：通过第七课的学习我们知道了写人的文章可以如何来概括人物的特点呢？（明确“抓住人物言行概括人物特点”并板书）2、导入：这堂课我们继续用这种方法来学习8、“私塾先生”，领略陈毅先生的大将风范。（板书课题）二、读议文章二、三两段1、初知形象（1）自读课文二、两段引：文中同样的意思的话仲先生却说了两次，找出这两句。（幻灯出示）好文供参考!9/17①“写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好字来的。”②“写字第一心要静，第二心要真，不把心思集中在字上，字就没有精神。”（2）读读这两句话：你觉得仲先生同样意思的话说了两次，有必要吗？（各抒己见，不作定论）（3）要真正弄清楚这个问题我们必须再一起去读读课文，找找文中有关语句，说说仲先生是在怎样的情况下说这两句话的？第一次：①在练字时：“这天中午，天……认真地练写毛笔字”（针对性）②在敌人包围时：“立刻调来了军队，把全镇包围起来。”（紧急中）③学生认识且疑惑时：“他不是在李家作客的仲先生吗，怎么当起私塾先生来了？（表明身份）第二次：①连续盘问时：一个小头目……问：“共产党的有？”“你的，什么的干活？”小头目又问。……（证明身份）②鬼子查看时：鬼子没吭声，不断查看着学堂里的好文供参考!10/17每一个人。（稳定情绪）③暗示身份时：“他们都是学生的干活”（再明身份）（4）再议：有必要吗？（而且很重要）他真正的目的在于什么？可见仲先生的？（遇事冷静，沉着对敌）以上隶书部分教师相机板书。2、进一步感知过渡语：通过刚才我们共同的学习，进一步明确了抓住人物言行能概括人物特点。那么文中能反映人物特点的言行还有吗？找出来读读、说说。（1）找、读、练说。①“共产党的没有！”仲先生泰然地回答。（镇定）②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的学生，接着说，“……”（借机行事）③“……”仲先生说到这儿，哈哈大笑了。（智高胆大）…………（2）四人小组交流。（教师相机指导）（3）交流评议。指导感情朗读。（抓住人物提示语）教师借机表扬：同学们读得真不错，把仲先生的大好文供参考!11/17智大勇表现得很充分。（板书“大智大勇”）3、对比过渡语：应该说仲先生的人物形象已跃然纸上，但文章还用了不少的笔墨写了日本鬼子的言行，这是为什么呀？（1）找出写日本鬼子言行的语句，说说你觉得日本鬼子怎样？凶狠：杀气腾腾……狡猾：“鬼子没吭……，不断查看……”“既不走，也不查问，只是一边走，一边察看。”（板书隶书部分）（2）读表结果的内容，问：你对文章为何写这部分内容是否已经恍然大悟了呢？①情节安排上的需要。②衬托（更显大智大勇）。（3）分角色朗读体会。过渡语：那我们可要把仲先生的沉着、大智大勇与日本鬼子的凶狠、狡猾同时也愚蠢之间的对比给体现出来。三、小结1、人物形象。好文供参考!12/172、学法。3、延伸（1）学“写人”文章的方法——写“写人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物言行、神态等是一种好方法。（2）人物：课外可找有关介绍陈毅的文章去读读更深了解他。四、作业布置作业本5板书：抓住人物言行概括人物特点仲先生（陈毅）大智大勇日本鬼子一、成功之处1、针对综合探究课的特点，在教学中注重学生自主探究，自主获取信息，自主分析史料，培育了学生自主解决问题的能力，强调学生在学习中的主体作用，突显以生为本的教学理念。2、教学以有机结合的五个环节结合而成，把分散的人物主线，糅合成以人物简介、思想与反思为主线的整体，有利于学生从总体上把握本课时内容。并通过补充典型史料，进行分析，引导学生理解把握本课时的重点难点，培育了学生史料分析的能力与史论结合的意识。好文供参考!13/173、课堂教学中，学生参与度高，兴致盎然，能积极思考，积极作答，对问题的思考深入且有自己的看法，这一探究课的特点是符合的。二、不足之处1、选择的史料多为文字资料，为尊重史实，基本保持文言风格，对于八年级学生而言部分字句难以解读，教师在史料解读方面的引导时间过多。2、教学中学生提出部分颇有启发性的问题，如：“立国之道，尚礼义不尚权谋”难道不对吗？为什么同样是面临侵略日本却如此欢迎《海国图志》一书？，限于时间与教师思考深度，只能将这些问题延后解决，总觉得有遗憾。小学五年级语文教案5一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。二、教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子好文供参考!14/172、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解心悦诚服、意味深长等词语。4、有感情地朗读重要段落。教学流程及设计意图：（一）诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）（二）图揭重点，激活思维1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中央）2、找出与图相对应的小节。3、根据预习，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）好文供参考!15/174、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？（2）为什么一直把他挂在书桌前？（3）我到底需要什么？┅┅（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）（三）潜心会文，主动思维围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计）3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。好文供参考!16/174、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）5、我从挑山工的话里听出了什么？相机理解：心悦诚服、意味深长。