《争吵》教学设计教案5篇

好范文解忧愁1/36《争吵》教学设计教案5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《争吵》教学设计教案5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《争吵》教学设计1教学准备：教学课件教学目标：1．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。2．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。3．学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。4．有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、直接导入。1、通过预习我们知道了争吵是发生在：我和克莱谛之间的股市，这节课我们就一起走进这场争吵中，体好范文解忧愁2/36会友情的珍贵。二、初读课文，学习生字词1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、出示词语：自由读、指名读、开火车读、齐读纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。3、请八位同学分别朗读课文。4、讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。三、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。好范文解忧愁3/36①自读1—4自然段，边读边想②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）四、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时一、再读课文，解决问题1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“怎样争吵”。好范文解忧愁4/363、学生自读1—4自然段。4、指导朗读描写怎样争吵的句子。①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。③指导朗读描写克莱谛生气的句子。5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。①学生自读5—8自然段。②讨论争吵后我的表现。a.“我觉得……多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.指读③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）《争吵》教学设计2[教材内容]人教版大修订教材四年级第八册略读课文。好范文解忧愁5/36[设计理念]略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握文章的大致意思，判断出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣“阅读提示”所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。[学习目标]1．认识本课5个生字。2．有感情地朗读课文。3．了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。[教学准备]1．教师准备：课件。2．学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。[教学过程与设计意图]一、揭题解题，明确目标1．揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是“争吵”？2．师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的“阅读提示”，想一想好范文解忧愁6/36“阅读提示”对我们学习这篇课文提出了哪些要求。（课件出示“阅读提示”）3．学生读“阅读提示”，说说“阅读提示”对这篇课文的学习提出了哪些要求。4．课件出示学习目标：（1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样；（2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。设计意图：让学生联系生活实际，在说“争吵”中引入新课，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的兴趣，把课文情境同化于学生的生活经验中。阅读“阅读提示”，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。二、自主阅读，感知大意1．师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。2．学生自由读课文。3．指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，“我”和克莱谛为什么发生争吵？4．说说“我”和克莱谛发生争吵的原因是什么？设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在“粗知课文大意”。依据这一要求该环节的教学放手让好范文解忧愁7/36学生阅读课文，整体把握文章的大致意思，而后作简要检查。三、细读理解，突破重点1、找出父亲说的话。（1）师谈话：接下来，请同学们默读课文5～14自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。（2）学生默读课文。（3）指名说说课文中几次出现父亲说的话？（课件出示相关句子）2、理解父亲说的“应该知错认错”。（1）师谈话：小作者在做错事后，首先想到的是父亲说的“应该知错认错”。同学们读读课文，想一想“我”做到知错认错了吗？（2）学生读课文思考。（3）指名说说“我”做到知错认错了吗？“我”知错，从哪里看出来，“我”知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的？（4）读第5自然段，说说“我”当时的内心是怎样的？（5）指导学生读第5自然段，前半部分要读出“我”的不安、后悔，后半部分要读出“我”的矛盾心情。好范文解忧愁8/363．理解父亲说的：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”（1）师谈话：我后悔，因为我错了；我矛盾，因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时，克莱谛对我说：“我在外边等着你！”这时我又想起了父亲说的什么话？（2）学生读句子。（3）说说想到父亲的话后，“我”是怎样想？怎么做的？指导学生理解“防御”。（4）克莱谛走近我，他又是怎样说？怎样做的？（教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀？理解克莱谛“愤怒——悲哀——懊悔”的内心变化。）（5）说说“我”和克莱谛发生争吵后的结果怎样？（6）师小结：真是太好了！看，在“我”和克莱谛发生争吵后，“我”知道自己错了，可又不好意思向克莱谛认错。最后克莱谛原谅了“我”，让我们俩重归于好。4．理解父亲说的：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”好范文解忧愁9/36（1）师谈话：看到两个小伙伴又走到一起，老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么，对待这件事，父亲又有什么看法？请同学们一起读一读父亲说的第三句话。（2）学生读句子，说说父亲为什么这样说？（3）指导有感情地朗读。指导要点：一可以把“既然”、“就”、“更”等词语读得重一些，语调可以层层推进，读出父亲在火头上的情感；二要注意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教导，读出父亲的语重心长，让孩子听得明白，从中受到教育。（4）学生自由练读，指名读。5．回读，把三句话联系起来理解。（1）师谈话：同学们读得真好，听着你们的朗读，老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象。现在，请同学们把父亲说的三句话联系起来读，说说你是怎样理解的？（2）指名说说自己的体会。（3）师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要认错，要主动向别人认错，请求对方的原谅；要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。好范文解忧愁10/36设计意图：这一环节的教学紧扣“阅读提示”中提出的学习要求进行，这是学习本篇略读课文的重点，也是保底要求。四、拓展延伸，文道结合1．师谈话：理解了课文内容，现在请同学们回过头来再读全文，说说你喜欢谁？喜欢他的什么？也可以联系实际说说你跟别人争吵过吗？你是怎样做的？2．指名说说自己的见解或交流自己的争吵经历。教学中，一要尊重学生的个性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的；二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑；三是在学生交流自己的争吵经历时，教师要注意对学生进行适时指导。3．师总结谈话：这堂课，同学们都学得很认真。通过学习，我们认识了两个小朋友，一个是懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间的友情的孩子——克莱谛，一个是知错、是非清楚、诚实懂事的孩子——安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、朋友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。《争吵》教学设计3一、教学目标：好范文解忧愁11/361?会认5个生字，会写10个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2?有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3?体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。三、课时安排：两课时。四、课前准备：投影片、生字卡片、小黑板五、教学方法：读中感悟，体会交流教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。教学过程：一、揭题质疑。1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，好范文解忧愁12/36争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、自读课文、自学生字。1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容。1、请八位同学分别朗读课文。2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2、“为什么争吵”。①自读1—4自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时好范文解忧愁13/36教学目标：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文教学过程：一、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。2、出示问题：“怎样争吵”。3、学生自读1—4自然段。4、指导朗读描写怎样争吵的句子。①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解“嫉妒”一词。③指导朗读描写克莱谛生气的句子。5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。①学生自读5—8自然段。②讨论争吵后我的表现。a.“我觉得……多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.指读③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读好范文解忧愁14/36出矛盾的心里）④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）6、解决“争吵的结果”。①自读9—13自然段②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好③指读9—13自然段④理解“举起尺子”含义⑤分角色朗读7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”①自读14自然段