《唯一的听众》教学设计【热选4篇】

写作好帮手1/21《唯一的听众》教学设计【热选4篇】【导读】这篇文档“《唯一的听众》教学设计【热选4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《唯一的听众》教学设计【第一篇】教学要求1、记忆学会课文中的生字新词2、理解初步理解课文资料3、应用理清文章结构4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。教学重点初步理解课文资料，理清文章结构。教学难点理清文章结构课时安排：两课时教学过程第一课时一、导入一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能够应对成千上写作好帮手2/21万的观众成功的演奏，这就是我们这天要学的课文。（板书课题：16、唯一的听众）二、范读课文，初步了解课文的资料。要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？学生思考后发言：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。三、自读课文，检查预习状况。请同学自由读课文，然后交流预习结果。练习：1、正音：沮丧大搅甭想调弦蹑手蹑脚2、写出下列字的部首：丧（）幽（）置（）舍（）学生用自我喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。3、组词：锯沮蹑扰溢授写作好帮手3/21据咀镊饶益受4、多音字组词：传舍乐觉5、填上适当的词语：真正的（）可怜的（）和谐的（）美妙的（）慈祥的（）唯一的（）有声望的（）成千上万的（）6、填关联词：（1）（）每一天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每一天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。（2）我（）能够应对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮忙。四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。一（1）。二（2－5）。三（6）默读交流，理脉络，为讲读做好准备。五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不一样角度提出问题，并解决较易问题。六、作业：熟读课文写作好帮手4/21第二课时一、导入这天，我们继续学习第16课：唯一的听众二、复习旧知1、透过上节课的学习，你对课文资料有了哪些了解？谁来说一说。2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）学生提出问题：1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。三、浏览课文1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下方我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。写作好帮手5/21四、小组汇报，深入学文引导学生按顺序汇报师：“我”为什么会有这种心理变化？师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。（1）“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。（2）情绪变化的句子：兴奋－灰心－内疚－信心我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。语言：（三句）（1）感受：从老人的几句话中，能够体会到老人的良苦用心，她说自我是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。（2）练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。引导学生读出每句话的不一样语气，培养学生的语写作好帮手6/21感。找到有关的句子读、体会引导学生联系上下文谈一谈。指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。（1）“她总是很平静地望着我”：她一向在鼓励我不断努力。（2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎样看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。（3）找出人物语言，读出语气。（感谢、称赞）指读、齐读。边朗读边交流汇报小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所期望的，她发自内心地感到无比的喜悦。师：经过努力，“我”最后取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。第三次“平静地望着我”。（1）“聋”为什么加引号？（2）老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。填词练习：词的特点：叠词写作好帮手7/21练习读好：齐读最后一层：回答问题：为什么总想起？（鼓励、帮忙）填词练习，训练学生的语感，帮忙理解课文资料。回答问题，水到渠成。五、回归全文1、激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。2、语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。生发自内心地表达自我的感情。朗读法师生共读，升华情感。六、全文总结“我”对老人是一种什么情感？板书设计16、唯一的听众老教授平静地望着“我”应对成百上千的观众感激敬佩《唯一的听众》教学设计【第二篇】导学目标：1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深刻写作好帮手8/21的句子。2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内容，从中体会老教授对作者的鼓励及由此了解作者的心理及技艺产生的变化，感受人间真情的美好。3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。导学重点：引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化感受老人对“我”的爱护、鼓励的真挚情感以及“我”对老人的敬佩和感激之情。导学难点：体会老人的良苦用心和高尚情操，引导学生学会关爱他人。学习时限：两课时第一课时一、依题激疑，导入新课“众”的意思是什么？“唯一”与“众”不自相矛盾吗？这“唯一”的听众是谁？为什么要称她为“唯一”的听众？这位听众说了什么？做了什么？（设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激疑，可提升学生的注意力，产生迫不及待引导学习该文的内写作好帮手9/21驱力。）二、读文正音，释词会意1、自由大声读文。2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。3、交流理解带生字的词语及其他相关词语。（设计理念：夯实基础，是提高语文能力的基本要\\义。学习并掌握生字词及相关词语，为下一步深入理解课文内容提供有力保证。）三、再读课文，整体感知，1、边读边想“我”的心理和技艺有什么变化？变化的根本原因是什么？2、用自己的语言概括课文主要内容。（设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整体把握，实现由整体入手理解课文主旨的目标，并为下一步品读赏文奠定基础。）四、细读课文，寻找共鸣1、带着问题读课文。2、交流各自最受感动的是什么？（设计理念：老人“装聋”的良苦用心，会给每一位读者带来心灵震撼，“假话”与“真情”相映生辉，让学生直接捕捉自己的心灵感应，可有效提高学习效率。）写作好帮手10/21五、作业练习，巩固所得1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和“我”的心理变化的语句，进一步感知“我”成功的根本原因。2、抄写生字及相关词语（设计理念：巩固练习是语文学习活动的重要一环，而熟读课文则是深入理解课文内容的前提。）附：板书设计真诚无私的帮助白痴无法割舍面对成百上千的观众唯一的观众《唯一的听众》教学设计【第三篇】教材分析：文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。教学目的：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚写作好帮手11/21无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。第1课时教学内容：初读课文，整体感知教学过程：一、导入：课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：写作好帮手12/21“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文。1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读课文3、现在这两个问号，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生）相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2—9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边写作好帮手13/21想，并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文，画句子第2课时教学内容：深入理解课文教学过程：一、指读课文，说说课文主要讲了什么。二、继续理解课文。1、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（后进生）（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”（出示词语）介意指导朗读。《唯一的听众》教学设计【第四篇】教学目标：1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、写作好帮手14/21仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、有感情地朗读课文，把握本文内容，学会欣赏本文优美词句。3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。4、通过老教授的神态描写，体会她的人格魅力，懂得对他人给予关爱与帮助。教学重点：1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、促进学生获得情感和思想上的提升，懂得对别人表示欣赏、关怀与帮助。教学难点：体会老教授的言行、神态所包含的意义，以及对“我”的影响。教学方法：讨论、演示、启发等教学方法教学准备：课件教学时间：写作好帮手15/21两课时教学过程：第一课时：一、导入：1、播放音乐《月光奏鸣曲》，让学生感受音乐之美，引入主题：这是一个关于音乐的故事。2、提问学生：刚刚在听音乐中，你们扮演的是什么角色？演示文稿显示：观众。请看课文标题：唯一的观众，齐读标题，让学生解释“唯一”，并提问：为什么这么美妙的音乐却只有一个观众？而这位观众又是谁呢？二、初步感知课文：1、默读课文，读准生字词的注音，会组词及注意文中的表达，并解决刚刚的两个问题。学生自由发言，引发多种思考，使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。2、通读全文后，谁能试着简单概述文章的内容？三、从写人文章的手法上理解课文：1、提问：写人的文章一般会从那些方面描写人物？2、默读课文，画批人物的语言、动作、神态，并把自己最喜欢词语、句子念给全班同学听，并表述你对这些词语、句子的理解和你喜欢的原因。写作好帮手16/21四、抄写生字词。第二课时：一、回顾上节课学习的内容，为这节课深入学习做好铺垫。二、研读课文，归纳内容：1、研读课文1——7自然段，找出我的处境、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：（1）第一次：（老师引导学生归纳）我的处境：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴。问题一、这时候，老妇人说了什么？老妇人的话：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我