精编教学设计方案通用5篇

写作好帮手1/28精编教学设计方案通用5篇【导读】这篇文档“精编教学设计方案通用5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！优秀教学设计方案【第一篇】教学目标1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。2、培养学生热爱科学的兴趣。教学重点了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。教学难点让学生了解鲸的进化过程。教学课时第二课时。教学过程一、课前播放音乐《神秘园》二、在影音欣赏中回忆旧知写作好帮手2/28师：同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸)？是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物──鲸，今天，我们继续学习《鲸》。同学们，你们喜欢鲸吗？老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗？(在黑板上画一只鲸），既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好？生：欣赏图片。师：这些好看吗？（好看。）通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深？可惜没有解说呀？有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说？生：（解说。）师：哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你！（板书：特点：大、重、长）三、在通读课文中质疑问难师：对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识？生：学生回答。写作好帮手3/28可以把它们归纳为：1、进化过程。2、鲸有哪些种类。3、鲸具有哪些生活习性。4、作者运用什么方法写清楚？（教师把学生回答的写在黑板上。）四、在合作学习中转换角色师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？师：请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。师：（边板书：演变过程：陆地浅海深海）想不想看看鲸的进化图？（课件展示。）师：假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲？（有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。）师：刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程？（自述法。）写作好帮手4/28师：学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法？（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。师：（教师指着黑板上的学生质疑的板书。）我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决？师：嗯，这些问题，请大家注意看。（出示自学提示。）生：学生自学。师：看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗？故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。师：通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗？学生汇报。师：教师小结。写作好帮手5/28（哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。）师：讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗？生：不赞同。师：为什么？你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗？要求：说话要有礼有节，有根有据，有说服力。主要原因有：1、淡水无法饲养。2、食量惊人。3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡。4、虎鲸、蓝鲸太凶猛。五、在读写拓展中延伸课外1、教师总结课文。2、布置课外作业：师：同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗？因为时间关系，暂时不能解决了。不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动写作好帮手6/28物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。今天同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？（出示“招聘启事”）大家课后设计解说形式及解说词。最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。小松鼠找花生的教案【第二篇】教学目标：1、认识12个生字，能准确认读。2、能采用多种方法识记12个生字。3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。4、初读课文，了解课文内容。教学重点：1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。2、知道花生在地里结果的这一特点。教学难点：写作好帮手7/281、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。2、知道花生在地里结果的这一特点。课前准备：1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）写作好帮手8/284、全班齐读课题。二、认读生字，识记字形1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示：往森林走去）2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？出示：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（第一关闯关要求）[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读，读准字音。（学生自读课文，划出生字）5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）写作好帮手9/287、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）11、（出示）大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。写作好帮手10/2813、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了三、初读课文，读通读顺。1、（课文城堡闯关要求）[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）3、要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）6、谁愿意来比赛？让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）四、反馈调控，指导书写1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些写作好帮手11/28词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。3、电脑范写，学生书空。4、生描红、写字。五、课堂小结我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。小松鼠找花生的教案【第三篇】课标陈述《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。写作好帮手12/286、学习独立识字。课标解读上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。教材分析本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。学情分析低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到写作好帮手13/28的效果。教学目标1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。教学重难点认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。评价设计通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。通过读课文交流自己的感受，达成学习目标2.第一课时教学流程第一课时一、导入激趣1、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们，展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？写作好帮手14/282、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4、全班齐读课题。二、初读感知1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？2、学生说一说故事内