寄给青蛙的信教学设计

寄给青蛙的信教学设计【导读引言】网友为您整理收集的“寄给青蛙的信教学设计”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！寄给青蛙的信教学设计1教学目标:1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字;会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。学习新部首“爪”字头。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。教学重点难点:重点:学会生字新词。难点:体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”教学准备:教学挂图、生字、词语卡片,教师制作多媒体课件。课时安排:两课时教学过程:第一课时课时目标:1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字。会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。学习新部首“爪”字头。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。教学过程:一、谈话导入,揭示课题1、师:小朋友们,你们有谁曾经写过信或者收到过信?2、这里有一封信,是谁写给谁的?你们想看看吗?3、(小黑板出示信的内容)这就是“寄给青蛙的信”。4、教师板书课题,学生齐读课题。二、初读课文,读准字音,读通课文1、自由读课文,要求读准每一个字音。2、边读边标出课文有几个自然段,画出生字词,然后再认真地拼读生字词。3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读,齐读。4、再读课文,做到不加字、不漏字。5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。6、指名检查读,评读。7、听录音或老师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?三、识记生字1、教师出示会认字的生字卡片,指名认读。2、学习新部首“爪”字头。(1)观察田字格中的生字,找出笔顺容易错的字、难写的字。(2)指导书写“非、采、爱”,注意“非、采”的笔顺,“爱”在书写时上中下三部分应对齐。(3)学生进行描红练习,老师巡视指导。3、给生字组词,用个别词语说句子。四、布置作业1、把今天学习的生字每个字写一行,组两个词语。2、回家把课文读给爸爸、妈妈听。第二课时课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。教学过程:一、复习引入1、上节课我们读通了课文,学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片,学生认读)2、同学们的生字记得真扎实,这节课我们继续来学习课文。二、从信入手,自由质疑1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。2、学生自由读小鸭子的信。3、读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?(师根据学生提出的问题进行梳理,出示问题。)三、由疑促思,整体感知1自由读课文,边读边想刚才提出的问题。四、再读课文,深入理解1、小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落,读一读,再向伙伴说说。2、汇报交流:(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过,所以给小青蛙寄信,让它得到快乐。1)观察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友,请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难过的心情。4)小结过渡:小鸭子的安慰,没有改变青蛙的心情,它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。1)终于收到朋友的来信了,多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们开心、快乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。3)分角色朗读:请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。4)学生戴着头饰表演朗读。5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。四、总结课文,参与实践1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。3、请你也像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信。4、同学之间送信、读信,感受其间的快乐。板书设计:9、寄给青蛙的信寄信小鸭子小青蛙(快活)大雁(快活)寄给青蛙的信教学设计2教学目标：1、复习本课生字词，积累词汇。2、学会正确书写“爱”字，并能组词。3、正确流利、有感情地朗读课文。4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。5、仿写一封给好朋友的信。教学重点：1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。2、学会正确书写“爱”字，并能组词。教学难点：1、初步掌握书信格式，仿写一封给好朋友的信。2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。教学准备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。教学时间：第二课时教学过程：一、猜谜激趣，复习导入。1、师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？板书青蛙图2、师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏——青蛙蹦蹦跳。认读词语。（课件出示）3、师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。齐读课题。4、故事中谁给青蛙寄信？板书：小鸭图写信师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么改变？请你们带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。5、生自由读全文。二·、学习1——3自然段，指导朗读。1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。2、青蛙为什么很难过？指生读第一自然段。3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。（很难过）（1）指多名生问：你有难过的时候吗？什么事情，令你很难过？请你带着这种心情读读。师评价。（2）语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着这种心情读一读。师评价。（3）师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。（4）听师伴乐读。（5）生齐读。过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？4、指导学生带上青蛙伤心的表情，有感情地朗读第3自然段。（1）指名读第3自然段。（2）指生模仿青蛙伤心的表情和动作。（3）指生带上伤心的表情读一读，师评价。（4）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。（3）师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。（4）男女生分角色合作对话。过渡语：小鸭看到青蛙这样伤心，它做了什么事情呢？5、指生读第2自然段。（1）质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？(2)生自由表达，师相机板书关心师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。（课件出示小鸭的信）三、了解书信基本格式。1生读信，2师生评议，给小鸭的信评星。3、齐读信。师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由说）青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美好的字眼。五、教学“爱”字，指导书写。1、生仔细观察“爱”字，说说新发现或记字方法。2、师在田字格中范写“爱”字。（提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。）3、生书空练习。4、扩词练习。师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫——关爱；朋友之间互相帮助那种爱叫——友爱；（课件）爱字的朋友还有哪些呢？（组词：爱护爱心热爱心爱亲爱可爱喜爱敬爱）过渡语：如果你得到朋友的关爱，你的.心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？四、学习第四——六自然段。1、（课件示图）请生用一个句子来说，并说明理由。（提示学生带上表情说句子。）2、相机出示句子，生读句子。青蛙惊喜地打开信，读了起来。青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。（1）青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。（2）师：如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗？还会说什么？引导学生体会人物的高兴心情，并练习用“兴高采烈”进行准确表达。（3）请几名学生模仿青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。（4）生带着高兴的心情，模仿青蛙动作，齐读。师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？（1）指生回答，并读第6自然段，师评价。（2）指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。（3）同桌合作练习分角色对话。（4）愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。5、理解小鸭的话——“看见你这么快活，我也非常快活。”引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗？a.生自由质疑。b.师引导思考：青蛙为什么很快活？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮助，它为什么也很快活？c.相机板书帮助d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。e.相机板书帮助别人快乐自己生齐读句子。f.再读第6自然段。五、拓展延伸，升华主题。1、说一说，你会怎么做？1、小明不小心摔倒了，我会2、下雨了，文文没带伞，我会。2、选择其中的一个问题在小组内交流，然后小组汇报。你关心、帮助过别人吗？别人关心和帮助过你吗？举例说一说。3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么说？怎么做呢？（生自由表达）4、自由读青蛙写给小鸭的回信。5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。（课件演示）师重点指导学生写书信的正文部分。引导：当好朋友难过的时候，我会说：；当好朋友受到表扬时，我会说：；当好朋友生病时我会说：；当你得到好朋友的帮助时，我会说：。6、写一写。给自己的好朋友写一封信。7、展示学生的信，选读若干封。师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗？当你帮了别人时，你快乐吗？互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福，更加快乐！让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。8、律动——《幸福拍手歌》板书设计：（爱心形状）寄给青蛙的信小鸭写信青蛙（快活）关心帮助（快活）帮助别人快乐自己教学后记：回顾本课教学，成功之处有：1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容，主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过？还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作