《我的伯父鲁迅先生》的精编教案精编3篇

写作好帮手1/17《我的伯父鲁迅先生》的精编教案精编3篇【导读】这篇文档“《我的伯父鲁迅先生》的精编教案精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！我的伯父鲁迅先生教案1教学目标：1：知识与能力：会写“挽、囫、囵”等12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2：过程与方法：有感情的朗读课文。能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。（难点）3：情感态度与价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。（重点）一、揭示课题:1、谈话导入：上课之前，老师ppt上有两句名言，我请同学来读一下。这谁说的？学生：鲁迅师：没错，都是鲁迅先生写的。鲁迅先生是我国伟写作好帮手2/17大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴，这是为什么呢？今天我们就一起去寻求答案。2、板书课题:我的伯父鲁迅先生。3、看题目，“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么作者称了“伯父”还称“先生”？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。二、字词接下来，我来检查一下同学们的预习效果。老师在黑板上出示了一些词语，我请同学来读一下。遗体挽联致敬爱抚团聚低微深奥详细枯瘦逝世咳嗽失声痛哭写作好帮手3/17囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟马马虎虎北风怒号匆匆忙忙饱受风霜我加红的词语是本课的重点词汇，请同学们重点关注三：初读课文请同学们打开课本，翻到第81页。在预习的过程中我相信同学们已经熟读过课文了。接下来我请大家快速默读课文，看看文章可以分为哪几个部分，分别写了什么内容？第一部分（1段）：伯父鲁迅先生受人尊敬和爱戴。第二部分（2-3段）：伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。第三部分（4-13段）：伯父“谈碰壁”，抨击旧社会。第四部分（14-22段）：伯父热心救护和帮助黄包车车夫。第五部分（23-24段)：阿三对伯父的回忆。根据各部分意思，试着给每一个部分加一个小标题1、深受爱戴2、谈《水浒传》3、笑谈“碰壁”4、救助车夫5、关心女佣（板书书写，ppt不出示）写作好帮手4/17四、读第一段，思考并讨论。师：文章的开头写了伯父去世以后很多人来悼念的场景，那我们刚刚说鲁迅先生深受人民的爱戴，那你能从第一段找出om相关句子吗？“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。”可以概括为：（①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。）那当时作者产生了什么疑问？（那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？）那你们能从文章的其他地方寻找到这个问题的答案吗？（最后一段：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）板书书写“深受爱戴”与“为自己想得少，为别人想得多”这两个短语，有没有同学可以用关联词连成一句话。预设：因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以深受爱戴。小结：从这个加关联词的过程中，你们能发现这两者的关系吗？预设：因果关系接下来在作者的笔下写了鲁迅先生的几个小故事，写作好帮手5/17我请同学来说一下，你对哪个故事最感兴趣？故事中哪句话给你留下了深刻的印象？五、学习第二段师：仔细读这一段文字，说说哪一句给你留下了深刻印象？学生预设：“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”师：为什么我会这样？学生预设：我读《水浒》的时候囫囵吞枣，伯父问我的时候，我张冠李戴乱说一通。我们刚刚学生字词的时候这两个词的意思已经出示过了，我们再来回顾一遍师：伯父听了“我”的回答，是怎么说的？学生：“哈哈！还是我的记性好。”伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？（鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书认认真真，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎）师：那从这个小故事反映了鲁迅先生是个怎么样的人？小结:这简单的语言，表面夸自己，实际委婉地批评侄女读书马虎，表现鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格和对侄女的深切爱护，关心下一代。（这一段注重人写作好帮手6/17物的语言描写）笑谈“碰壁”、什么叫“恍然大悟”？“我”当时有没有真的“恍然大悟”？从哪里看出来？（作者年轻小，不鲁迅先生话的含义）2、在座的人为什么哈哈大笑？（作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑）3、引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”四周围为什么会黑洞洞？“碰壁”是什么意思？（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗；“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的乐面主义精神。）救助车夫：1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手写作好帮手7/17„„”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境是旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）2、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情？（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀）3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”？（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。）4、小结:这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。板书设计我的伯父鲁迅先生深受爱戴谈《水浒传》写作好帮手8/17笑谈“碰壁”为自己想得少果救助车夫关心女佣为别人想得多因我的伯父鲁迅先生教案2教学目标：知识与技能:1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2、学习生字词，理解含义深刻的句子。3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。过程与方法:朗读、小组合作情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想写作好帮手9/17得多的崇高品质。教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。教学重难点：体会含义深刻的句子意思教学相关资源：相关课件课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。写作好帮手10/17（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组讨论研究。7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）写作好帮手11/17三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）板书设计我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。预设：（一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。写作好帮手12/17重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投_）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯写作好帮手13/17父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有_旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！)三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）我的伯父鲁迅先生教案318、我的伯父鲁迅先生教学目标：1、指导学生学习掌握追悼、深奥、饱经风霜等生字新词；写作好帮手14/172、理解课文内容，学习鲁迅先生爱憎分明的立场，为别人想得多，为自己想得少的嵩山思想品质；3、掌握概括小标题的方法，掌握通过品析人物语言、动作、表情等关键语句体会人物品质的学习方法。课前准备：要求学生了解鲁迅生平，了解鲁迅先生同反动派作斗争的故事以及毛泽东等伟人对鲁迅的评价。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、简介背景。1、请同学简介下鲁迅，并出示毛泽东对鲁迅的评价和小资料。2、揭题。从课题可知，