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参考资料,少熬夜!精品说课稿样例整理5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“精品说课稿样例整理5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!说课稿1一,设计理念利用课本例题进行一题多变,一题多解,在教学过程中,启发学生根据习题间的联系进行分组讨论,引导学生进行思考,由浅到深,由易到难,让学生在已有的知识水平上经历探究,思索的过程,诱导他们正确解题,运用多种方法解题,拓展他们的思维,提高想象能力。为了完成这个设计理念,在本节课的教学方法上采用启发,诱导法。正所谓授人以鱼,不如授人以渔,学生在已有经验的基础上,要在自己的思考过程中得到进步,加深对知识的理解,就必须在教师的引导下,通过同学间的互相探讨,启发,把课堂上所学的内容完全转化为他们自己的知识。二,教学内容与教材分析本节课位于《义务教育课程标准实验教科书数学》(北师大版)八年级(下)第六章第六节。其教学内容为三角形内角和定理的推论,即:三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和,三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。它是对图形进一步认识的重要内容之一,也是九年级数学《证明(二)》《证明(三)》中用以研究角相等的重要方法之一。作为八年级下最后一节新课的内容,本节课起着承上启下的作用。三,教学重点和难点教学重点:三角形内角和定理的推论。教学难点:三角形的外角,三角形内角和定理的推论的应用。四,教学目标1,知识技能目标:三角形的外角的概念及三角形内角和定理的两个推论。2,情感体验目标:通过探索三角形内角和定理的推论的活动,培养学生的论证能力,拓宽他们的解题思路,从而使他们灵活应用所学知识。3,创新性目标:在体验一题多变,一题多解的过程中发散思维,提高空间想象能力。五,学情分析与学法选择参考资料,少熬夜!1,学情分析:我班的学生大部分为郊区的孩子,作为八年级的学生,他们的学习能力有限,家庭的学习氛围更有限,我要做到的就是让他们在短暂的课堂45分钟内掌握本节课的内容,并学会融汇贯通。到了讲述本节课内容的时候,也已临近期末,他们此时不仅要掌握基础知识,更重要的是学习解题的方式方法,注意归纳总结,以点带面,不断的充实和完善自己的知识水平。这样做不仅能使学生掌握新课的内容,更能使他们在学习新知识的同时复习旧的知识,保持知识的连贯性。2,学法选择:(1)合作学习法:让学生分组讨论,研究问题,合作交流,使他们在学习中学会取长补短,共同进步,不断拓展和完善自我认知。(2)归纳总结法:引导学生从解题过程中总结经验,寻找规律,联系点,从而达到灵活应用。六,教学过程设计教学过程设计设计意图(一)复习并引入新课(7分钟)1,复习三角形内角和定理。2,向学生介绍三角形的外角,并由图形中的∠1与∠2让学生识别它们的不同点与相同点,并判断哪个角是三角形的外角。此时进一步问:(1)为讲述三角形外角的概念铺平道路。(2)引导学生进行观察,通过对比,使学生教学过程设计设计意图三角形的外角与内角有几种关系(相邻,不相邻)3,课本例题P212及改造(1)∠ACD是△ABC的一个外角,它与图中的其它角有什么关系能证明你的结论吗(2)∠ACD大于∠ACB吗为什么(3)∠ACD=∠B+∠ACB吗为什么进一步理解三角形的外角与内角的两种关系:与相邻的内角互补,与不相邻的内角满足三角形内角和定理的两个推论。推论一:三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和。推论二:三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。(3)在讲述外角知识时层层递进,为学生学习三角形内角和定理的两个推论扫清障碍。(二)一题多变,一题多解(33分钟)参考资料,少熬夜!1,已知:∠B=50°,∠CFD=80°,∠D=20°求:∠A的度数。(8分钟)(1)利用上一题的图形,添加一条线段DE,即:过点D作线段DE与AB,AC分别交于E,F。(2)本题考查了三角形内角和定理的应用及推论1。(3)本题可采用一题多解。在学生分组讨论的情况下,利用△ABC,教学过程设计设计意图△BDE,△CDF各内角与外角的关系进行多种方法求解,满足学生的求知欲望,提高学生的思维能力。2,观察图形,回答问题:(10分钟)(1)∠AED是的外角∠ACD是的外角(2)∠AED=+∠ACD=+(3)∠AED∠ACD(4)∠AFD是的外角(5)∠AFD=+(6)∠AFD(7)∠AFD=++(1)利用上一题的图形,连结AD。(2)在本题中抛出一连串的小问题,请学生轮流回答,让学生有表现的机会,提问面广。(3)题目设计由易到难,由简单到复杂,相当于提供两种方法引导学生得出第(7)题的结论,此结论又为下一题作铺垫。(4)反复用到三角形内角和定理的两个推论,强化学生对推论的记忆与应用。AFBD教学过程设计(1)为了使学生将要回落的学习热情得以提高,去掉上一题图形中的线段EF,FC,使之成为课本P215的习题3。设计意图3,回答下列问题:(与上一题作对比,聪明的你有什么发现)(15分钟)(1)求证:∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。(2)若∠B=65°,AF平分∠BAD,DF平分∠BDA,参考资料,少熬夜!求∠AFD的大小。(3)若∠B=n°,其他条件与(2)相同,求∠AFD的大小。(2)在第(2)题的条件中给出两条角平分线AF与DF,启发学生与上一题进行比较思考,也可利用辅助线解题。(3)第(3)题是对第(2)题的拓展,在完成这道题的过程中,让学生任意设定一个∠B的值,由教师快速回答,激发学生的求知欲望,调动学生的课堂情绪,活跃课堂气氛,让学生在探索的活动过程中,体会由特殊到一般的过程,培养他们分析和综合归纳的能力。(三)课后思考题:课本P215试一试(2分钟)AFBD如图,求证:(1)∠AFD∠B(2)∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。(3)如果点F在线段AD的另一侧,结论会怎样教学过程设计(1)把上一题图形中的线段AD去掉,演变为课本中的试一试。(2)作为课后作业让学生进行思考,第(1)(2)题可对本节课的内容起到复习的作用,第(3)题考查到四边形内角和,起到对知识的延伸作用。设计意图(四)课堂总结(3分钟)1,本节课主要研究了三角形内角和定理的推论。2,这两个推论在什么情况下可以得到应用再次复习三角形内角和定理的两个推论,引导学生自己作总结,学会把握课堂的重难点,达到对知识的综合整理和灵活应用。七,板书设计关注三角形的.外角一,三角形的外角四,课堂练习二,三角形内角和定理的推论五,课后思考题推论1推论2三,例题六,课堂总结八,教学设计说明为了提高课堂45分钟的学习效率,我把本节课的教学知识点设计成点点深入,题题相扣,对课本的教学顺序进行重组,从课本的例题出发,利用线段的增减对题目进行改造变型,最后又回归到课本习题。学生在解参考资料,少熬夜!题的同时接触三角形的外角知识,加深他们对课堂内容的记忆和理解;在学生体验一题多变,一题多解的过程中,既强化了课本的基础知识,又提高了学生的空间想象能力和发散性思维,增加课容量,培养学生观察,思考,猜测,探究的能力。在整个教学过程中与学生互动,引导他们通过同学间的相互探讨掌握所学知识,并在学生答题后给予正面的恰当的评价,鼓励他们继续进步,调动他们对数学的学习兴趣,把要我学转变为我要学。在教学过程中教师始终扮演着引导者和合作者的角色,把主动权交给学生,让他们用已有的生活经验,发挥自己的聪明才智解决课堂上的数学问题,获得成就感,使学生真正喜欢上数学。说课稿2说教材:《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的1篇抒情散文,课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。品味作者如诗如画,极富音乐美的语言是本课教学的重、难点。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象的直接的感受。因此,教师在课前应根据教学需要制作好多媒体课件,给学生以感官的刺激,从而帮助他们更好地理解课文说目标:为了贯彻新课标提出的“要使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”这一目标,根据本篇课文的特点,从学生的实际出发,我确定本课时教学目标如下;1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品味词语,促进语感的培养、语言的积累。3、充分感受安塞腰鼓的独特魅力,感受黄土高原后生活力四射的精神风貌。说教法:语文是工具性与人文性的统一,具有综合性与实践性的特点,因此本节课的教学我将根据文本内容,在启发式、讨论式教学的基础上,结合创新教育理论,在课堂教学中充分运用自读感悟式,注重学生读的优化训练,以读代讲贯穿教学的全过程,珍视学生独特的感受、体验和理解。同时充分运用多媒体丰富教学手段,扩大教学容量,吸引学生注意,激发他们的学习兴趣,促进知识的理解与巩固。说教学过程:这是1篇诗化的散文,有着雄浑奇伟的画面,更有参考资料,少熬夜!着与画面风格一致的气势磅礴的语言,整篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,所要掌握的知识很多,因此我在教学上安排三节课时间,下面所讲的是第二课时。一、导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设计;1.同学们,上节课我们已经初读了课文,你能用课文中的一个词语或一句话说说这是怎样的安塞腰鼓。(课件出示:那是的安塞腰鼓)2.“好一个安塞腰鼓”作者一共发出了几次这样的赞叹?每一次赞叹都是因为什么?(相机板书:场面鼓声后生舞姿)每一次赞叹都是心灵的激荡、感情的升华,让我们一起再次走近黄土高原的安塞腰鼓去充分感受它的独特魅力吧!(这样的导入既回顾了上节课所学内容,同时又引领学生从整体上把握了课文,教师以慷慨激昂的语言奠定本课的基调,激发学生学习的兴趣。)二、精读感悟新课标要求我们要转变教学观念,真正落实学生主体地位,树立教为学服务的思想,真正体现师生平等,教学民主。因此在课堂上我将作为学习活动的组织者和引导者,与学生共同学习讨论,激发学生的学习热情。根据本文的教学思想,我设计了以下几个教学板块,在这些板块的学习中我将大部分时间都交给了学生,让他们发挥主动探究,勇于创新以及小组合作的精神,通过反复读书、交流,实现自主、合作、探究的目标。第一板块:感受场面1.出示:“骤雨一样,是急促的鼓点:旋风一样,是飞扬的流苏:乱蛙一样,是蹦跳的脚步:火花一样,是闪射的瞳仁:斗虎一样,是强健的风姿。”自由品读感悟,体会排比、比喻修辞手法的运用。2.出示安塞腰鼓的相关图片,指导朗读好这段话。3.教师引读,出示“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”自由读,找出这段话中的三组反义词,说说这样写有什么好处?4.教师小结:好一个安塞腰鼓!好就好在那场面是那么壮阔、那么豪放、那么火烈!(板书:豪放火烈)第二板块:倾听鼓声1.指名学生读课文9-10自然段,师生评议。2.变换方式读,男生读第九自然段,女生读第十自然段,齐读“隆隆”,以朗读促感悟,体会鼓声的力量与震撼。3.拓展:这鼓声碰撞在黄土地上,黄土地也成了,参考资料,少熬夜!也是。这鼓声碰撞在天幕上,天幕也成了,也是。这鼓声碰撞在你的心上,你的心也成了,也是。这鼓声碰撞在我们的心上,我们的心也成了,也是。4.相机追问:这一切的一切是真的都成了牛皮鼓面吗?小结:其实这是他们与鼓声的共鸣。这隆隆的鼓声震撼了山崖,震撼了黄土地,震撼了观众,也震撼了我们。难怪我们会发出一声赞叹“好一个安塞腰鼓”,好就好在它的鼓声是那样惊天动地!(板书:惊天动地)第三板块:感悟后生1.指名读课文12自然段,思考:这是一群怎样的后生?(板书:元气淋漓)2.“元气淋漓”是什么意思?你从课文中哪些语句看出“元气淋漓”?3.这里的“震撼、烧灼、威逼“可以调换次序吗?为什么?你能读出这种力量、激情与气势吗?指名读,齐读,试背诵。4.读到这里我们不禁要问是谁赋予后生们这样的精气神儿?教师相机引读课文13-14自然段,5.教师小结:好一个安塞腰鼓!好就好在击鼓的后生是那样的元气淋漓!第四板块:享受舞姿1.出示15自然段,齐读,提问:这是怎样的舞姿?(相机板书:叹为观止)2.这
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