小鹰学飞教学设计【最新4篇】

写作好帮手1/22小鹰学飞教学设计【最新4篇】【导读】这篇文档“小鹰学飞教学设计【最新4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！小鹰学飞教学设计【第一篇】教学目标：1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解生字组成的词语。3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重难点：重点：识字、写字、朗读、背诵。难点：懂得学无止境的道理。教学具准备：字卡，小黑板。主要板书计划：9小鹰学飞小鹰老鹰写作好帮手2/22大树上面已经会飞啦不算会飞学无止境大山上空真的会飞啦还不算会飞不断进取更高的地方总算会飞了吧你往上看作业设计:课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。课外：朗读课文、默写字词。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、引导看图，揭示课题1、出示幻灯图片。（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到了什么地方？（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方？2、设计悬念，引出新课。小鹰怎么会越飞越高的呢？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起来学习第九课。3、出示课题。（1）板书：9小鹰学飞（2）教学生字：鹰二、初读课文写作好帮手3/221、自由轻声读课文。（1）出示自读要求。a读第一遍时，在生字下做好标记。b读第二遍，碰到生字重点拼读。c读第三遍，在难读的句子下画上曲线。d读第四遍，标上自然段序号。（2）引导学生按上述要求自读课文。2、检查自学情况。（1）检查生字读音。小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲拼命急促总算吧头顶（2）检查难读句子。a出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（先引导读好几个带有生字的词语，然后领读全句，最后指名读句子。）b出示：小鹰一抬头，只见百云上面，还有几只鹰在盘旋呢！（重点指导停顿）（3）检查课文朗读情况。a指名说说本课共有几个自然段。b指名分自然段朗读课文。读后师生共同评议。3、教师范读课文。写作好帮手4/22学生边读边思考：这篇课文主要讲的是谁和谁？讲的是它们之间的什么事？读后讨论上述思考题。三、作业1、练读生字。2、练读课文。第二课时一、复习1、抽读生字卡片。2、给下列生字选择正确的读音。跟（genggen）劲（jingjin）总（zongzhong）喘（cuanchuan）顶（dinding）拼（pinping）3、指名正确流利地读课文。二、细读训练1、学习第1、2自然段。（1）看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。（2）指名读第1、2两个自然段。（3）理解有关语句。a飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同？（相机板书：大树上面已经会飞啦不算会飞）写作好帮手5/22b小鹰说话时，心情怎样？你从哪里看出来的？（高兴、喊、啦）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴、高兴的语气读）指名试读。c还不算会飞是什么意思？（飞行的本领还没有完全学会）老鹰对小鹰这样说是什么目的？我们应该怎样读老鹰的话？（要读出认真、亲切的语气）自由练读d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。2、学习第3、4自然段。（1）指名读课文。（2）理解有关词句。a小鹰和老鹰又飞到什么地方？它们的看法又有什么不同？相机板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞b指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些？为什么？c小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它还不算会飞？它心里怎么想？指名读老鹰说的话。（还有仍然的意思，要重读）（3）分角色朗读第3、4自然段。写作好帮手6/22（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。a小鹰和老鹰来到了什么地方？（板书：更高的地方）b从哪儿看出它们飞得更高了？（大树看不见了，大山也变小了）c小鹰怎么会飞这么高的？从哪儿可以看出它很刻苦？（鼓起劲、拼命、急促、喘气）d小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不肯定，变得谦虚了）e指导读第5自然段。鼓起劲、拼命要读重些。飞呀，飞呀要读得慢些。急促地喘着气和小鹰说的话要读出艰难的语气；小鹰说的话还要读出试探的语气)教师范读，学生练读，指名试读，齐读f小鹰抬头往上看，看到了什么？（看到高空中还有几只鹰在盘旋）理解盘旋。（环绕着飞）小鹰会想什么？它会怎么去做？（相机板书：总算会飞了吧你往上看）g自由练读第6自然段。写作好帮手7/223、学习第5、6自然段。（1）指名读课文。（2）思考讨论。（3）分角色朗读第5、6自然段。三、总结课文1、练习有感情地朗读课文。2、思考讨论：（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？（2）学过这篇课文，你懂得了什么道理？四、课堂练习1、口头扩词。旋（)（）（）鼓（）（）(）2、用下列词语练习说话。（1）跟着(2)已经小鹰学飞教学设计【第二篇】教学目标：1．随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。写作好帮手8/223．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。教学重、难点1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。2．使学生懂得学无止境的道理。教学过程：大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好习惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）一、激趣导入。1．今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。2．生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。3．刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）写作好帮手9/22二、初读感知。请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的习惯。）三、引入情景，读中感悟。1．学习第一、二自然段。（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（“祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）（1）读小鹰的话。谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，写作好帮手10/22现在飞到了——）“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定）。“赞许”什么意思？就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——（出示“不算”，读准平舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）老鹰想让小鹰怎么样？（生）（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）写作好帮手11/223．学习课文第三、四自然段。（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。（2）交流学习。A读小鹰说的话。小鹰又高兴地大喊起来——（我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。）B读老鹰说的话。这时，老鹰点点头说：——“点点头”？（对小鹰的肯定）“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）写作好帮手12/224．学习课文第五自然段。（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。“胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气？（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。）“……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！写作好帮手13/225．学习课文第六自然段。（引读）老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——（1）“盘旋”是什么意思？（2）加上动作一起来读这一自然段！（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人天外有天）（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？（创设情境）狂风来了，小鹰——；暴雨来了，小鹰——；在炽热的夏天，小鹰——；在寒冷的冬天，小鹰——……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）四、分角色朗读课文。谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）五、总结全文，升华主题。孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板写作好帮手14/22书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学习中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）小鹰学飞教学设计【第三篇】一、教学目标：1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。二、教具准备：多媒体课件写作好帮手15/22