初中七年级上册语文课《夏感》教案实用3篇

写作好帮手1/17初中七年级上册语文课《夏感》教案实用3篇【导读】这篇文档“初中七年级上册语文课《夏感》教案实用3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《夏感》教学设计1教学目标1、知识与能力①有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。②赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。③学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。2、过程与方法①有感情地朗读课文，整体感知课文内容。②理清文章的写作思路，品味文章生动准确的语言美。③学习本文的写作技巧。写作好帮手2/173、情感态度与价值观培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。教学重点体会文章生动准确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。教学难点学习本文的写作技法。教学过程一、导语设计时光恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声……都已渐行渐远，成为一段段逝去的）三一刀客●（故事。今天，就让我们随着梁衡的《夏感》，去重温那夏日的记忆与诗情。二、课前预习1、字词正音释义芊芊qiānqiān草木茂盛的样子黛色dài青黑色主宰zǎi主管，统治磅礴pángbó气势盛大澹澹dàndàn水波等荡漾状迸发bèng由内而外写作好帮手3/17地突然发出匍匐púfú爬行的样子苦涩sè2、课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示三、朗读课文，整体感知1、集体朗读课文，注意停顿、节奏和情感。2、本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的含义。明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。3、无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时1篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。明确：①语言特点：热情洋溢。（情感浓郁丰沛）②描绘景象：大自然的景象；人们生活、劳作的情状。③内心感受与体验。4、作为1篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速浏览文章，找出本文直接抒发情感的句子或是段落。明确：课文第五自然段。“我却要大声赞美这个春写作好帮手4/17秋之间的黄金的夏季。”（色彩、珍贵）5、王国维在《人间词话》中说，“一切景语皆情语。”“以我观物，物皆着我之色彩。”我们从文字中感受到作者要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金的季节”。在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。明确：①自然图画(2)：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。②作物活力图(3)：色彩金黄、蓬蓬勃发。③农人抢收图(4)：紧张的旋律。(辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去)§黄金之夏：（黄金般）承前启后生命交替的生命之夏（黄金般）勤劳的品质6、在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点（调动自己的思维）？在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢？明确：问题一主要启发学生的思考。问题二：作者对夏天的感觉即是：紧张、热烈、急促。写作好帮手5/177、集体朗读课文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结构上的特点是什么？明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的。这是开门见山式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。从全文看，本文采用了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以具体的图景描绘展开，最后直接抒发情感结束全篇。8、作为1篇写景抒情散文，本文可以作为我们模仿的范本，一起思考下本文的写作特点：明确：①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。③从表现技法上看，本文采用了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。④从炼字炼句上看，本文用词准确生动，语言优美，富于表现力。（动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。）9、写景作文技巧顺口溜写景作文须仔细，搜集景色字词句。结构采用总分写作好帮手6/17总，形状色彩描精细。动静感官相结合，想象联想要得体。多用比喻和拟人，遣词造句更美丽。各类情景写一段，情景交融文称奇。四、作业布置1、课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。2、把下面的宋词改成一则写夏景的短文。西江月夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。五、板书设计①总写夏感：紧张、热烈、急促②分写夏景：自然图画(2)：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。作物活力图(3)：色彩金黄、蓬蓬勃发。农人抢收图(4)：紧张的旋律。③总结夏情。大声赞美。写作好帮手7/17《夏感》教学设计2一、教材分析《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第3篇文章，本单元还有《春》、《济南的冬天》和《秋天》，这4篇文章有散文，也有现代诗，意境优美，构思巧妙，语言精美本文写夏，以热情洋溢的语言，生动细腻的笔触尽情描摹，表现作者对夏天的赞美之情，给人留下了深刻的印象学习本文，不仅可以让学生欣赏文章优美的语言，还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情二、学习目标1、诵读课文，整体感知夏天特点，理清文章脉络2、学习比喻拟人等修辞手法在文中的表达效果3、感悟作者对夏天由衷的赞美之情，培养学生热爱夏天、热爱生活的感情学习重点：目标1,2学习难点：目标3课时：一课时三、学习过程学习内容设计意图写作好帮手8/17一、导入新课导入一：一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无尽四时之景不同，人们对四季的感受也是千差万别：朱自清先生钟情于春，他笔下的《春》充满活力与希望，让我们回味无穷；老舍先生偏爱冬，那《济南的冬天》让我们也忍不住心生怜爱如入仙境，而当代著名作家梁衡却对夏有独特的情感，那么，究竟是怎样的情感呢，今天就让我们一起走进梁衡先生的《夏感》结合前面刚学的两篇散文《春》、《济南的冬天》导入，这样的设计联系了旧知，减少了学生的陌生感，又能自然过渡到新课学习二、展示目标（PPT展示学习目标）下面我们请一位同学读一下本节课的学习目标，其他同学认真听让学生了解本节课的学习目标（PPT展示作者简介）再来简单了解一下作者梁衡，我们再请一位同学读一下作者简介梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感与秋思》简单了解作者，有助于学生对课文内容的理解写作好帮手9/17三、理清脉络，整体感知一读课文，检测预习生字词掌握情况明确了学习目标，也了解了作者，下面我们请一位同学读一下课文，其他同学认真听，拿笔随时做标记（可能读错的字词：芊芊厚发黛色潜主宰熟透酿成磅礴贮满春华秋实挑匍匐迸发场）二读课文，思考：文章名为“夏感”，那么作者对夏的感觉是怎样的？（紧张，热烈，急促）三读课文，划分段落层次，并思考，作者从哪几方面描绘了夏天景致？体现了作者对夏天怎样的感情？①总（1）概述夏季总体特点；分（24）具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象；总（5）表达作者对夏季的热爱和赞美②自然景象（2）（虚实结合，视觉、听觉、嗅觉）蓬勃的生命力；夏天的色彩（3）（对比）旺盛的生命力；夏天紧张的旋律（4）一写农民劳作辛苦，二写农民紧张忙碌③体现了作者对夏天的热爱和赞美之情四读课文，读出感情和气势（一读请一位同学读，其他同学认真听拿笔做标记，写作好帮手10/17二读可以请同学读也可以一起读，三读让同学自己读，四读齐读）检测学生的预习情况美文欣赏，反复品读是关键，因此本环节以朗读贯穿前后，以“感”为线索，让学生通过层层递进的问题研讨逐步进入文本，全面把握课文内容，紧扣目标1三、品味赏析，鉴赏情意1、选择你喜欢的语句，品味句子的表达效果①“好像……黛色长墙”运用比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然②“火红的太阳……舰船”比喻形象的写出了麦浪的气势③“春之色……的终极”比喻，对比形象，生动④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”拟人是作者的想像，生动形象⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动⑥“田间那……活力”挑、举、匍匐，拟人写作好帮手11/172、品味描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的内容或发挥想象，说一说“夏之色”（结合课后练习3）赏析：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极模仿创作：夏之色为的，如，如，品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处，老师可适时进行点拨引导，让学生充分体会文章的写作技巧，而讲练结合的方法，对提高学生写作水平也很有帮助，进而实现目标2四、升华主题读课文第四自然段，思考:1、哪些语句描绘了紧张的旋律？快割，快割快打，快打赶快去给禾苗追肥、浇水2、繁华都市也有炎炎夏季，但作者为什么要写农村农民劳动的场景呢？（参考，学生自由发挥）作者赞美夏天的根本原因在于表达对辛勤劳作的农民的热爱之情，因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间通过该环节的学习让学生进一步明确作者的写作写作好帮手12/17意图，只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才能创造出生活的美好来，作者不仅仅是单纯的赞美夏季，更是纵情高歌用苦涩的汗水浸泡出来的这紧张，热烈，急促的生命乐章！升华文章主题，完成目标3五、课后作业1．摘抄积累文中好词好句2．搜集一两篇描写夏天的古诗词七年级学生的语文学习不能忽视基础知识的积累，第一项作业强调了这一点；第二项作业是为学生的写作积累素材六、板书设计自然之夏紧张夏之景热烈夏之色急促夏之韵——农人之夏热爱，赞美《夏感》教学设计3一、教学目标:1、诵读课文，掌握生字词，感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。写作好帮手13/172、体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。3、通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。二、教学重点:强化诵读，感知课文内容，理清文章结构，把握作者情感。三、教学难点:抓住优美词句赏析课文，培养学生对大自然的热爱之情。四、教学过程、一、导入新课多媒体展示课件有关夏的图片。师：夏天悄悄地走了，大家还记得它么，请你说说对它的感受？……夏日太阳当空，我们都躲避阳光的时候，谁是最辛苦的人呢？……对，是我们的父母——农民。展示农民伯伯烈日下锄禾的图片，看到这幅图片，我们能想到谁的什么诗？（生齐答《锄禾》），出示诗歌，学生齐背《锄禾》。师：大诗人李绅面对炎热的夏季满眼都是农民劳作的艰辛，那么今天我们再来欣赏1篇与这首诗有同感的当代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)二、初读课文，整体感知。现在，让我们走进梁衡的《夏感》。写作好帮手14/171、作者简介出示ppt2、同学们自读，解决生字词。出示ppt3、看不懂的句子小组交流。（读后出示课件检查学习情况）三、再读课文，把握全局。1、解题（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）“感”可以怎么理解？”2、展示课件：边读边思考：a用文中的一句话说说梁衡对夏天的感受b.说说作者通过哪几个方面来写自己对夏的感受？夏之景、夏之色、夏之人、四、再读课文，赏析课文内容1、自由朗读课文第二段，展示课件：找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）2、请用你的语气读出天气的变化。（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）3、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）调动了写作好帮手