您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《周亚夫军细柳》教学设计【精编4篇】
参考资料,少熬夜!《周亚夫军细柳》教学设计【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《周亚夫军细柳》教学设计【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《周亚夫军细柳》教学设计【第一篇】1、导入:同学们,大家好!2、请大家看屏幕:观猎王维风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。3、请大家将书翻到167页,本文的作者是司马迁,谁可以给大家介绍一下司马迁?4、看大屏幕:《史记》:是我国第一部纪传体通史,鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。5、请同学们自读课文,将有疑问的字词画在语文书上,我们共同解决。6、好,请同学们先看大屏幕,我们来了解一下生字词,谁能够将屏幕上的字词准确的念出来?祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行作揖yī介胄zhòu嗟jiē乎曩n?ng者谁还有读不准的字音?7、下面,老师来给大家范读一下课文,请同学们注意断句,进一步了解课文。8、好,让我们共同来齐读课文,打起精神,高声朗读《周亚夫军细柳》。9、下面请同学们依照课文注释,合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题,当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上,我们共同来解决。老师将黑板分为三部分,将问题写在对应的位置上,重复的不要写了。10、好,我们来解决大家提出的问题。11、(将实、虚词重点介绍)。为:动词wéi介词wèi军:驻军军营将军将以/下骑/送迎:将士们下马高接远送。以:连词,参考资料,少熬夜!不译。可得而犯耶?:岂能被侵犯呢?12、同学们现在还有什么问题?还有什么地方不懂,请开诚布公的提出来,也许你的问题非常的有价值,可以帮助许多同学解决疑问。13、同学们没有问题了,老师可有问题要问大家,检查一下大家掌握的情况。(大屏幕)14、译文:请3位同学讲课文简述出来。15、好,现在,我请同学将这个故事完整的讲给大家听,可以加入自己的理解和想象,使故事更好听,人物更丰满。16、最后皇上对周亚夫有一句评价,请同学们找出来,并做阐述。17、“嗟呼,此真将军矣!”说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”?18、(为什么称之为“真将军”?)―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用,总结周亚夫精神以及人格特点。1、写罗敷的美,不从本身去写,而是从旁观者的眼中体现,我们说这种写法叫―――侧面描写;2、课文标题是《周亚夫军细柳》,为什么还要写刘礼军霸上,徐历军棘门?这样写有什么好处吗?20、总结:“君子直言直行,不婉言而取富,不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡,有什么说什么,不阿谀奉承别人而取得富贵,不违反做人原则而取得地位。21、同学们的分析非常的有见地,有思想,854的学生真是了不起啊!22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明,令行禁止,不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在,我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中,俗话说:不想当将军的士兵不是好士兵,现在让你当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你会怎样承担起班长的职责?怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系,为同学们提供一个良好的学习环境呢?23、总结:所以说,语文的魅力就在于此:我们学习古诗文,不仅要学习知识,更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生,让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔!!!《周亚夫军细柳》教学设计【第二篇】参考资料,少熬夜!学习目标1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识、积累文言词汇;2、借助课文注释和工具书疏通文意;3、学习运用对比刻画人物的方法;4、学习周亚夫忠于职守的精神。作者简介司马迁(约前145—约前90),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家和文学家。作品简介《史记》我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百30篇。是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。题目解说周亚夫(前199~前143年),西汉时期的著名将军,汉族,沛郡(今江苏丰县)人。他是名将绛侯周勃的次子,封为条侯。军,驻军,驻扎。细柳,地名,在今陕西咸阳西南,渭河北岸。文题交代了故事的主要人物和发生地点。读准字音祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行持节诏zhào将军从属车骑jì介胄zhòu作揖yī称chēng谢嗟jiē乎曩n?ng者其将固可袭而虏lǔ也可得而犯邪yé整体感知匈奴入侵,皇帝慰问军营,在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方,虽然皇帝进细柳军营不太顺利,但对亚夫将军却有着极大的夸奖。学习第一段1、朗读2、字词注释1文帝:汉高祖刘邦之子刘恒,前180年至前157年在位。2匈奴:我国古代北方的游牧民族。3大:大规模,大举。4入边:侵入边境。5宗正:官名,负责皇族内部事务的长官。6军霸上:驻军霸上。7祝兹侯:封号。8棘门:原为秦宫门,在今陕西咸阳东北。参考资料,少熬夜!9河内:郡名,今河南北部地区。守,郡的行政长官。10细柳:古地名,在今陕西省咸阳西南,渭河北岸。3、翻译汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入汉朝边境。于是,朝廷委派宗正官刘礼为将军,驻军霸陵;祝兹侯徐厉为将军,驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军,驻军细柳,以防备匈奴的侵略。4、问题探究结合全文,说说第一段的作用。①首句“大入边”三字点出边关危急,渲染了烽火连天的紧张气氛;②后面几句接着写三支军队奉命备战戍边的情况;③结构上开启下文,内容上把人物置于矛盾冲突之中,为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。小结:第一段,交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。学习第二段1、朗读2、字词注释1上:指汉文帝。2劳:慰问。3军:军营。4已而:不久。5之:到,往。6被:通“披”,穿着。7彀(gòu):张满弓弩。8弩(nǔ):用机括发箭的弓。9持满:把弓弦拉足。10先驱:先行引导的人员。11且:将要。12军门都尉:守卫军营的将官,职位略低于将军。13闻:听从。14诏:皇帝发布的命令。15居无何:过了不久。16使使:派遣使臣。17节:符节,皇帝给的凭证。18壁门:营门。19车骑:汉代将军的名号。20约:规定。21按:控制。22辔:马缰绳。23徐:缓慢地。参考资料,少熬夜!24揖:拱手行礼。25介:铁甲。26胄(zhòu):头盔。27为动:被感动。28式车:式通“轼”,俯身靠在车前的横木(轼)上,表示敬意。29谢:告知。30去:离开。《周亚夫军细柳》教学设计【第三篇】教学目标:知识与能力1、借助课文注释和工具书疏通文义,识记涉及古代礼仪的字词。2、学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比衬托表现人物的写作方法。过程与方法1、注释字义,翻译课文,理解课文内容。2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。情感、态度与价值观学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。教学重点:指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。教学难点:帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。教学课时:2课时第一课时教学过程:一、作者简介司马迁,字子长,是我国古代杰出的史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地,丰富了阅历,了解了社会。汉武帝元封三年,其父司马谈去世,他继任太史令,开始广泛阅读史料,着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱,受到宫刑。出狱后,满怀悲愤,以极大的毅力,继续《史记》的编写,公元前91年书成。《史记》是我国第一部通史,又是文学名著。鲁迅赞《史记》:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”二、作品介绍《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间(前104—101)大约三千多年的历史。它既是历史巨著,又是杰出地传记文学。《史记》原称《太史公书》,到了唐代才称作《史纪》。全书一百30篇,由十二本纪、十表、八书、三十参考资料,少熬夜!世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充,构成了完整的体系。从班固《汉书》起,历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。三、题解本文是《史记绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时,他与丞相陈平共谋诛诸吕,立孝文皇帝。周亚夫是周勃之子,先为河内守,以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝,曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下狱,绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。四、背景介绍:汉文帝后六年(公元前158年),匈奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加强防卫,汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝犒劳三军的记实。《周亚夫军细柳》教学设计【第四篇】在中学语文教学中,文言文占有相当的分量,而且随着二期课改精神的要求,文言文比重已逐年增加。因此,怎样提高文言文的教学质量,很值得探讨。语言是一个文化全息体,是储存历史和传统文化的水库。而文言文教学和文化有着密切的联系。可是一直以来,文化气息浓烈的文言文教学却缺乏了“趣”。教师一味地把古文翻译成现代文来教,文言文教学只是简单的字词解释;学生更是把它当成了背默的负担而“谈虎色变”。在这样一个越来越追求人才文化底蕴的时代,怎样激发学生学习文言文的兴趣,怎样把文言文教学放在课改的前列,是作为语文老师需要思考和实践的一个重大问题。在几年的语文教学过程中,我一直努力追求文言文教学上的创新突破。每个学期都要开一节研讨课,我选择的大都是文言课文;而在平时的上课中,我也注意学生的学习兴趣。在三年前,我上过一节校内公开课《周亚夫军细柳》,说实话,那时完全是传统的呆板的教学方法。去年的12月学校举行语文研讨活动,我又一次选了这篇课文作为研讨对象。不仅是为了继续探索文言文教学的“趣”,更是对自己的一种挑战和超越。再一次和学生一起学这篇课文时,我找到了一点文言文的“趣”[案例描述](《周亚夫军细柳》第一课时带领同学预习,学生参考资料,少熬夜!借助注释和字词典,正确清楚流畅地朗读。本教例为第二课时)教师:今天我们来学习1篇文言课文——《周亚夫军细柳》,在课前同学们已经进行了预习,现在我给大家三分钟时间散读课文。要求在正确清楚的基础上,做到抑扬顿挫,传情达意。(学生朗读,教师巡视,三分钟后教师拍手表示散读停。)教师:朗读时,最重要的是能够传情达意,现在我请一位同学来把这篇课文朗读一遍,请其他同学认真听,然后做点评。(一女生举手,老师点名她来读,其他同学认真听,之后学生点评,认为她读得过快过平,没有抓住人物的性格。)教师:有感情地朗读课文,要做到字字不含糊,停顿、重读和语调的把握要有分寸,读起来才会抑扬顿挫分明。接下来再请一位同学朗读课文。(一男生站起来读,声音很好,而且声情并茂。同学们称好,老师也表扬。然后全班同学齐读课文。)教师:从题目看,我们知道本文主要描写“周亚夫”这个人物。那么,读了那么多遍后,你认为周亚夫有什么个性特点,你有什么依据?请同学们再读课文,并进行思考讨论。(同学小组讨论两分钟左右,有同学举手发言)学生一:我认为周亚夫是个治军严明的将军,比如文中“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓-弩,持满”这句话,它写出了周亚夫军营中的军容特别的严整,而这正是他严明的表现。学生二:我同意周亚夫是个威仪的将军,在文中还可以找到一些事例,比如“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子之诏’”这句话,还有“上至,又不得入”,以及“将军约,军中不得驱驰”。这些
本文标题:《周亚夫军细柳》教学设计【精编4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9810817 .html