《小苗与大树的对话》教案（4篇）

好范文解忧愁1/14《小苗与大树的对话》教案（4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《小苗与大树的对话》教案（4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《小苗与大树的对话》教案【第一篇】本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作好范文解忧愁2/14打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。学习目标1、能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。课时安排一课时教学过程一、检查预习，导入新课1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？好范文解忧愁3/14学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等）（设计图图：培养口头表达力和想象力）二、初读课文，整体感知1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林板书：苗苗季羡林（设计意图：了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。）2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？小组讨论，小组长做好记录，再汇报。（设计意图：学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。）3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题……）（设计意图：创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣）4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识好范文解忧愁4/14渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。听录音，课文朗诵。学生看书。（设计意图：养成听读的习惯，边听边思考。）三、品读课文，感悟读书之道1、初读课文，读准字音。学生自由读课文2、出示生字卡片，指名读准字音。PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书）（设计意图：检查读音）3、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。（设计意图：角色朗读，初步了解人物的对话。）4、组织讨论：A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？板书：多看书三贯通学古文回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是1篇访谈录，一问一答式）板书：访谈录好范文解忧愁5/14（设计意图：理解什么是访谈录？）四、指导有感情朗读1、谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）（设计意图：让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。）2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？（设计意图：揣摩人物的特点）3、自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。（设计意图：朗读训练，读出人物的性格特点）4、同桌分角色读课文，读完后互相评价。5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。6、师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。7、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？好范文解忧愁6/14请你评价。五、课文总结，梳理文章脉络从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启示了吧。六、课外拓展：（任选一、两项）1、搜集名人读书故事或读书名言。2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。4、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。《小苗与大树的对话》教案【第二篇】教学目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。好范文解忧愁7/14教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。课时安排：1课时课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。②阅读《我的童年》节选。。教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。）2．同学们对节目的了如指掌足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。好范文解忧愁8/14你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。3．板书课题。二．初读课文，感知谈话的主要内容。1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2、学生读后交流，教师引导概括。板书：（闲书、偏科、学习外语）五年级语文教案《小苗与大树的对话》【第三篇】学习目标1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学过程（一）谈话引入，初读课文。好范文解忧愁9/141．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2．板书课题。3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。4．检查自读情况。（二）精读课文，把握主要内容。1．自读课文，指名说说课文的主要内容。2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。（三）达成共识，感受阅读乐趣。1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2．全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？好范文解忧愁10/14（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！1．与二人名字相关。2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案【第四篇】教学目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、默读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；好范文解忧愁11/14课前搜集有关季羡林的资料。课时安排：1课时教学过程一、导入1、各组交流一下读书活动的开展情况。2、准备好课前发的材料。阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题……）二、读课文，找到自己的答案1、初读课文，读准字音。2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈好范文解忧愁12/14你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是1篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。3、谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、个性阅读，独特见解1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。好范文解忧愁13/143、谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2、两名学生分角色一问一答。3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。……六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。好范文解忧愁14/14七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五10篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进