《小数的加法与减法》教学设计

《小数的加法与减法》教学设计【导读引言】网友为您整理收集的“《小数的加法与减法》教学设计”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《小数的加法与减法》教学设计1教学目标：1、通过“购书”，让学生发现生活中的数学问题，探索小数加减法的计算方法，并能正确计算两位数的加减法。2、通过感受生活，明确数学就在身边，并能运用小数加减法解决日常生活中简单的数学问题，培养估算意识。3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识与能力。教学重点：小数加法的计算方法。教学难点：整数减小数的计算方法。教学设计说明：本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。教学内容是两小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。经过对这节课的研究，我们在设计时力求在以下几方面有所突破。1、明确目标定位创设和谐情趣本节课以“讲故事比赛”为主线，创设“购书”与“比赛”两个情节，把小数加减法的知识串联起来。在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围。教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。2、灵活使用教材体现数学实用价值在设计时大胆、灵活、创造性的使用教材。一开始，就创设“购书”的情境，让学生估算、猜测、计算，在练习中又创设故事比赛的情境，让学生提出数学问题，并通过自己探索，逐步尝试解决自己提出的问题。学生解决的问题及解决问题的方法绝大部分都来自于学生自己。这样的设计，其目的是既有利于学生学习兴趣的培养，又有利于培养学生提出问题和自己解决问题的能力。将计算教学与解决问题有机的结合起来，使学生更好地理解计算的意义及方法，达到计算的基本要求，真正感知到所学习的数学是有价值的，人人学有价值的数学。3、重视发展学生的估算意识《标准》第一学段具体目标中提出了这样的要求：“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”。在本节课中，教师将始终关注学生估算意识的培养，从新课导入到练习设计，教师不但要求学生估一估，同时，还注意引导学生说说估算的过程，将估算教学有机地渗透到小数加减法的教学中，培养学生的估算意识和能力。教学过程：一、创设情境引出问题出示情境：为了参加学校组织的讲故事比赛，星期天小明去新华书店买书，其中有4本书，小明看了之后特别喜欢，但是小明身边只带了16元钱。①想一想：小明最多能买几本书？为什么？②猜一猜：小明可能会买哪两本书？怎么计算？③学生汇报，教师板书。二、自主探究获取新知1、小数加法的计算方法。①有这么多情况，但又都是用加法计算的，为什么？②以+为例研究小数加法的计算方法。A、独立思考、计算。B、同桌相互交流计算方法C、学生板书不同的计算方法。D、师、生共同研究、讨论小数加法的计算方法。E、小结小数加法的计算方法：相同数位对齐。③计算其他几种情况的价钱，并解决小数末尾有0的处理方法。2、小数减法的计算方法：①按学生的猜测计算应找回的的钱。A、学生独立思考、计算，并相互交流各自的计算方法B、讨论整数减小数的解决方法。②小结小数减法的计算方法：相同数位对齐。3、总结小数加法与减法的计算方法，揭示课题。4、试一试。①计算：++②添数字：□.□□10-□.□三、联系生活解决问题1、出示讲故事比赛的情境：小明：普通话得分：分、内容得分：分小丽：普通话得分：分、内容得分：分①根据这两个信息，请同学们想一想：你能提出哪些数学问题？同桌相互交流，然后列式计算。②同时冲进决赛的还有10号选手：小芳同学，她的内容得分是分，她的普通话得多少分才能赶上或超过小明？四、课后延伸拓展运用实践活动：如果家长一周给你10元钱，你会怎样安排你的开支，请你把一周的开支情况记录下来，最后算一算，还剩下多少钱或超出多少钱，再向你的家长说说能想到些什么？五、师生小结：这节课主要学习了什么，还有什么问题？《小数的加法与减法》教学设计2教学内容：四年级下册数学95—97页教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：理解并掌握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、联系生活情境导入1、师：小数在我们的生活中很常见，老师手中的这两本书大家一定不陌生吧！一本是语文，一本是品德与社会，这两本书的价钱同样是用小数表示的。拿出这两本书来，谁来告诉老师这两本书的价格分别是多少？（语文：元品德与社会：元）2、师：根据我们发现的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢？（两本书一共多少元？两本书相差多少元？）第一个问题用什么方法计算？第二个问题呢？师：其实，在我们的生活中很多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来研究小数的加法和减法。（板书课题：小数的加法和减法）二、尝试计算，构建新知。1、学生尝试计算。学生在练习本上计算，先列出横式，再列出竖式。（指名两位同学到黑板上完成，教师巡视指导。）师：你是怎样计算的？学生交流。师：刚才同学们都谈到了相同数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢？（整数加减法的时候）师：那也就是说，计算小数加减法其实是按照——整数加减法的计算方法来计算的。2、观察算式，发现方法。师：下面请同学们观察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应该注意什么？（小数点对齐，相同数位对齐）三、自主编题，内化知识。1、联系生活，自主编题。师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。课件出示：书：元彩色笔：元足球：元跳绳：元师：你能用这些信息编一道题自己解决吗？把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。2、同桌交流：（1）你提出了什么问题？（2）你是怎样计算的？（3）通过这个题的计算，你想提醒大家什么？3、全班交流。（1）挑选两位小数减一位小数的题。如：—=师：刚才这位同学提到了小数点对齐，我们为什么一定要让小数点对齐呢？（小数点对齐就保证了相同数位对齐。引导学生用小数的意义来解释。）（2）一位小数减两位小数。如：–=师：当遇到一位小数减两位小数或位数少的小数减去位数多的小数时，我们可以根据小数的基本性质在小数的末尾补“0”，这样计算起来更方便。（3）得数是整数。如：+=（元）师：我们接着看这位同学编的题，一起读出它的结果？元师：怎样写更简洁呢？（直接写出70元）师：太棒了，像这种情况，在横式上写结果的时候我们一般要对结果进行化简，体现数学的简洁美。（4）小结：刚才我们看了这么多同学编的题，那现在你认为我们的小数加减法还应该注意什么呢？（要对结果进行化简——把小数点末尾的0去掉。）（5）看来，大家的收获可真不少，那你会计算小数加减法了吗？好，那同桌相互检查一下自己编的题，看有没有什么问题，如果有问题就改正过来。师：同学们今天的表现非常不错，通过自己编的题了解了小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的道理，有了这些理解，相信你一定能够灵活而准确地解决各种不同的问题，就让我们带着这些收获进入我们的闯关游戏当中吧，看大家掌握得怎么样？你们敢挑战吗？四、巩固练习，拓展提高1、第一关：定位停车（1）－=师：这里有一个小数减法的算式，被减数已经写好了，减数已经在小卡车上准备好了，这辆小卡车开到哪儿停下了合适呢？这样，用你们的声音来控制它，一会儿小卡车开动起来，你觉得该到哪儿停你就喊停。（2）课件出示12+=这一次又该停在哪儿呢？怎么了？（开过了）师：卡车司机犯难了，12没有小数点，该怎么对齐呀？谁来给他出出主意？在你们的眼里12也有小数点，12的小数点在12的后面。（课件演示12的小数点）是这样吗？那我们让小卡车退回来，这样就可以做加法了，结果是：。2、第二关：摘取智慧星下面有三颗智慧星，但要得到智慧星必须正确计算出下面的算式，你有信心闯关并摘取智慧星吗？–=+=5–=在自己的练习本上完成。5–=在列竖式的时候，5改写成可以吗？那为什么不改写成呢？3、第三关：认识小巨人师：你们认识他吗？（姚明）你们知道他的身高是多少米吗？（米）师：这是2008年，北京奥运会入场的画面，他牵着一个小男孩，你们认识他吗？师：他就是在汶川大地震中背出了两名同学的小英雄林浩，你们知道林浩当年的身高是多少吗？师：老师给你们一个小提示，你一定能算出来。拓展：姚明的身高米，林浩站在米的凳子上还比姚明矮米，林浩的身高是多少米？学生在练习本上完成。师：林浩的身高是米，他俩的身高虽然相差了很多，但他们都是我们心目中的英雄，都是我们学习的榜样。四、课堂小结：（3分）同学们，今天我们一起研究了小数加减法，最令人高兴的是我们是通过自己编的题来研究的，那这节课你有什么收获呢？《小数的加法与减法》教学设计3一、教学目标1.通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。2.通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。3.通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。二、教学重难点教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。三、教具准备教学课件。四、教学过程(一)创设情境引出新知导入1：师：同学们，你们都喜欢读课外书吗?老师想问一问你们自己去书店购买过课外书吗?在一个星期天，小丽到新华书店来选购自己喜欢的图书。导入2：老师知道咱班的同学特别爱读课外书，养成读书的好习惯。小丽和你们一样，也非常喜欢读课外书。在一个星期天，小丽到新华书店来选购自己喜欢的图书。从这张图上你能发现哪些数学信息?预设：生1：小丽买了两本书，一本是数学家的故事，另一本书童话选;生2：一本《数学家的故事》，价格是元;另一本是《童话选》，价格是元。师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?(1)小丽买了这两本书，一共要花多少钱?(2)《数学家的故事》比《童话选》贵多少元?或者说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少元?师：这两个问题，你认为应该用怎样的方法来解答?预设：生1：求“小丽一共花了多少钱?”用加法计算，可以列示+=求“贵多少元?”用减法计算，可以列示=师：你能估一估这两个算式的结果吗?估算很重要，同学们平时一定要具有估算的意识。有时候估算既可以节省时间，又可以帮助我们检查和验算。估算也是一种很好的计算方法。设计意图估算是重要的运算技能，通过估算可以帮助推算出结果的大致范围，进而在精确计算中有效避免出现不合理的错误答案。借估算定精算，实现了估算与精算之间的沟通，培养了学生的计算能力。那这两个算式的结果应该是多少呢?你想通过以前我们学过的哪些数学知识来解决这些问题?预设：生1：元角分的知识生2：简单的小数加减法的计算方法;生3：整数加减法的计算方法。生4：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。生5：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。师：同学们说的非常好，学会知识的迁移和类推，合理运用转化的思想，把新知转化为旧知，用旧知来解决新知是一种非常好的数学学习方法。只要同学们善于思考和发现，通过自己的努力和小组的合作，一定能解决这些问题。下面