初中物理声音的产生与传播教案【优秀4篇】

写作好帮手1/25初中物理声音的产生与传播教案【优秀4篇】【导读】这篇文档“初中物理声音的产生与传播教案【优秀4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！物理《声音的产生与传播》教案【第一篇】教学目标知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的；2、知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。过程与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。情感态度与价值观:写作好帮手2/251、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。教学重点1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。教学难点声音在介质中以声波的形式传播。教具准备音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片教学过程（一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明）问:那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。（二）进行新课声音的产生提出问题:声音是怎样产生的？写作好帮手3/25（1）学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？（声带在振动）（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。（3）演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花（4）在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。问:上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？（2）学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问:吉他发声靠的是什么？（琴弦的振动）鼓发声靠的是什么？（鼓面振动）笛子发声靠的是什么？（空气振动）所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。用收音机播放一小段音乐。并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法可以验证发声的喇叭在振动？在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动。实验验证:用碎纸揉成纸团放在喇叭写作好帮手4/25纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动。发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？发声时喉头振动，振动停止发声也停止。发声时喉头在振动。物理《声音的产生与传播》教案【第二篇】教学目标1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件2、知道声音是由物体振动发生的3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同教学重难点教学重点：声音产生的原因及传播教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算教学工具橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子教学过程一，导入新课写作好帮手5/25播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面[引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们即熟悉又陌生，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢？学生回答：想今天我们来共同探讨与声音有关的问题观看录像由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。二，合作探究1)探究声音的产生下面同学们以小组为单位，用准备的器材及周围可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方法多？注意观察物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征？看哪一组最先发现？师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。写作好帮手6/25[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下其它小组的同学是否和他们有同样的发现？还做了哪些实验？学生交流。刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的？通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。2)刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的？[思考]烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常会听到“砰、砰”神奇的枪声，这时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过写作好帮手7/2542℃，沙漠中的石灰岩受热膨胀到一定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗？有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢？学生阅读课本31页（2）声音的传播我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢？同学们思考固体能否传播声音？并设计实验验证你的猜想气体、固体可以传声，那液体能否传声呢？师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播需要介质，真空不能传声。[问题]《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你觉得科学吗？师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么？写作好帮手8/25看来声的传播也需要一定的时间，声有一定的速度。同学们通过33页小资料的表格，可以获得哪些信息？（1）一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢（2）声速与介质的种类有关（3）在空气中声速的大小与温度有关在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么？学生回答，声传播的速度慢学生仔细分析讨论，然后起来交流获得的信息。通过生活中的例子，引出声速通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力通过生活中的例子，让学生理解回声。三，整体感知学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地掌握知识。四，知识拓展课本34页1、2、3、4、5学生完成练习五，课堂小结同学们你们对本节课有什么收获和不足之处？学生纷纷发言六，布置作业写作好帮手9/25刻印题一页物理《声音的产生与传播》教案【第三篇】一、学习目标：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2、知道声音是由物体振动产生的。3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。过程与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。情感态度与价值观：1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。二、教学重点：写作好帮手10/251、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。3、声速与介质中以声波形式传播。三、教学难点：声音在介质中的传播形式。四、教学准备教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。五、教学过程创设情景，提出问题（1）、课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。（2）、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。探究性活动一1．组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？写作好帮手11/25活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？2．小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。3．交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声是什么物体振动产生的？写作好帮手12/25探究性活动二情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）问题：那么液体是否也可以传声呢？讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？问题：空气可以传声吗？列举事实说明。1．听到铃声；2．听到人的说话声；3．听见脚步声；等等。进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。联想：想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气写作好帮手13/25的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小闹表）放入这样的环境里，前后对比。演示：让两个学生上台辅助，学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。声波：问题：声音在空气中如何传播呢？学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。写作好帮手14/25板书设计声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。二、声音的传播声