校本培训见成效

校本培训见成效，教师素质再上新台阶近日，章丘市校本培训研讨会在该市教师进修学校举行。来自全市22个乡镇（办事处）和市属小学的分管校长就上半年校本培训工作做了介绍，并与其他单位进行了经验交流。据了解，章丘此次校本培训是在教育专家的指导引导下，由各学校发起、组织、规划的。通过开展一系列贴近各学校实际的教育教学和教育科研活动，提升了全市教师素质和学校教育教学水平，使全市教师在思想上树立了“以校为本，以人为本”的理念；在行为上及时转换自己的角色，从“教书匠、教学机器”真正转变为“发展者、决策者、诠释者、行动研究者”，从而在全市教育系统建立起了适应学生多样化发展的需要、促进师生共同学习、共同发展的全新机制。为加强对校本培训工作的组织领导，章丘市教育局在年初就制定下发了《2004年度章丘市校本培训工作安排意见》，要求全市各级各类学校建立健全各项规章制度，制定具体实施规划，精心部署，稳步推进，根据当前的新课程改革和本校实际情况，深入挖掘本地区的历史文化积淀，以新形势下教师自身发展为重点，对教师进行全方位培训，并在实践中探索出了富有本校特色的校本培训内容和培训模式，提高了教育教学质量，提升了教师专业化水平，取得了良好的效果。教师素养工程初见成效为推进海曙教育内涵发展，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，满足人民群众对优质教育的需求，实现教育公平，区教育局在2009年初推出了教师素养工程，经过一年努力，该工程已初见成效。一、实施分类培训，满足多种需要。区教育局推出的教师素养工程是根据当前海曙区教师的师资队伍结构，建立以校级领导分类培养为龙头，全体教师集中培训为主体，骨干教师专业提升为两翼的培训框架。对于校级领导，区教育局实施了第一期名校长带徒活动，16位副校级干部向5位名校长拜师学艺；组织了正职校园长赴杭州考察，学习先进的管理理念和治校经验；组织了“教师专业成长”、“教育管理创新”等3场专题教育管理培训，受训人次达345人；开展了“解放思想、干事创业、科学发展”管理调研论文评比，举办了校园长论坛等；2009年，区教育局推荐选送的2名校长被列为宁波市首批“中小学教育管理名家”培养对象；3名校园长参加宁波市教育局“教育管理创新”校长论坛，获得了1个一等奖2个二等奖的骄人成绩。对于骨干教师，区教育局组织开设了骨干教师培训班，受训人次100余人；建立了首批名师工作室2个，10名青年教师成为工作室学员；组织骨干教师开设了示范讲座10余场，听讲人数达1500多人次；对于全体教师，据不完全统计，举办常规校本教研活动37场，受训人数近3000人次；海曙区今年有1000余人参加了10场课堂教学展示活动，有36人次教师在全国、省、市教育教学比赛中获奖，教师公开发表论文100余篇；特级教师、市名校长王雷英的《名师讲语文》丛书经语文出版社发行出版；此外我局组织了人文素养系列讲座、教师风采大赛和以“品读经典，提升素养”为主题的读书活动，累计有3000余人次参加。二、注重专业技能，强调人文素养。教师素养的内涵是相当丰富的，要成为一个合格的教师，不仅要具良好的专业素养，还应具备一定的人文素养。为此，区教育局推出的教师素养工程除进一步提高教师的师德水平和专业素养外，还将提升人文素养作为一项重要的任务。2009年暑假，区教育局开设了四场教师人文素养系列讲座，内容涉及课堂文化、红歌鉴赏、美与生活等内容；结合第25个教师节，开展了“我是教师我骄傲”教师风采大赛，以赛促训，着力提升教师的综合素养；在全区教育系统组织开展以“品读经典，提升素养”为主题的读书活动，引导广大教师广泛涉猎文学、历史、哲学、艺术等人类优秀文化成果，不断丰富自己的人文知识。三、在编人员为主，兼顾编外教师。区教育局推出的教师素养工程，不仅将将全体编内教师作为培训对象，还将编外教师纳入其中。2009年在区师训中心和区教育局组织的暑期集中培训中，许多编外教师积极参加，并对培训内容提出了自己的意见和建议；积极组织编外教师参加教师风采大赛和读书活动，在教师风采大赛中由部分编外教师组成的国有民办幼儿园代表队，获得了铜奖；通过校校结对、帮带互助的方式，着力提升编外教师的综合素质，如市实验小学的7名优秀教师与西郊学校的7位编外教师与结成了师徒，力求通过传、帮、带等多种形式，促进西郊学校青年教师教学业务能力的迅速提升。海曙区教育局实施的教师素养深受广大教师的好评，许多教师纷纷表示受益匪浅，该活动也引起了媒体的充分关注，许多知名的网站、媒体都对该工程进行了报道。如宁波日报、宁波晚报、东南商报教育周刊、东方党建网、宁波教育党建网、海曙党建网、海曙通讯等，累计在各大媒体报道相关信息10余次。问渠哪得清如许,为有源头活水来——开展教师素质提升活动初见成效日前，萧江镇第一中学教师参加平阳县农村初中课堂教学评比，缪存池等四位教师获县一等奖、市二等奖；参加平阳县农村初中教师专业知识竞赛，邵素燕等八位教师力挫群雄获得参加市级比赛资格；参加平阳县农村初中文化学科教师教学论文、案例评比，温正若、黄帮浩等11位教师获奖；参加中国教育学会第21届学术论文评比，梅彩柳等五位教师获奖。萧江镇第一中学在深入开展提升教师素质的活动中，教科研工作硕果累累，成绩喜人。这些成绩的取得固然与老师自身努力有关，但更离不开萧江镇第一中学开展扎实有效的全面提升教师素质的重大举措。首先，学校从提升教师的专业知识水平入手，切实开展教师全员读书活动。通过制定读书计划、举办读书沙龙、检查读书笔记、评比读书心得等一系列活动，使教师深切感受读书是教师精神成长和专业化发展的需要，变被动读书为主动读书，从而更有利地提高自身综合素质。其次，学校开展形式多样的全员赛课活动，提高教师的教学水平。45分钟的课堂是教师综合素质集中呈现的舞台，学校构建赛课的平台，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性。整个赛课活动过程中充分实现教师之间的交流互动，采取教师上课——教师提问——教师点评三方推进，达到教师共同提高的目的。平阳县教育局开展教师全员读书、全员赛课的活动，在萧江镇第一中学得到很好的落实与发挥。把工作落到实处、做出成效，不搞形式，注重过程、注重实绩，是萧江镇第一中学雄起、教科研工作取得成效的源头活水。（通讯员徐继挑）提高教师素质、使教学与时俱进全面推进素质教育，是贯彻党的教育方针即培养全面发展的跨世纪人才的重要途径，是教育改革发展的必然趋势。要想改变过去那种死板、僵化、模式化的教学方式，必须变单一的应试教育为全面的素质教育。在实施素质教育的过程中教师应该是主力军。因为他们担负着传道授业解惑的重任，与学生接触时间最长，接触机会最多，是空间和时间的拥有者。所以教师素质如何将直接影响学生的素质，那么如何提高教师素质、使教学与时俱进呢？我从以下几方面谈谈我的看法。一、转变观念，全面培养学生。陈旧的教学模式培养出来的人才难以适应未来社会，更难满足未来社会的发展需求。死板的书本知识，僵化的思维方式，在未来社会无法立足。多年来，教师受应试教育的影响，片面追求升学率，只抓中上等生甚至尖子生，放弃中下等生及差生，造成两极分化，使一部分学生只好辍学而过早地走向社会，给社会带来很大的压力；其他学生一心只为了高考，三更灯火五更鸡，结果搞得生活没有任何规律，身体素质明显下降，过度疲劳，常常出现课堂“休克”现象。另外只注重成绩的提高，忽视品德教育，结果青少年的犯罪率大幅度上升；更有甚者因成绩不断滑坡，受不了老师的逆耳“忠言”，自寻短见。事实充分地说明，在抓应试教育的同时，必须注重素质教育，没有一个好的身体素质、道德素质、心理素质，想考出好的成绩是绝对不可能的。只有把应试教育和素质教育有机地结合起来，才能产生良好的效应。同时切忌从一个极端走向另一个极端。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，加强全面的素质教育。二、充分发挥教育的示范作用。常言道：艺高为师，德高为范。教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用。低素质的教师无法培养出高素质的学生，就道德素质而言，教师应做到人为本、德为先，以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的对象，做到以情感人，以理服人，从而达到理想的教育目的。严谨地治学，勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。通过各种渠道，营造一种氛围。通过课堂的主渠道对学生进行正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观教育。通过平时的言行对学生进行良好的养成教育，在规范学生的不良行为时，杜绝简单粗暴等现象，使学生在学校能感到集体的温暖。对教师产生敬慕的感情。教师如果能做到这一点，他们的说教在学生那里就会掷地有声，定会收到良好的效果。三、调整课堂教学，实现真正的教学民主。教师应把学生看成是课堂的主人，是教学的积极参与者，是接受知识的创造者、发明者，而不是接受知识的容器，教师必须遵循学生的学习规律，教学环节要紧凑，知识过渡自然，有密度、有梯度，重难点集中优势加以攻破。教师必须把握一节课的“一”是什么，如何反“三”，“类”是什么，又如何“旁通”。这“反三”和“旁通”到什么程度为最适宜；另外，教师要明确一节课哪些知识自己讲，哪些知识由学生根据教者的设疑、点拔、启发去完成。把课堂变成学生用已学会的直接知识去认识探索新的间接知识的主要实践活动，而且发挥学生自己最大的潜在资源。使学生在探索中锻炼毅力，在探索中品尝劳动成果的甘甜，在探索中懂得群体的力量，实现真正的教学民主。四、提高教师创新素质21世纪创新人才的培养要奠定扎实的基础。教育界的专家和有识之士认为：教师的素质亟待提高。因此要提高教师创新教育，首先要让教师树立教育创新观念。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行创新教育，培养学生的创造能力；只有掌握丰富知识的教师才能教会学生如何学习，如何研究问题，通过请领导讲座、专家报告、问题分析研讨、参观学习、典型引路等办法从理论到实践大力解放教师思想，跳出应试教育的圈圈，一切从21世纪教育需要来考虑。其次抓教师的继续教育，给全体教师定期进修培训的机会，确保培训次数和实效。并建立终身学习体系，鼓励教师继续深造学习，使教师不断提高自身素质，适应教育发展的需要。五、注意苦练教师基本功。俗话说：“名师出高徒”，连基本功都不过关的教师，何谈赢得学生的依赖，何谈培养出具有创新能力的学生来。没有高水平的知识，创新能力就没有根基，没有创新能力，所谓使命感、责任感就是一句空话；没有独立人格和主体性，也不可能真正有创新精神。这诸方面结合起来就是无穷的创造性，因此，应注重内强素质，外练操作能力，开展教师大练基本功、大比武活动。通过实践活动，我们能认识到教师的素质不是别人给予的，而是通过自身知识的内化形成和积累的。六、开拓教师业务学习渠道，拓宽学习内容。学校的中心工作是教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。作为教师，想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。在教学中开展教研教改，优化课堂教学结构，要知道教育质量是教育事业的生命，提高质量离不开科研。所以教师要打破陈规，掌握现代化的教学手段，从而提高教育、教学效率。教师在业务学习中，除学习书来的理论外，还应注重注入有利于开拓性、打破常规旧框的思想，侧重于案例分析、研讨交流、收集信息资料、实地调研、实证性研究、现代教育理论、现代教学技术、国内外教学改革发展动态等。如：现代教师必备的计算机应用技术，要求现代教师能够利用计算机这一现代的教育技术，革新传统的教育思想、观念、内容、手段和方法，创造性的教学模式，优化教学过程，提高教学效率。七、提高教师理论水平，指导实践。提高教师理论水平，要组织广大教师学习、领会与掌握古今中外教育大师的教育思想，探寻教育理念的源头。运用教育名家的思想理论，解决和说服目前教育中存在的问题；用布鲁纳的“发现学习”来激发学生学习动机等问题，使教师的理论学习与实践尝试有机结合起来。通过开展读书心得交流会，专题演讲会等，在读书中系统地接受古今中外教育大师