《唯一的听众》精编的教案设计【精选4篇】

好范文解忧愁1/29《唯一的听众》精编的教案设计【精选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《唯一的听众》精编的教案设计【精选4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《唯一的听众》教案【第一篇】教学目标:了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。教学难点:培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。教学过程:第一课时一，揭题:1、今天咱们来学习1篇新的课文，请大家认真看老师写课题（师边板题边提示:唯一的唯字右边是好范文解忧愁2/294横不能漏了。）齐读课题。唯一是什么意思2、读到这个课题，你有什么疑问吗预设:为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众这位听众说了什么，做了什么（相机板书:为什么什么样说做）同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。二，初读课文:1、那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。2、同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。这是课文中的生字新词（课件出示:蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍）同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。谁来读给我们大家听听。（指名两人）全班一块儿来。3、通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。（指名回答）4、生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢好范文解忧愁3/29那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗其他的同学认真听，待会儿请你来评。（学生轮读，评议）向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗5、书读到这儿，之前提的问题能回答了吗（指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。）6、经过初读课文，我们解决了很多问题。老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。（交流问题，简单问题指名回答）梳理重点问题预设:(1)为什么我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众（2）老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么小结:送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。第二课时好范文解忧愁4/29上节课我们初读了课文，提出了许多很有价值的问题，这节课我们就循着同学们的问题去展开学习。一，解决问题一1、指名读问题，要想解决这个问题怎么办（读书）好，那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文，并寻找答案，别忘了勾勾划划，做好批注。2、学生交流①我开始练琴的时候，饱受家人的打击。（引导学生体会:白痴，折磨，锯床腿，这些评价出自我的父亲和妹妹之口，可见我的琴艺之差）②后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子，在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。（引导学生体会:我成功了，此时此刻我的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别）③我在学习拉琴的过程中，心理和行动是不断变化的。在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人，这清晨里唯一的听众。（引导学生体会作者从开始的沮丧不自信到认真练习直至获得成功，都是因为有了这位唯一的听众）好范文解忧愁5/29唯一的听众教学设计【第二篇】《唯一的听众》这一课时的教学完了，对于自己设计的这一课时教学，走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。教学设计：本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题—探究的教学模式相结合，同时采用多媒体教学辅助教学，增强课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。“课伊始，趣伊生”，虽然本课时已经是第二课时了，但是我还采用了由音乐导入，这样可以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，在课的开始就将学生带到优美的乐曲中，培养学生赏析能力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人的图片和统领文章的问题结合在一起，激发学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了什么？的问题，引导学生抓住文章的辅线，提升文章的人文情好范文解忧愁6/29感。课结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前提，降低习作的难度。自我评价：我认为本课较好的完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从学生的朗读和课上情绪，可以看出学生感到了文章语言文字的美；阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字—关爱，所以，载客的实施过程中，我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升感情，板书中体现出来。通过分组学习，将两条线索向前推进。课堂反思：虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态好范文解忧愁7/29进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众”的角色。三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如，“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到快乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。四、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。唯一的听众教学设计【第三篇】好范文解忧愁8/29一、教材分析《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励青年人成材的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要写“我”练琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的经过，写“我”在林中练琴遇知音使得琴技不断提高，而这一切是由于老妇人给我的鼓励和爱护使我有了信心，流露出对老妇人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞台演奏生感慨，再次点明老妇人对我的影响。本文语言质朴、清新、富有美感，如：“我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这位老人在独享的幽静。”这的确真实地写出了“我”内心的想法，在质朴的同时那“和谐”、“幽静”却给人美的感受；对老人语言的描写如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与好范文解忧愁9/29“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。二、设计理念1．《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。让他们拥有独立阅读的机会，与小组交流讨论的时空，让他们凭借着自主，合作的学习方式让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，让学生个性思维的火花在交流中产生碰撞，进而有作者产生情感的共鸣。2．《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合语文学科的特点，根据本文的语言文字，内容情感篇章结构特点，本课着种引导学生理解文章内容，体验文中的情感，更重要的是去感受人与人之间的真情的美好，去感受人世间的大爱。三、教学目标1、学习本课生字、新词、摘录印象的深刻的句子。2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，注意把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间的真情的美好好范文解忧愁10/294、了解环境描写、人物心理描写的作用。四、教学重、难点重点：有感情朗读课文，把握课文主要内容。难点：体会老教授对“我”的鼓励，给我带来的变化，感受人间的真情的美好。五、教学准备有关课件六、课时两课时第一课时一．欣赏音乐，引入新课师：同学们，让我们听着这优美的音乐走进课堂，然后告诉老师是什么乐器演奏的？（播放乐曲《月光奏鸣曲》）生：我觉得这首曲子是由小提琴这种乐器所演奏的。师：看来你以后肯定能成为一位音乐家，是的，刚才大家所听到的《月光奏鸣曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的优美，可是要想演奏出这样美妙的音乐，那得付出多少艰辛，要经过多少磨难呀！而一位被父亲与妹妹认为他在音乐方面简直是个白痴的人却能在舞台上为成百上千的观众演奏，究竟他成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？好范文解忧愁11/29生：是老教授。师：对极了，是一位老教授。那就让我们一起走进老教授那特殊的教育方式以及这位小伙子的成长历程。请同学们齐读课题。（生齐读课题）声音响亮些，再来一遍。（生再读）课伊始就播放课件，让《月光奏鸣曲》伴随着课文，第一副插图出现在屏幕上，这样就能产生一种“未成曲调先有情”的效果，让他们真的走进课文中去，而这种情、境的结合，不仅调动了学生的情感，也激发了学生走进作者心灵世界的渴望，使学生与文本在思想上、情感上、智慧上产生积极的对话。二．初读课文，整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文注意读懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂读的生字或词语可以请教你的同桌或老师。（生自由朗读课文）师：今天，我们就来比一比，看哪组能成为识字冠军，不止会读还要懂得它的识字方法。（出示生字课件）。生（1）：老师，我认识“溜”字，这个字读成liu，我是这样子记住它的：水（三点水）边“留”。生（2）：老师，我认识“割”字，因为它是把“害”人的“刀”子，有一次我妈妈切肉时不小心割到她的手了，害得那天我好伤心。好范文解忧愁12/29师：你不止是个孝顺的孩子，还是个懂学习的孩子，能结合生活实际来记生字，我相信不久的你在学习上定有飞越，加油哦。生（3）：我会记“仪”字，因为我们人要活得有意义。师：是呀，人要活得有意义，不要虚度光阴，因为时间真的太宝贵了。……师：请同学们再根据生字找出它的形近字再组词，写完后同桌互相检查，指出错误的地方。（生相互检查，师巡视）师：看来同学们真的学得很认真，不止开动脑筋想问题，还联系生活来认识这些字，我相信接下来的问题，你们一定能迎刃而解的。谁来说一说这篇文章主要讲了一个什么故事？生：这篇课文讲的是“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事。师：嗯，概括得真具体，谁还有不同的看法呢？（没有）是的，本文讲述的就是“我”在一位老教授的帮助下，由没有信心拉