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口语交际·习作四教学设计【导读引言】网友为您整理收集的“口语交际·习作四教学设计”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!口语交际·习作四教学设计【第一篇】教学目的1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。教学重点在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。教学难点善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。教学过程一、营造氛围,激发兴趣1、播放歌曲《感恩的心》。2、听了这首歌你有什么感受?师:我们的身边,时时会发生许多令人感动的事。比如:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。再如:一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。这些事情让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,它让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤。3、教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。二、抛砖引玉1、谈话,拨动“琴弦”:同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众。2、阅读87页口语交际内容提示,想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流?3、学生整理自己的材料。4、小组交流:⑴交流自己感动的事。⑵内容要具体,语句要通畅,感情要真实。5、全班交流──说自己最难忘、最动情的事:一位同学说完后,请其他同学当记者,现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方,说清感动的原因。评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件:把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮。三、教师总结感动是人的情感的自然流露。因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩。口语交际·习作四教学设计【第二篇】教学目标1.学会留心观察生活,能够正确使用口头和书面语言,交流从生活小事中、警句格言中、漫画中获得的启示。2.继续学习把一件事情表达清楚,把得到的启示说明白。课前准备教师准备:多媒体课件学生准备:搜集警句格言、感受深刻的漫画。课时安排三课时教学流程第一课时一导入新课,明确交流主题。1.同学们,生活永远是一本读不完,也读不够的书。本单元的4篇课文从不同的角度,不同的生活小事表达了作者不同的感受,受到的启发。我们的生活也是丰富多彩的,今天我们就从下面的内容中交流我们引起的思考,获得的启示。2.多媒体出示书上的要求。自由读一读,再指名读,讨论提炼出本次交流的主题是什么,可以从哪些方面交流。教学预测:学生可能会从以下方面交流⑴回忆生活中给你启发的事情,把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白。⑵交流给你启发最大的警句格言,说说是怎样理解这句话的,还可以联系生活,通过事例来说一说这句话对自己的启发或帮助。⑶介绍一幅漫画,形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义。)二自主选择交流内容,组内交流。1.从上面的三方面中任选一个内容进行交流。2.根据要求想一想怎样把事情的经过讲清楚,得到的启示说明白。3.在小组内和同学互相交流,态度自然大方,语言清晰流畅。认真倾听别人的发言,相互补充。三全班交流,分块评议1.每个方面分别指2-3名学生交流。2.师生评议:⑴你认为他哪些地方讲得好,哪些地方还可以改进?⑵说说自己听完后的到了什么启示?⑶教师要提醒学生,评议时以鼓励为主,多评优点,提出不足要诚恳、委婉。四课堂小结生活中不经意的一件事,一句格言,一幅漫画等都会给我们带来深刻的启示。同学们在学习和生活中应该留心生活,细心体验,经常思考,自己的阅历才会不断丰富,人生将会更加有意义。第二、三课时习作一复习导入在上节课的口语交际中,同学们分别从一些小事、一句格言或一幅漫画交流了我们的思考,获得的启示。这节课我们就把它写下来。二自主选择习作内容。1.说说自己选择的内容。2.你准备如何去写?师生友情提醒:⑴一件小事的启示想一想怎样把小事写“大”,把事情的经过写详细、生动,把启示表达明白。⑵格言警句先说自己选择的格言是什么,通过一件具体事例写启发、感受时要突出格言的作用。⑶漫画可以是书中的漫画,也可以是自己准备的漫画。漫画的的内容要写完整,重点要突出。启示可直接写出,也可以暗含其中。3.指导命题可以《一件小事》或《一句格言》、《一幅漫画》命题;也可以根据习作内容自拟,或以格言的内容、受启示的词语、句子为题;也可仿课文题目:()的启示三课堂习作,教师巡视指导。四小组交流,修改习作。在小组内交流自己认为写得好的地方或不满意之处,评议,修改,取长补短。口语交际·习作四教学设计【第三篇】设计理念新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神,突显学生作文的真实和真情。设计目的针对学生作文中叙事空洞,感情牵强附会这种现象,引导学生根据自己的生活经历,打破常规的思维和习作的定势,多角度地去观察、认识事物,多层面地进行回忆、思考、分析、想象,从自己的生活经历中,寻找最适合这个题目的内容,从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实,抒情真挚;使学生的作文在真与情这一层面有所突破。内容通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。教学目的选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。教学过程一、导入习作1.同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课,那些事例我们终生也不会忘记。这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么,可以写如何体会父母的爱;可以写一写意见或建议;可以写自己的心理话。2.自由发言,互相启发,拓展思路:可以写自己在口语交际课中讲过的事,也可以写了解到的其他事,还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住:只要是爱的故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。二、鼓励有个性的表达1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。2.各组说一说你们讨论的写法有几种(如,写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确,只要表达了真情实感,把事情写清楚、写具体,爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。三、进行习作注意书写工整,语句通顺。教师对部分同学进行个别指导1.请你提起笔,先把题目补充完整,然后无拘无束,自由自在地写下他们不在家时,发生的影响最深的事和你的感受,怎么想就怎么写,做到把真实的事写具体,把心里的感受写下来,把你相对他们的说的话也可以写下来。2.学生进行习作,教师巡回指导。3.集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。四、品──评析例文,交流真情1.师读例文。2.小小组评析。写好了读,让小组的同学评议:有没有把事情表达具体,有没有抒发你的真实感情。五、延伸课外1.同学们,相信我们的每1篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给父母听。2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语。口语交际·习作四教学设计【第四篇】教材简析本组课文讲述的故事感人肺腑,闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事,那令人震撼的情,深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练,一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育;二是提高学生的语言表达能力。设计理念本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此,本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。首先,口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事,也可以谈身边发生的感人的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路,广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达,并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。教学目标1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力,并感受人与人之间令人感动的真情。2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。3、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。教学重点在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。教学难点善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。课时安排3课时。课前准备有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。教学过程第一课时(口语交际)一、激发情趣感动是人间最美好的情感,我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下,草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感。你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚。(观看电视公益广告)再看,一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。(投影书中图片)当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤。二、拓展思路1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事,你都知道哪些?2、指名回答,并说说自己为什么而感动。3、小结:一切真善美的事情都能触动我们的心弦,让我们为之震颤。三、互动交流1、同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中,哪些深深地触动过你的心灵,令自己特别感动,难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情,认真回顾事情的经过,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人。(学生自由练说)2、指名回答,其他同学当记者,现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方,说清楚受感动的原因。(请个别同学讲述,教师作指导,属指导性讲述。)3、在小组里说说感动的故事,然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流,评选出最让人感动的小故事。评选条件:把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮,语句通畅。4、集体交流,注意评价。四、教师总结第二、三课时(习作)一、谈话揭题从同学们上一节课的讲述中,老师知道你们在学校、家庭、社会生活中,经历过一些让自己深受感动的事情,可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧,把你们那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来,老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》。(板书课题)二、明确要求1、看了这个题目,你知道了什么?⑴这是1篇记事的文章。⑵应把自己的感受最深的部分写具体。2、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢?(在口语交际的基础上,我们可以选择生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的事。要求做到内容具体,语句通顺,感情真实。)三、指导构思1、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。2、想一想自己准备怎样写,才能把事情写清楚,写具体,写得打动人心。(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。)四、独立试写学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。五、讲评修改1、按这次习作的重点讲评:请学生把自己写的片断展示出来,读后请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改进?2、自评自改,小组互评互改。六、布置作业将修
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