《星星变奏曲》教案精编5篇

写作好帮手1/23《星星变奏曲》教案精编5篇【导读】这篇文档“《星星变奏曲》教案精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《星星变奏曲》教案1教学目标：◆知识与能力1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。◆过程与方法1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。◆情感、态度与价值观1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及写作好帮手2/23即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重点：1、了解朦胧诗的审美特征。2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。教学难点：理解“星星”的象征意义。教学设想：1、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。2、教读本文，应简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。写作好帮手3/23教学方法：1、诵读法江河的《星星变奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。2、联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。3、讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。教学课时：两课时教学用具：小黑板教学内容及教学步骤：一、导入新课：回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。板题：3、星星变奏曲写作好帮手4/23江河二、介绍朦胧诗：朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“地下文学”。食指（郭路生）、芒充（姜世伟）、多多（栗世征）等开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。三、作者简介：江河：原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代写作好帮手5/23神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。四、诵读，整体感知：1、教师范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。2、学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。五、新课讲授：1、诗歌中是否有相似或反复的诗句？提示学生，这些反复的诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。明确：“如果……谁不需要………谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”。2、分析：“如果……谁不需要………谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”。明确：“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需写作好帮手6/23要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。3、请学生划出诗歌中出现的物象，提醒学生注意这些物象的不同。明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。4、指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：（1）、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受？明确：“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。（2）、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？明确：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与写作好帮手7/23类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。（3）、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？明确：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。课堂小结：这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界。写作好帮手8/23作业布置：研讨与练习二、三星星变奏曲教案2《星星变奏曲》教案教学目标：1、知识与能力目标：（1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。（2）揣摩语言，品味诗句的丰富内涵；理解诗歌中物象的象征意义。2、情感目标：理解诗人对现实的否定和对光明的追求，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。教学难点：通过对诗歌重点字词的学习，体会诗歌营造的意境。教学方法:诵读法，讨论法。教学过程：1、导入：由学生朗读顾城的《一代人》ppt（黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。）这首诗，并说说这首诗表达了作者怎样的情感。（在黑暗中寻找光明）这是一首朦胧诗。（ppt介绍朦胧诗的知识点：朦写作好帮手9/23胧诗介绍朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。代表人物有舒婷、顾城、江河、等。意象化，象征化，立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。一九八○年开始，诗坛出现了一个新的诗派，被称为“朦胧派”。以舒婷、顾城、北岛、杨炼等为代表。朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，是一群自我意识开始觉醒的青年，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，表达对前景的迷茫和困惑。因受政治影响，诗人不能将自己的心情袒露出来，只能用一种不确定的隐喻与象征手法表达自己的感受和体验。）2、今天我们一起来学习江河的寻找光明，追求光明的朦胧诗--《星星变奏曲》。写作好帮手10/23学生齐读这首诗。(注意生字的读音）颤（chàn）动闪烁（shuî）朦胧（ménglïng）覆（fù）盖疲倦（píjuàn）静谧（mì）憧憬（chōngjĭng)劫(jié）难凝望(níng)（朗读是开启诗歌大门的金钥匙，同学们在朗读时尤其要注意诗歌的语音、语调、朗读节奏及诗人情感的表达。）学生听录音朗读，说说朗读有什么不同。3、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？（星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。）4、诗人为什么不追求太阳的光明而去追求星星般的光明呢？(ppt介绍作者及写作背景：江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。他于1968年高中毕业后留城，因家庭问题受到迫害、辗转寄宿于学校和同学家中，长期的寄人篱下的生活，造成他敏感孤傲的个性。写作好帮手11/23本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。）5、资料链接介绍了诗歌的时代背景以及诗人的追求，而诗人则是用诗的语言表达时代背景以及诗人的追求，请同学们再次自由读诗，边读边思考，找出诗人是用什么诗句再现时代背景以及诗人的追求。6、现在请同学们再读诗，找出体现美好和苦难的词，也就是将意象找出来（ppt:介绍意象）（板书）星如果„„星如果„„谁不愿意„„变谁还需要„„，谁不愿意„„奏谁还会„„谁不喜欢„„曲谁愿意„„谁不喜欢„„谁愿意„„蜜蜂萤火虫睡莲寒冷寂寞苦难春天鸟儿白丁香冰雪僵硬瘦小写作好帮手12/23光明美好黑暗冰冷（ppt变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。）7、请同学们自读课文，选出你认为最能表达作者对光明美好生活追求和向往的句子或最能表达作者对黑暗现实否定的句子并做赏析，然后有感情地朗读。如：“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现