《赤壁赋》教学设计【汇编4篇】

好范文解忧愁1/27《赤壁赋》教学设计【汇编4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《赤壁赋》教学设计【汇编4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《赤壁赋》教学设计【第一篇】一、教学目标1、掌握本文景、情、理相互交融的艺术特色。2、了解文中苏轼情感变化的过程。体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。3、感受苏轼乐观旷达的情怀；感悟文中蕴含的人生哲理。二、教学重点难点1、理清本文的情感线索。2、感悟文中蕴含的人生哲理。三、教学课时3课时（本教案是第2、第3课时）四、教学手段课前印发相关写作背景资料及余秋雨散文《东坡突围》。好范文解忧愁2/27五、教学过程（第一课时要求学生借助工具书和书下注释，以自学、讨论为主，教师适时点拨，翻译全文，疏通文意。反复采取自读、齐读等读法，使学生感受赋的音乐美。注意朗读指导。）附录：1、绝命诗《狱中寄弟子由》其一：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未满先偿债，千口无归更累人。是处青山可藏骨，他年夜雨独伤神。与君今世为兄弟，更结来生未了因。《狱中寄弟子由》其二：柏台霜气夜凄凄，风动琅珰月向低。梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡。额中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。百岁神游定何处？桐乡应在浙江西。2、知识小结：关于散文赋散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。赋本是汉代流行的文学体裁，它始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元明清则趋于消亡。赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展。前者便出现了骈赋和律赋，注重对偶好范文解忧愁3/27工整和平仄协调，对押韵也有严格要求；后者便发展为文赋，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。文赋兼有诗歌和散文的一些特点，不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。3、知识小结Ⅰ一词多义（1）适A、而吾与子之所共适（享有）B、余自齐安舟行适临汝（到）C、贫贱有此女，始适还家门（女子出嫁）D、少无适俗韵，性本爱山丘（适合）E适得君府书，明日来临汝（刚刚，才）F适大病，不能行（适逢）（2）逝A、逝者如斯，而未尝为也（流逝）B、逝将去女，适彼乐土（通“誓”，发誓）C、淑尔远逝，往来翕忽（去，消失）D、时不利兮骓不逝（跑）（3）曾好范文解忧愁4/27A、天地曾不能以一瞬（副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”）B、曾不知老之将近（副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”）（4）虽A、虽一毫而莫取（即使）B、虽无丝竹管弦之盛（虽然）（5）固A、固一世之雄也（本来）B、雍州之地，殽函之固，自若也（险固）C、固国不以山溪之险（使动，使……稳固）D、汝心之固，固不可彻（顽固）Ⅱ通假字（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）Ⅲ词类活用（1）西望夏口，东望武昌（名作状）（2）顺流而东也（名作动）（3）侣鱼虾而友麋鹿（意动）Ⅳ特殊句式（1）何为其然也（宾语前置）（2）而今安在哉（宾语前置）好范文解忧愁5/27《赤壁赋》教学设计【第二篇】一、教学目标1、掌握文章中文言字词，如通假字“属”，状语后置句式如“泛舟游于赤壁之下”；给文章划分段落，明确每个部分的大意。2、学生通过诵读法、以读促悟法品味艺术手法和语言特点，自主理解与交流合作相结合提高文言文的阅读能力，体会本文中情、景、理交融的写作手法。3、感受文中逝者如斯的哲学理念，体会作者旷达乐观的人生态度。二、教学重难点学习积累文言实词和虚词的有关知识，了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处，体会作者将情、景、理三者结合运用的妙处，感受作者文笔背后的人生态度和哲学理念。三、教学方法诵读法、指导阅读、点拨法、圈点勾画法。四、教学过程（一）课前准备，自行预习1、利用学习小组交流合作，搜集相关资料，了解作者苏轼的生平，着重看被贬谪黄州这段经历，了解赤好范文解忧愁6/27壁的历史常识，以及赋的相关知识。2、熟读课外，利用工具书解决字词难点，配合文章注释归纳新知识点。（二）创设情境，导入新课人生的组成的苦乐参半的，面对人生中的挫折，有的人一蹶不振，有的人豁然开朗，其实所谓的挫折痛苦，只是一个人角度的不同。今天我们要学习课文《赤壁赋》的作者苏轼在面对“乌台诗案”的低谷，贬谪黄州的不幸时，夜游赤壁，与友人畅谈人生，让我们一起去看看，在这篇课文当中作者是怎样面对人生不幸的呢？（三）初读课文，以读促悟1、听录音朗诵，并齐读课文，练习朗诵。（1）主要注意字词的读音和朗读的节奏并梳理生字词。如：兴：兴起的意思；属：通“嘱”，意思是劝，请；（2）了解句式，如状语后置句泛舟游于赤壁之下。2、本文主要描写了月夜美好，泛舟江上的所见所感，通过客人吹起萧声的苍凉之感，引起了主客之间对于人生感受的对话，全文既有诗情画意，又有人生哲理，通过小组合作探究的方式，来交流：文章可以分为几个部分，每个部分都讲了什么内容？第一段：描写夜游赤壁的画面，展示了诗情画意的好范文解忧愁7/27美好境界。第二段：作者饮酒放歌，心情欢乐；客人吹箫，倍感悲凉，画面形成鲜明的对比。第三段：客人感悟人生短促，情绪悲观。第四段：作者畅谈人生感悟，豁然开朗。第五段：客人转悲为喜，主客开怀畅谈，兴尽入睡。（四）研读问题，深入讨论1、以变化和不变化作为探讨，主要写了哪几个方面？找出表明变化和不变化的词语。明确：水的变化是逝者如斯，不变是未尝往也；月的变化是盈虚如彼，不变是卒莫消长；人的变化是生老病死，不变的是代代相乘；由物及人，情景交融，2、文中人物的情感又是如何随着变化？第一段感受美好的画面，主客二人以喜悦为主，接着客人吹箫，喜悦的感情慢慢被冲淡，感叹到人生短暂，怀古伤今，情绪悲观，接着作者畅谈对人生的感悟，乐观旷达，让客人豁然开朗，最后转悲为喜，兴尽而睡。3、引导学生再读课文，说一说自己体会到的作者的语言特色和写作手法。（1）形象优美，善用修辞。文章之美在于语言运用之美，文章语言隽永，形象优美。好范文解忧愁8/27老师提问：本文语言美在哪里？引导学生使用圈点勾画法，找出一些语句，如在描写客人吹箫的时候中对萧声的描述“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”继续提问他使用了怎样的修辞手法让你觉得文段优美，使人动容。学生回答出连用六个比喻，充分的渲染了箫声悲凉，抽象的笛声变得若隐若现，如在眼前，在江上与寒夜中显得更加凄凉动容。（2）“情、景、理”融合的写作手法。写作手法的合理运用让文章读起来“麻雀虽小五脏俱全”，诗有情但却理，词有景却多情，在赋当中，由于对客观事物的描述，使文章显得不会太过强说愁；而景色的描绘，又让整篇课文氛围优美，整体和谐，在文中最后，又加入了说理的成分，可以发现说理的成分并不是强加上的，而是有逻辑，有层次的将说理部分层层托出。不管是抒情，还是述理，全文都离不开江上风光和赤壁故事。这就形成了情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。（3）结合本篇文章，谈谈你对作者的人生态度的理解。好范文解忧愁9/27教师在黑板上书写“人生、失败、感受”几字，让同学们用黑板上几个关键词进行造句，其中需要包含自己的理解和感受。并提问学生，你认为的失败是什么？失败以后你会怎么做？在今天学完了《赤壁赋》之后，你认为苏轼是一个失败后如何看待自己看待人生的人呢？并随机请同学起来作答，让他们对苏轼进行一个深入的理解，并说出自己和苏轼在面对失败后有何不同。（五）拓展延伸，小结作业1、回顾本文的艺术手法，学会运用情景交融的写作手法。2、整理归纳课文中归纳的实词，把握文章整体的脉络，任选一画面进行拓展描绘。五、板书设计六、教学反思本篇课文着重引导学生以读促悟、和朗诵法，知识点涵盖多，内容丰富，应当注意后期的教学反馈，督促学生理解掌握。上课时应多引导学生去了解作者的生平等作家作品的背景知识，做到知人论世。水调歌头教案【第三篇】教学目标:1、学会通过想象感悟古代诗词的意境。好范文解忧愁10/272、通过反复朗读体会情感。教学重点:学会通过想象感悟古代诗词的意境。教学难点:体会作品表达的人生哲理。教学设想：本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣，以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。本课安排一课时完成：学习生字词，查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。教学过程好范文解忧愁11/27一、课前三分钟活动由一学生讲述童年趣事二、前提测评找学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平。展示以下生字：阙（què）琼（qióng）绮（qi）胜（sheng）。苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。三、导学达标（一）、导入：一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受，为我们后人留下许多优美诗篇。（二）、初读课文呈现课题：听配乐范读，学生小声跟读。好范文解忧愁12/271、全班自由朗诵一遍。注意字词的准确读音，2、划分朗读节奏3、反复、朗读体会情感。（选配古筝曲目《春江花月夜》）4、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。5、学生单人配乐朗读，教师点拔。6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。（三）、了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。（四）、品味、赏析词的内容。（重点）整体感悟：1、展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？2、听王菲演译这首词的MTV歌曲3、感染学生，引发无穷的想象4、学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。5、重点赏析1、学生说说自己对这首词的理解，2、发挥想象描好范文解忧愁13/27绘词的意境。（由学生用自己的话来讲述，3、教师点拨难解的字词或投影出来。）4、学生思考、讨论、质疑以下问题：A、这首词中你有哪些问题需要解决的？B、用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的，觉得天上好还是人间好？如果真有天宫的话，你愿乘风而去吗？为什么？C、这首词你最喜欢哪几句？为什么？（欣赏名句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。D、词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？（提示:中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。）？上阕主要写什么？（写了什么景？）上阕----望月（写景）下阕呢？（抒发了什么感情？