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参考资料,少熬夜!五年级语文莫高窟教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级语文莫高窟教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文莫高窟教案1教学目标:知识能力1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2—4自然段。2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。过程方法以学生的自读自悟为主,充分发挥学生的主体作用,让学生参与自主互动式课堂教学流程,体验有效学习。情感态度理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。教学重点、难点:1、理解课文第二至四自然段,有感情地朗读、背诵。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学时间:三课时。第一课时教学目标:1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初读课文,了解课文主要内容,理清层次。4、自读课文第二自然段,了解彩塑的特点。教学过程:一、谈话导入,揭示课题。同学们,在我国甘肃东南有一个著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代,均有修建。今天,我们来一起学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、初读课文,整体感知1、自由读课文,注意生字的读音,想想课文主要写了什么?参考资料,少熬夜!2、学生自学课文。3、检查自学效果。(1)生字词正音。(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。(3)提问:课文描写了莫高窟里的什么文物?师板书:彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。(1)提问:课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?哪些自然段可以合并为一段?(2)学生标出分成的三段。三、精读课文第二段1、指名读,思考:这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“——”画出来。2、自由读第二自然段的其它语句,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方可以提出来。3、学生读后质疑,教师相机点拨。①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子,对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子,从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。②16米多长?读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的?③“惟妙惟肖”说明了什么?游人们啧啧赞叹时会说些什么呢?朗读体会,指导背诵。4、小结学习第2自然段的方法。读课文画出中心句——读课文质疑,讨论——朗读体会直至背诵四、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。五、检测反馈1、实施检测,各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第二课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文第3-4自然段内容,凭借课文中的具体的语言文字,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。教学过程:参考资料,少熬夜!一、复习导入:谁来说说,我们学习第二自然段时采用了怎样的方法?二、精读课文3-4自然段,深化理解精读课文第3自然段1、要求学生根据学习第2自然段的方法,自学第3自然段。2、讨论交流自学效果。①这一自然段围绕哪句话来写的,在文中起什么作用?结合图文,理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽?③出示投影片,学生朗读感悟。“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。”对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的?④文中还有哪儿也采用了这样的句式,找出来,读一读。图文对照,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式,改写本自然段的第四句。4、朗读体会,想像画面,直至背诵。精读课文第4自然段。1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。3、指导朗读、背诵。4、小结。三、练习巩固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。四、检测反馈1、实施检测,各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第三课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文第一段和第三段,理解课文内容,增强民族自豪感。教学过程:参考资料,少熬夜!一、复习导入:抽查学生背诵第2——4自然段的情况。二、精读课文第一、三段学习第三段1、介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。3、指导朗读,要读出自豪、骄傲的感受。学习第一段。1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段。2、“蜂窝似的”说明了什么?3、对照插图想像莫高窟的全貌。听课文,让学生回味全文,再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。三、创设情境,复述课文。假如你刚从莫高窟观光回来,你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢?学生自己准备一下,然后指名介绍。四、小练笔请把下面的一段话补充完整,尽量写得精彩些。下课了,同学们像小鸟似的飞出了教室,奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的,有的,有的,有的……那一刻,操场就是我们的小乐园。(提示:写之前,可以先回忆一下课间操场上的情景,最好先观察一下再写,那样会使句子更生动。)《莫高窟》教案2教材分析:课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前,赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。全篇结构清晰,叙述具体,文字浅显。学生理解文本内容的难度不大,只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2—4自然段。2、通过品读语言,充分感知课文。学习并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。3、理解莫高窟在世界文化史上的地位,体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。激发学生的民族自信心和自豪感。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2—4参考资料,少熬夜!自然段,理解课文内容。教学难点:凭借课文中的具体语言,理解莫高窟在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。第一课时教学过程:一。谈话导入,激发兴趣(配乐并出示相关图片)教师激情讲述:同学们,在我国大西北的怀抱里,有一颗熠熠生辉的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟,又名“千佛洞”,位于甘肃省敦煌市东南25千米处,是闻名中外的石窟,是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫高窟始建于前秦时期,已历经千年岁月的洗涤,现存石窟492洞,保存着彩塑3000多尊,壁画万平方米,是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗?今天,就让我们一起走进——莫高窟。(板书课题,学生齐读课题。)设计意图:增加学生对敦煌的兴趣,为下面的课堂活动营造良好的学习氛围二.小组合作,初探敦煌1、明确小组学习任务:(1)自由轻声朗读课文,读准字音,读通句子。(2)联系上下文理解文中的生字新词的意思。(3)思考:课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就,并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。(4)根据课文内容完成填空练习。2、学生小组合作,完成学习任务,教师巡视指导。3、汇报自学情况(各小组自主选择汇报方式及内容)。(1)以喜欢的方式展示朗读情况。(2)交流理解的词语和不懂的词语。(3)汇报编写的段落提纲。教师指导归纳,出示要点:第1自然段:写莫高窟的地理位置和概貌。第2自然段:介绍莫高窟的彩塑。第3自然段:介绍莫高窟的壁画。第4自然段:介绍莫高窟的藏经洞。第5自然段:莫高窟是举世闻名的艺术宝库。(4)出示填空题,引导学生完成。通过刚才的汇报,我们发现这篇课文先从(总的)方面简介莫高窟),接着分别从(彩塑)、(壁画)、(藏经洞)三方面介绍莫高窟的艺术宝藏,最后(总结全文)。设计意图:教师应确立学生学习和发展的主体地位,参考资料,少熬夜!面向全体学生,充分激发学生的主体意识,培养学生的合作精神,促进学生养成自主学习的能力三。自读自悟,学习首尾过渡:通过刚才的学习,我们已经掌握了课文的主要内容。下面,就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。1、轻声朗读第1自然段和第5自然段,感受敦煌莫高窟的概貌。(自由读、指名读、齐读)2、再读读第1自然段和第5自然段,结合文中的具体语言说说莫高窟给你留下了什么印象?预设:①“一颗明珠”、“举世闻名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。②“布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——环境恶劣、开凿艰难,展现了劳动人民的勇敢和无穷智慧。③“每一尊彩塑、每一幅壁画”——古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。3、让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库,赞美一下智慧的古代劳动人民吧(齐读两个自然段)。小结:同学们,这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠,是一座举世闻名的艺术宝库,她向我们展示了古代劳动人民的无穷智慧。那么,莫高窟里到底有什么样的景物,让她有如此大的魅力呢?下节课,我们一起去寻找答案。设计意图:教师应该尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。第二课时教学过程:一。揭示课题,回顾上文这节课,我们继续学习《莫高窟》(板书课题,学生齐读)。2、通过上节课的学习,你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况吗?二。品词析句,感悟魅力过渡:莫高窟里的景物到底有什么魅力,使她能成为举世闻名的艺术宝库呢?这节课,就让我们近距离地接触莫高窟,去一探究竟吧。首先,我们先去欣赏欣赏她的彩塑。1、学习第2自然段。(1)轻声读读第2自然段,想一想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?用笔圈画出来。(2)(出示三张图片)猜猜他们是谁?你的依据是参考资料,少熬夜!什么?(3)怎样读才能让人好像看到这些彩塑的样子?(指名读,指导朗读,齐读)设计意图:把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化,把学生的抽象思维转化为形象思维,为学生准确把握文本,有感情的朗读文本,奠定了基础。小结:这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强壮勇猛,样子各不相同,这就叫:个性鲜明,神态各异。(4)(出示“卧佛”图片)在这些彩塑中,有一座很特别的卧佛,谁来描述一下它的样子?课文又是如何描述它的呢?(指导读)(5)“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹”。假如你就是游人,会发出怎样的赞叹?(6)分工朗读,指导背诵。过渡:谁来总结一下,作者是怎样描写彩塑的?①学生交流,教师归纳并逐一出示,引导学生朗读:总写:彩塑的特点(出示:莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异。)分写:介绍三种彩塑(出示:有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。)细写:一尊卧佛(出示:有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。总写:游人的感受(出示:看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。)设计意图:围绕中心句进行写作是本文一个特色,这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。②这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑,让我们永远把这美好的景象记在心里吧。有感情地朗读第2自然段。③按原文口头填空。2、学习第3自然段过渡:莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。让我们一起去欣赏欣赏吧。(1)读一读第3自然段,并比较第2自然段,找出它们在表达方式上的共同点。(2)自学第3自然段,说说作者是怎样描写壁画的(先以4人小组为单位进行组内交流讨论,再以小组的形式,按照总-分-细-总的顺序汇报学习成果)。(3)学生汇报自学成果,教师相机补充指导。预设:①理解“宏伟瑰丽”。②理解“内容丰富”(出示“有……有……有……参考资料,少熬夜!还有……”的句式,学习“先概括写,后具体写”的写法)。③朗读作者描绘飞天的句子,体会作者优美生动的语言。④(出示:各种姿态的飞天图)你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,说话训练)设计意图:平时的教学中适时引导迁移,引导发现,习得一些语
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