《看云识天气》教学设计参考【通用4篇】

写作好帮手1/26《看云识天气》教学设计参考【通用4篇】【导读】这篇文档“《看云识天气》教学设计参考【通用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！看云识天气教学设计【第一篇】教学目的：学习科技说明文教学重点：打比方的说明方法教学难点：迁移写读教学时间：1课时教学步骤：一、导入新课，板书课题大家都听说过“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得这十万支箭的呢？孔明又怎样知道有大雾天气呢？小说里的孔明故弄玄虚了一番，其实他真正知道有大雾天气的是通过观天象，即类似于我们今天的“看云识天气”。二、明确学习目标：精读一段自学全篇习得一法三、指出学习方法：教师导读自主探究迁移写作四、朗读全篇。写作好帮手2/261、说一说文中写天气状况的四字短语或有关天气现象的民间谚语。2、划出全文的结构图①/②③④⑤⑥/⑦五、精读一段。1、齐读第①段，总说云的形态和变化特征的短语分别是？2、试找出这一段的所包含的美点或特点，各举例说明。结构美；修辞美；形象美；句式美……3、点出全文说明中心的一句话是？4、提炼一种句式，并用这个句式说一段话。六、自主学习。学生自己阅读总结后面段落的主要内容：列举八种云、四种云彩及其所带来的天气状况七、根据自己从这篇文章所学得的有关知识，学写短文。1、出示题目及要求：《看识》；用各种的说明方法。2、提示：服装与个性，发型与性格，房间的布置与生活习惯等3、教师出示下水文：看动物识天气角度：从天上飞的，地上爬的，水里游的三个方面写作好帮手3/26行文。4、学生写作。5、学生当堂诵读，老师指导评价。七、总结。从现象到事物的本质：云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。八、课堂练习设计。1、说写练习。有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下面的示例造句。示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……造句：①夜幕四合，周围的群山，……②远处的霓虹灯亮了，……2、阅读第1自然段回答问题。①文段中最能揭示云特征的那句话是？②文段中最能揭示云与天气关系的一句话是？③文段中与八个“像”和一个省略号相互应的短语是？④文段中与“变化无常”相照的词语有？⑤本段主要的说明方法是？用了哪些修辞手法？九、板书设计精读一段自学全篇习得一法写作好帮手4/26教师导读自主探究迁移写作《看云识天气》教学设计参考【第二篇】一、教学背景：1、面向主体：七年级学生2.学科：语文3.课时：2课时4、课前准备：a.老师准备：配套课件；搜集天气谚语、各种天气的图片b.学生准备：预习课文；搜集和天气有关的谚语二、教学课题：《看云识天气》1、知识与技能（1）了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；（2）体会本文寓准确于生动形象的语言特点。（3）理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。（4）积累有关谚语。2、过程与方法（1）培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；（2）培养学生用准确的语言作生动说明的能力。（3）培养学生的归纳综合能力。写作好帮手5/263、情感态度价值观（1）培养良好的观察习惯和科学精神。（2）激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。三、教材分析；《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元第2篇课文，这是1篇思路明晰、文笔鲜活的科普说明文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。它以生动的文笔，形象地介绍了云与天气变化的关系，给人以知识的滋养和启迪。尤其是异彩纷呈的修辞手法，在这篇说明文中构成了一道生动亮丽的风景线。运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”，即让学生充分诵读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的活动，引导学生进行趣味学习。四、教学方法《看云识天气》为我们描画出了一幅美丽的云图，运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想，即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，采取“师与生、生与写作好帮手6/26生”的多向交流的方法，让学生各抒己见，由教师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注重自主学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化，培养学生的创新意识和探索精神。通过科学的推理，培养学生的看、听、说、写的能力，分析、概括能力，使学生养成良好的思维习惯。看云识天气教学设计【第三篇】一、文本分析1、《看云识天气》选自选自人教版初中语文七年级上册第五单元。2、内容：通过对云的姿态和光彩方面的变化的认识来识别天气。3、特点：①说明对象明确，从云的姿态和光彩方面来识别天气。Eg：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。②说明顺序清晰，用了不典型的总分总的逻辑顺序。Eg:天上的云，真是姿态万千，变化无常。那最轻盈、站得最高的云，叫卷云。云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有写作好帮手7/26着重要的意义。③说明方法得当，打比方、分类别、引用等说明方法用得恰到好处。Eg:当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。④说明语言准确、严密，体现说明文语言的特点。Eg:在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。二、学生分析学生需要从中学到的知识或技能：①能够确定明确的说明对象。②能够结合说明对象确定说明顺序。③能够合理地运用各种说明方法。④能够使用科学、准确的说明文语言进行叙述。学生已经具备相应的学习基础：认识上：对说明文这种文体有了一定的认识。情感上：对云的姿态或光彩发生变化时的情态有一写作好帮手8/26定的体会。技能上：对于各种说明方法已经有了一定的掌握。学生需要采用的学习方法：诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习的方法。三、目标阐述（一）教学三维目标1、知识与能力（1）能说出本文的说明方法。（2）能阐述本文的说明顺序。（3）能分析本文的说明语言。2、过程与方法（1）能在理解课文内容的过程中运用研习和探究的方法。（2）能在体会作者感情的过程中运用诵读和体验的方法。3、情感态度与价值观（1）能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热爱之情。（二）教学重点能分析本文的说明语言。（三）教学难点能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的热写作好帮手9/26爱之情。四、过程设计（一）教师介绍学习方法今天我们要学习的是1篇经典课文《看云识天气》。准备采用自主概括的学习方法，让各位自主阅读课文，自主概括相关内容，然后相互交流，相互启发，共同提高。这堂课的学习质量如何，就看各位阅读课文的精细度和概括内容的精准度了。（设计意图：介绍学习方法，导入对本课的学习。）（二）快速默读课文每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。（设计意图：加快学生的默读速度，培养整体感知能力）（三）讨论学习内容和学习顺序从文体角度看，这篇课文属于什么文章？让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在专门的说明文单元里，可能想淡化文体。但从这几年实施的情况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学习此文。写作好帮手10/26作为说明文，哪些方面需要学习？学习顺序如何安排较为合理？学生先独立思考，每人动笔，写下几个关键词，然后在小组内讨论交流，形成基本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最后教师也说说自己的基本理解，促进认识的深化；说明文是抓住说明对象的特征，运用适当的说明顺序、说明方法和说明语言来阐述介绍的一种文体；因此说明文有四个方面需要学习：说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言。学习1篇文章，先学习它写了什么，再学习它怎么写的；因此说明文的学习顺序一般是先学习它说明了什么，即说明的对象（内容）；再学习它是怎么说明的，包括说明的顺序、说明的方法和说明的语言。因此安排在第一位的是说明的对象，另外三个的顺序没有定数，但从宏观到微观的安排比较合适：说明顺序、说明方法、说明语言。设置以上环节，体现了“把人当人，自主成长”的“非指示性”教育理念。或许学生对说明文学习内容的选择和确定不太存在认识上的差异或差距，但学生思考、讨论的过程，就是唤醒他们自主学习意识的过程，也是让他们意识到教师把他们当做学习主人的过程；而学生思考、讨论的结果，则让他们懂得了说明文该学什么、怎么学，以后他们离开教师也就能独立学习了。写作好帮手11/26以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会根据学生的意见随机做些调整。（设计意图：让学生站在自己学的角度来确定学习内容和学习顺序，体现“把人当人、自主成长”的非指示性教育理念。）（四）一概括说明对象学生自主概括前，教师先引导，主动介绍学习的任务、要求和时间：现在请每人概括说明的对象；概括要经历从粗略到细致的过程，可以先用一句话概括，再用两句话概括，最后用多句话概括；概括时尽可能借助文中的原话——或抄录完整的句子，或截取关键的词语，没有现成的才自己编写；概括要简洁、准确、全面（三个要求逐级提升）；以下分步概括，每步都有时间规定。第一步，用一句话概括。学生先独立完成，然后一起开口说。时间半分钟即可，比较简单，也不用在小组内交流。教师准备的基本理解：用一句话来概括就是标题的原话“看云识天气”。最后让做错的学生举手，并主动说说做错的原因，然后教师给予指点和鼓励，让他们跟上来，并培养先关注标题的好习惯。第二步，用两句话概括。写作好帮手12/26学生先独立完成，每人动笔写，时间2分钟左右；完成后在小组内交流。这步有较大的难度，需要在相互交流中相互评判，看看是否达到了三级要求中的最高一级“全面”，边评判边调整完善，形成本组最佳答案；然后教师随机抽点几个小组长向全班介绍，边介绍边照“全面”的要求去评判。最后教师也介绍自己的基本理解，继续促进学生的学习：课文有关键词可以截取，一个是第一段的“（云的）姿态”，另一个是第6段的“（云的）光彩”，把这两个词分别代入标题语“看云识天气”，就成了两句话：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。最后让做错的学生举手，估计会错超第二段的原话“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”其实这句话只是就云的“姿态”来说的，无法把第6段的云的“光彩”归纳进来。之后让他们主动说说原因，然后教师给予鼓励，更给予提醒：做题不能只凭感觉，要记住三个词：简洁、准确、全面。第三步，用多句话概括。先问学生：本文是不是可以继续概括，把云的“姿态”和“光彩”的各种名称再具体化？（容易达成共识。）云的名称比较多，如果继续用文字来概括，会比写作好帮手13/26较繁杂，需要换一种更简洁更直观的方式来概括，这种方式是什么？（表格。估计有些学生不会想到。）继续问：表格应该怎么设计？分几列？分几行？每列的上端各写上什么文字？每行的左端又该写上什么文字？（不难达成共识：分两列，分13行。两列中，左列上端写上“云的名称”，右列上端写上“天气的特征”。13行中，第2行开始，左端依次写上云的名称：卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞。）教师用多媒体亮出具体表格，让学生边浏览课文，边找出相应的词语，对着表格，用眼睛来填，边填边一起开口说，训练快速阅读和概括的能力。表格此处略去，要填入的内容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降临、下暴雨或下冰雹或起龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好；由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。（设计意图：通过非指示性引导，培养学生自主概括