二年级上册《雾在哪里》教案范例精编4篇

好范文解忧愁1/18二年级上册《雾在哪里》教案范例精编4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“二年级上册《雾在哪里》教案范例精编4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！小学二年级语文《雾在哪里》教学反思1《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将雾化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。第一、通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到猜谜，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习雨这个部首。第二、课文的学习通过以下几个环节展开。好范文解忧愁2/18第三、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，雾把藏起来了。了解大雾天，哪些景物被雾笼罩着，理清脉络。第四、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学习景物变化的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将甚至甚至这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会甚至的用法，培养语感。本课的'生字较少，主要是采用自学的方式，保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学习，积累一些好的识字方法，学习及时，教师适当扶一把，比较同音字急、极、级、及，用做手势的游戏，掌握它们的不同用法。第五、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看雾的形成的动画课件，将学生的学习热情推向高潮，这好范文解忧愁3/18时，再让学生去读读《庐山的云雾》更有水到渠成之势，再次感受到自然界的神秘莫测，激发学生热爱自然的情感，同时，也对学语文产生了浓厚的兴趣。部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文2从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。有一天，雾飞到海上。“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾来到岸边。“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸好范文解忧愁4/18连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。雾呢？不知道消失到哪里去了。____________________本文作者是俄罗斯的谢尔古年科夫，选作课文时有改动。小学二年级语文《雾在哪里》说课稿3一、说教材教材分析《雾在哪里》是部编版二年级上册第七单元的第2篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美。《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。好范文解忧愁5/18因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。二、说学情二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。三、说教法教学是一门艺术，“教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法”。根据新课程标准的要求以及本课的教学目标和学生的知识基础、认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演示有关幻灯片激发学生充分想象，主要采用了如下的教学方法：1、范读法。指导读好雾说话时的语气语调，体味雾的淘气。好范文解忧愁6/182、提问法。为了加深学生对雾这一形象的理解和认识，我设计了若干个问题引导学生在反复的阅读课文中，动脑、动手、动口，逐步体会雾淘气、顽皮的性格特点。3、比较法。通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。4、读说结合法。对于二年级的学生来说，说话写话还处在模仿阶段，模仿是提高写话能力的重要一步。本着学以致用的原则，我采用读说结合的方法，出示图片，引导学生观察，并通过适当的想象完成仿照课文句式写话的教学任务，如此以读促说，以说促写，读写结合，提高学生的写话能力。四、说学法1、朗读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读。”学习本课着重从朗读入手，通过范读、自由读、齐读、指名读等多种形式让学生在朗读中体会感悟。经过以往的朗读训练，他们很容易感受到童话语言的生动有趣，容易从朗读中获得学习童话的喜悦感。2、圈点勾画法。着眼于培养学生提取重要信息的能力，要求学生在找出重要信息的同时用笔进行圈点勾画。3、自主—合作—探究。课堂上，调动各种手段，好范文解忧愁7/18引进激励机制，把学生的眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中体会雾的淘气。五、说教学过程进行新课前，我已经要求学生对课文进行了预习，并提出如下预习要求：1、给课文标上自然段序号。2、朗读课文，读准字音，认准字形。3、遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。二年级上册语文雾在哪里教案4教学目标：1、通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思；会写“岸、屋、散”等8个生字。2、在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。3、整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。教学过程：一、承旧知，建立情感，激发兴趣好范文解忧愁8/18同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。（板书：想象）（设计意图：承接上1篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。）二、做游戏，积累词语，导入新课1、看偏旁，学生字。同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）2、比字义，有发现。看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）3、多拓展，多积累。雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）露：你在哪里见过露珠？雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾。好范文解忧愁9/18今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。）三、初读文，借自学单，初识雾孩子1、自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。）2、交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。淘气于是变暗岸边躲街道桥梁甚至一切消失（1）从前有一片雾，他是个淘气的孩子。课文中的一片雾是什么样子？（板书：淘气。将“淘”字标红。）难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他好范文解忧愁10/18打个招呼吧。（板贴图片）（2）于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。他把天空连同太阳怎么样了？（回答问题，读好长句子。）辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。（3）他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”字理识字：“躲”（形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来；“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。）（4）霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。指名说，你怎样识记“暗”和“岸”？怎么区分？（出示字典中的解释并辨析）师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。3、游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢？一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢！快来读一读吧。（设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组好范文解忧愁11/18织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。）四、再读文，想象画面，走近雾孩子1、寻找雾孩子，发现雾的踪迹。（1）雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。（出示词条：海上、岸边、城市的上空）（2）哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上？你们发现什么了？（3）你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。有一天，雾飞到海上。雾来到岸边。他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”雾呢？消失了，不知到哪里去了。（设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常好范文解忧愁12/18识。）2、认识雾孩子，感受雾的淘气。（1）同桌互动，标注雾的淘气。出示自学提示：①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气？把相关的语句用“”标注出来。②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。（2）师巡视，适时指导。（要点：标注句子，可以抓住关键词语。）（3）全班交流，想象画面，体会淘气。雾飞到海上（出示第3、4自然段）①对比关联，想象画面，读好雾的语气。比较这两段课文，你发现了什么？（这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。）谈谈雾孩子的淘气任性。预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。想象雾孩子的样子，他会是什么表情？什么动作？谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气？好范文解忧愁13/18②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极