《司马光》教学设计（4篇）

好范文解忧愁1/22《司马光》教学设计（4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《司马光》教学设计（4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《司马光》教案【第一篇】教学目的１、认识司、假等１３个生字，培养学生的自主识字的能力。会写别、到等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。３、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。课前准备１、学生：⑴搜集有关司马光的资料。⑵认读字卡片。２、教师：⑴吹塑纸剪成假山、水缸。⑵课文插图，第４、５自然段的文字。好范文解忧愁2/22课时安排２课时。教学过程第一课时一、激趣导入、揭示课题（出示司马光的图片）师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。（板书课题２０、司马光）（从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。）二、自主识字，初读感知１、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文：⑴借助拼音。⑵问别人。⑶联系上下文猜字。⑷听别人读。２、同桌互读正音：３、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。（学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生巩固认读字。）好范文解忧愁3/22４、运用游戏，检查学生识字情况。师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？出示生字卡片，用摘字的游戏识字。（方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。）让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？叫──收球──救师用开火车的游戏检查学生识字情况。５、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。（低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。）６、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演好范文解忧愁4/22读。讲讲自己读懂了什么？（目的是为了培养学生的合作意识和习惯，以自主阅读为主，让学生学会主动学习。）７、小组汇报交流。三、学习生字，指导书写学习到、别两个生字：１、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。（学生知道这两个字是同部首的字，学习立刀旁）２、教师范写，生描写３、请写的好的学生说一说怎样才能写好。４、生练写，同桌互评。写的满意的画一个。第二课时一、创设情境，复习识字师：我们继续学习《司马光》。这节课我要先考考同学们，看看谁这些字都认识了。师：（出示一幅花园的图）将认读字藏在花芯中，找一组学生摘花，读字，同桌组词。二、细读课文，朗读感悟１、看插图，找一找哪几个自然段写的图上的内容。（第３、４、５、６自然段）出示这几段读一读，说一说发生什么事了？好范文解忧愁5/22（一个小孩掉到水缸里了。）２、读一读，让学生想一想假如自己在场会是什么心情？读出紧张的语气。３、别的小朋友都怎样做的？看插图，说一说。（发挥插图的用处，理解课文）４、司马光是怎么做的？读课文第5段，自己演一演。５、议一议他是怎么想的？（小组讨论，汇报交流。）三、背诵课文，掌握方法１、为什么要写第１、２自然段？师小结：事情的发展要按照一定的顺序，有起因、经过、结果。２、试着按照这种方法，背诵课文。（生背课文。）３、指名背诵，怎样才能背下来？四、扩展沿伸师：学习了这篇课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（板书机智勇敢）出示：遇到困难怎么办？动动脑筋，一定会有解决的办法。好范文解忧愁6/22师：请同学们也向司马光来学，帮助这位同学。（小红的沙包挂在了树杈上，怎么办呢？）或介绍司马光的资料。五、书写生字１、出示吓、叫、那、都。２、说一说你的发现（可以说识字方法、也可以说两组同部首的字）３、重点指导那，其他字自学。４、生描写，同桌互评。《司马光》教案【第二篇】教学目标：1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。4、培养学生发明性的思维能力教学准备：生字卡片、图片教学时间：2课时教学流程：一、指导看图，从图中质疑。好范文解忧愁7/221、出示插图，从图中你看出了什么？2、你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？二、揭题释题。1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。2、简介司马光。（学生或教师）三、初读感知，合作初步解疑。1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。2、识记生字。自主选择生字识记，组内推荐，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）3、指名分段读课文。考虑问题（1）（2）4、小组讨论推荐读懂的问题。四、再读感悟。1、学习1~3段，解决问题（1）。（1）借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。（2）读文后讨论，理解：不小心。好范文解忧愁8/22启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样？（3）朗读指导。2、学习4~6段，解决问题（2）(1）看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找小组讨论这些小朋友当时是怎么想的？（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？划出司马光的动作。理解：使劲砸。（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！5、朗读指导。五、学会背诵技巧。教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。七、拓展训练。假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？要求：大胆想象。八、作业安排。好范文解忧愁9/22把故事讲给家人听。九、板书设计20司马光都慌了掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找没慌司马光———————拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）《司马光》教案【第三篇】教学目标：1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。4、培养学生创造性的思维能力教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。教学准备：生字卡片、图片教学时间：3课时。教学流程：第一课时好范文解忧愁10/22教学要求：1．读通课文。，2．认识13个生字。一、指导看图，从图中质疑。1、出示插图，从图中你看出了什么？2、你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？二、揭题释题。1、板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。2、简介司马光。（学生或教师）三、初读感知，合作初步解疑。1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺2、识记生字新词。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌使劲砸破得救（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）好范文解忧愁11/223、指名分段读课文。思考问题（1）（2）4、小组讨论交流读懂的问题。四、作业。（1）读课文1遍。（2）认读词语。第二课时教学要求：1．复习生字、新词，训练朗读。2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静一、复习导入读生字卡片二、学习1~3段，解决问题（1）。1、借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。2、读文后讨论，理解：不小心。启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？3、朗读指导。三、学习4~6段，解决问题（2）1、看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找小组讨论这些孩子当时是怎么想的？2、讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样好范文解忧愁12/22的人？划出司马光的动作。理解：使劲砸。三、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！五、朗读指导。六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。七、拓展训练。。如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？八、作业布置。把故事讲给家人听。第三课时教学要求：复习词语，朗读课文，听写生词。一、复习词语：二、朗读课文。三、学会背诵技巧。教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵四、听写生字词语。五、完成作业。好范文解忧愁13/22六、总结。学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。板书设计20司马光都慌了掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找没慌司马光———————举砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）《司马光》教学设计【第四篇】《司马光》是人教版一年级下册第六单元的1篇讲读课文，这是1篇历史人物故事，讲的是司马光小时候他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。好范文解忧愁14/22根据文本我定下以下教学目标：1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。3、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。本课的重难点是：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。2、认识本课的生字、新词。3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。设计理念：《标准》中指出：教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。因此，教学中不妨这样做：读一读，重感悟。朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，教师放手让学生自读感悟，引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表好范文解忧愁15/22现，体会慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。说一说，重迁移。语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现；学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。教学思路：《司马光》是1篇传统的老教材。在教学中，为了激发学生学习的兴趣，我在课的一开始设计了让古代的司马光超越时空以学生朋友的身份出现在今天，并准备了司马光自我介绍的录音，来拉近古今间的距离，使其产生亲切感。让学生听司马光自我介绍录音，其实一方面也在培养学生学会专心听讲的好习惯。为了让学生获得更多的知识，我在“复姓“这一陌生的姓氏上进行了拓展，鼓励学生进行质疑。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时我化难为简，设计了让学生看图，听老师讲故事的形式让学生初步感知故事内容来好范文解忧愁16/22看懂图片，然后再提出几个问题，如：这个故事主要讲谁？哪个是司马光？你是根据什么知道的？学生图文结合，主动地会到课文中去寻找答案。在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，培养自学生字的能力，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的基础上，直奔重点让学生说说课文里司马光做了什么事？以此来打开，清理阅读的思路。我根据一年级学生好动的特点，让他们