《掌声》精编教案【热选4篇】

写作好帮手1/22《掌声》精编教案【热选4篇】【导读】这篇文档“《掌声》精编教案【热选4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《掌声》优秀教案【第一篇】学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。（师生）2、预习生字，制作生字卡片。（学生）3、制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1、认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。学习重点写作好帮手2/22认识生字，正确书写词语。学前准备1、制作教学课件。（教师）2、预习课文。（学生）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。2、齐读课题。1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、学生自读课文，指导学生学习新字新词。“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。注意左右结构的字“鼓励”和“姿势”的书写。2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。写作好帮手3/223、教师示范书写。1.学生听课文后交流看法。2、学生自读课文，画出文中的生字、新词。小组之间利用识字卡交流识字方法，自学生字、新词。用巧记来记忆“姿、势”。用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。3、学生观察出示的生字，交流写字时注意的地方。4、学生看老师书写。5、学生自己练习书写。2.给带点的字选择正确读音。落下残疾（luòlào）姿势（zīzhī）讲述（shùsù）3、看拼音，写词语。zhǎnɡshēnɡrèliè（）（）yáohuànɡyǒnɡｑì（）（）三、整体感知，理清思路（用时：10分钟）1、组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？2、引导学生通过读文理清文章思路。1、学生再读课文弄清文章大意，并说一说英子给写作好帮手4/22自己留下的印象。（自卑、残疾、可怜、孤单……）2、学生在小组内读文交流，弄清课文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。4.课文写了一件什么事？______________________________________________________5、课文是按照什么顺序来记叙的？______________________________________________________教学反思整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。《掌声》优秀教案【第二篇】一、学习目标1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。写作好帮手5/222、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、歌曲《掌声响起》2、课件六、教学过程（搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。）本文转载写作好帮手6/22（一）、揭题板书这节课我们来学习1篇感人至深的故事。（板书课题）（二）、初读课文，感知英子1、自由读故事，注意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，并想一想英子是个怎样的女孩？刚才同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你会读了吗？2、认读字词，重点指导读好落、调3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒！通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象？（三）、掌声前后初比较，品味掌声送友善1（出示第一节）：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。（1）你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢？你是从那些词感受到的？（随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜）（2）这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？你是从那个次感受到的？（总是）指读句子这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起写作好帮手7/22来读读这两句话。（3）是什么使英子这样自卑？这场可怕的疾病给英子留下了什么？这场可怕的灾难让英子失去了什么？2、在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信）小结：是啊，我们都希望英子后来，英子真的变了。3、读第４小节１、自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你激动？２、交流板书师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢？（指读、齐读）（四）、掌声前后再比较，体悟掌声传友善师：一个文静、的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢？掌声1课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？请同学们仔细地读读２、３自然段，便读边划出有关句子。2交流写作好帮手8/22课文中几次写到掌声？指名说（出示句子）让我们一起来感受这两次掌声。（1）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（2）出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：（3）我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：（4）引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。什么是犹豫？英子为什么犹豫？她在想什么？眼圈红红的说明她快要哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的坚强（5）指导朗读。就在这时候，掌声响起来了。（齐读第一次掌声）这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？（指读齐读）2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢？（1）出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。写作好帮手9/22这掌声又代表着什么？（鼓励、表扬、尊重）（2）此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢？（生畅谈）英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。4、出示两个一摇一晃的句子（1）刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还像刚才一样吗？（2）你能用你的朗读区别他们的不同吗？5、一个文静的变成了一个开朗的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵热烈的掌声！齐读两次掌声6、此时此刻，你觉得这掌声还仅仅是掌声吗？出示：掌声就是（）。正是这包含鼓励的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。这掌声其实就是一种爱（板画心形）7、指导书写鼓励四、掌声激荡，真情流露悟真谛1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么？指名说，板书写作好帮手10/222、齐读由学生合作完成的掌声就是的小诗。3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。4、歌曲《掌声响起来》。《掌声》优秀教案【第三篇】一、教学设计与策略（一）教学设计的指导思想及依据阅读是小学语文教学中的基本环节，小学阶段阅读教学中的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在阅读中，培养学生自主理解词语，积累语言，感悟内容的习惯。（二）教学策略选择与设计新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。1、朗读感悟。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。写作好帮手11/222、想象填白。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。3、联系生活。将课堂与生活有效整合。让学生联系自己的实际，谈感受，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。（三）教学目标知识与技能：能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，领会掌声的内涵。过程与方法：通过自主阅读，研讨交流，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。情感、态度与价值观：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。（四）教学内容《掌声》这篇课文是人教版三年级上册第八组的第1篇课文，这组教材围绕“怎样去爱别人”这个主题来选编课文，将爱贯穿于感人肺腑的故事中。课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了写作好帮手12/22一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。（五）教学重点和难点重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领会掌声的内涵。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。（六）教学过程教学程序教师活动学生活动预期效果揭示课题复习梳理⒈揭示课题：同学们，这节课我们继续来学习第29课：掌声。⒉课文中把掌声送给了谁？这掌声给英子留下了怎样的印象？让我们共同走进那次难忘的掌声。结合上节课所学回答问题。抓住主要问题导入，使这节课与上节课紧密衔接，使学生明确主题。精读探究理解感悟一、提出要求：快速默读课文，边读边思考，用笔写作好帮手13/22画出“这难忘的掌声是在怎样的情况下响起的？”二、组织汇报。三、理解感悟：（一）掌声前的英子。1、出示句子：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上讲台。”提问：如果将“终于”一词去掉行吗？为什么？2、引导学生理解“犹豫”一词：“犹豫”什么意思，生活中你犹豫过吗？举例。英子的犹豫与你们一样吗？她为什么犹豫？3、英子在掌声前是一个怎样的孩子？（自卑、忧郁）4、换位体会：如果你是英子，在上台前你会怎样想？如果你是英子的同学，你会怎么想？5、指导朗读，组织评价。（二）掌声后的英子。1、英子在同学们第一次的掌声里听出了什么？2、同学们的掌声对英子起到了怎样的作用？3、换位体会：如果你是英子，此时你会对同学们说什么？4、英子在同学们第二次的掌声里又听出了什么？写作好帮手14/225、指导朗读，组织评价。6、（课件出示第5自然段）①读了这段话，你有怎样的感受。②指导朗读，品读句意。二、教师小结，德育渗透。(略)默读课文画出相关句读句对比，理解感悟。结合生活实际理解“犹豫”。抓“默默”、“早早”“最后”“忧郁”等重点词、句，体会英子的内心感受。角色体验，谈想法。朗读、评价。理解“掌声”的作用，换位体会如果自己是英子时的心情变化。朗读、评价。读句子，自主交流，谈感受。懂得人与人之间需要尊重、鼓励。学会默读是新课标对中年级做的要求，默读训练有助于学生思考问题，为高年级默读有一定速度打下坚实的基础。联系生活实际，有助于理解词意。在真切地感受、体验英子的内心世界的过程中，突写作好帮手15/22破教学重点。激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。更好地让学生的思考和朗读与文本直接地对话，通过朗读感悟英子内心的前后变化。通过自由交流、自悟表达来体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。赏读