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写作好帮手1/16《猫》教学设计(精编5篇)【导读】这篇文档“《猫》教学设计(精编5篇)”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!读着读着,我觉得我们大家都喜欢上了这些猫,让我们一起来读读全文。1五、(本环节看情况而定,如果时间来不及就移入第三教时)老舍先生真不愧为语言大师,他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的?(是从逗人喜爱的样子,逗人喜爱的性格,逗人喜爱的动作等等,让人感受到喜爱之情的。)2、你喜欢小动物吗?说说家里的小动物可爱之处。3、同学们举的这些例子,也给我们留下了深刻的印象,就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样,不仅具体,而且真实,这是我们写好喜欢的小动物片段的基本条件。4、写的时候,要注意抓住特点,要有重点,要安排好顺序。语言要朴素,多说平常话,像课文里的语言写作好帮手2/16那样,除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外,别忘了用喜爱的字眼儿抒发一下你的感情。5、学生仿写片段,教师巡回指导。6、集体交流。《猫》教学设计2教材说明:《找不到快乐的波斯猫》是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是1篇童话故事,说的是一只波斯猫不知快乐是什么滋味,它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得:燕子说的衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的,青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼是快乐的,都是不值得快乐的,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们一个道理:依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤的劳动和创造,服务别人,奉献社会,才是最快乐的。教学目标:1、学习本节课7个生字及由生字组成的词,会认十二个生字。2、分角色朗读课文。理解课文内容,明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。写作好帮手3/163、通过教学,培养学生对劳动的热爱。4、培养学生自主积累词语的能力,边读边思考的能力。教学重点:1、会认12个生字,会写7个生字。2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话,把握他们说话时的语气。教学难点:通过学习课文,理解“劳动创造快乐”的道理。教学准备:多媒体课件,生字卡,波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰教学流程:第一课时一、设问题情景,导入新课1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊?你们知道它叫什么名字吗?2、老师扮演波斯猫,自述波斯猫找不到快乐的苦闷:“我是波斯猫,我的一只眼是蓝色,另一只是绿色。我吃穿不缺,衣食无忧,但我却感到很不快乐。哎,这可怎么办呢?”(教师相机解说:“这只波斯猫没有快乐,于是,他就出去寻找快乐,它都找了谁?结果怎样写作好帮手4/16呢?”)3、板书课题:找不到快乐的波斯猫设计理念:这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷,是为了提高学生学习童话的兴趣,让学生带着好奇学习新知识。二、初读课文,学习生字1、这个故事一共有几段?(10段)你是怎么知道的?(每段开头空两个字)2、借助拼音自读课文。要求:(1)读准本课的生字,特别注意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。(2)联系上下文,理解“滋味、决定、软绵绵、忙忙碌碌、千千万万、保卫”等词语的意思。(3)读顺课文,注意读出每种动物说话时的语气。3、认读生字(1)出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。(2)引导学生归类识字:①按偏旁归类;②按分解部件识字;③按数笔画的独体字识字。(3)你是如何认读这些字的,向大家介绍介绍。4、指导写字写作好帮手5/16过渡:小朋友认字的方法真多,你能够写好它们吗?(1)出示“我会写”(2)指导写字的方法,左窄右宽:决、波、温、睡;对准竖中线写的字:软、寻、算。(3)学生描红,教师巡视指导。5、巩固练习(1)游戏:开火车读生字。(2)出示生字,分小组进行组词比赛。设计理念:这一环节主要是结合小学二年级学生的识字能力、阅读能力整体感知课文的主要内容,让学生对课文的感情基调有初步认识。重点是让学生认识生字,完成本节课识字的教学大纲,同时培养学生自主学习的能力。三、作业1、练读课文2、记熟生字,并练习“我会写”的生字。板书设计:23找不到快乐的波斯猫sīzījuéxiánruǎnmiánlùtángxiángbēngguāhng斯滋决衔软绵碌糖箱蹦呱哼“我会写”:决波温软睡寻算(黑板板书书写作好帮手6/16写的笔顺)第二课时一、复习导入(1)游戏导入:出示生字,让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。(2)听写“我会写”的生字设计理念:检查学生的学习情况的同时,以游戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣,符合了小学生好玩的年龄特点,达到寓教于乐的效果。二、朗读训练,理解课文过渡:同学们,我们已经给生字找到了正确的帽子了,那下面我们一起来看看波斯猫为什么不快乐,然后帮它找到快乐,好不好?1、指名读课文第一段(1)读完第一段,你知道了什么?你们有想知道些什么?(2)你们能说说快乐的滋味是怎样的吗?(3)不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐,他去问谁了呢?请你再读读课文,用——划出它们的对话。2、学生自由朗读。3、小组合作朗读。写作好帮手7/16讨论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么快乐?他们的快乐是什么?4、重点学习第2~3自然段,出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。(1)指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。(2)指名叫学生用自己的话表达它们说的话。(3)让全班学生齐读。5、提出本课学习的重难点:为什么燕子觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?6、齐读并思考:燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~”在文中标出来)为什么它觉得很快乐。完成填空:燕子(),觉得睡在里面很快乐。7、表演:让学生带着原先准备好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。设计理念:这一环节以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读,在熟读的基础上理解课文、感悟课文。三、自主探究,小组合作学习过渡:同学们,波斯猫去问了燕子,但没有得到它想要的答案。它又继续去问其他的人了,下面我们来一起学习课文,看看波斯猫最后有没有问到它想要的答案。1、用比赛的形式,小组自主合作学习波斯猫和蜜写作好帮手8/16蜂、燕子的对话。(1)思考:为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?(2)完成下面的填空:①蜜蜂(),觉得酿蜜特别快乐②青蛙()觉得是它的最大快乐。2、指名其中让多个小组分角色朗读,并派代表还汇报学习的结果。3、表演:让其他没有参与过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。4、适当的进行评价。设计理念:这一环节主要是以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等,分享学习的快乐。四、总结全篇,课外拓展过度:同学们,现在我们已经学完了这个童话故事,现在你们明白了波斯猫为什么不快乐了吗?1、波斯猫为什么找不到快乐快乐呢?2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗?3、你们有什么办法帮助波斯猫找到快乐?设计理念:这一环节主要是让学生总结:依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤的劳动和创造,写作好帮手9/16服务别人,奉献社会,才是最快乐的道理,同时让学生的思维有进一步的开拓,培养了学生的语言组织能力。五、作业1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。2、用自己的话说说,你是这样帮助波斯猫找到快乐的,并写在作业本上。《猫》教学设计3教学目标:1、掌握生字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2、揣摩生动的细节描写,学会品读文字的语言美。3、抓住关键句子体会作者的思想感情,学习作者勇于自我解剖的精神。4、探究文章的主题,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。教学重点:1、品读语言,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2、体会作者的思想感情,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。教学难点:写作好帮手10/161、体会作者的情感。2、探究文章的主题,形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。教学方法:朗读法、讨论法、合作法教学流程:一、新课导入我们先来轻松片刻,请同学欣赏一个短小的视频。(播放视频:1分钟)刚才同学们都被图片中的主角——猫的各种活泼而可爱的样子逗乐了。确实,猫是一种十分招人喜欢的小动物,很多人都喜欢养,著名的现代作家郑振铎先生也曾养过几次猫,今天就让我们一起去聆听他养猫的心声吧!请同学们打开课本。预习检测1、读准字音污涩()怂恿()一缕()蜷伏()怅然()诅骂()红绫()惩戒()2、本文主要写了件什么事?“我”的三次养猫的经历。二、读课文,感知猫1、仔细阅读课文试从来历、外形、性情、地位等方面来说说这三只猫分别是什么样的猫?请用这样的句式说:我从第几段的这一句,看到一只的猫。写作好帮手11/16根据学生的回答情况,来点拨:(一)第一只猫①从“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去”看出是一只偏亮而活泼的猫。②、从“三妹常常的,取了一条红带,或一条绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢”来看,这是一只活泼可爱的猫。③、我从“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗一两个小时的光阴”这是一只招人喜欢的猫。师总评:总而言之这是一只:可爱招人喜欢的猫。(二)第二只猫①从“它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳”,这里可以看出第二只猫是一只活泼有趣的猫。②从“我回家吃午饭,它总坐在铁门外边,一见我进门,便飞也似地跑进去了”可以看出它是一只通人性猫,它看见自己的主人回来了,就跑进去报告家人“我”回来了。③从“有一次,居然捉到一直很肥大的鼠,自此,夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了”可以看出这是一只能干的深得主人喜欢的猫。写作好帮手12/16(三)第三只猫①从“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的,但并不好看,又很瘦”,可以看出这是一直可怜的猫又不好看而且瘦骨嶙峋的猫。②从“但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢玩游,好像是具着天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加以注意。”可以看出这是一只忧郁而不讨人喜欢的猫。③“它在我家仍是一只若有若无的动物”可以看出这是一只“若有若无”的猫。④从“妻道:‘张妈,留心猫,它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去这是一只不受人喜欢的猫。四、细品文,悟情感。在分析中我们得知三只猫的特点和生存状况各不相同,但却无意例外地以悲剧结局,第一只猫病死了,第二只猫丢失了,第三只猫死亡了。面对不同的悲剧,作者有不同的感受和表现。请同学们小组相互合作,找出三只猫亡失后“我”的感受和表现的句子,并揣摩一下作者的情感。1、第一只猫我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!写作好帮手13/16情感:失去心爱之物的难过。2、第二只猫我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。情感:对失猫感到怅然失落,对夺人所爱之人感到愤恨。自此,我家好久不养猫。问:为什么好久不养猫?明确:养猫自然能够尝到快乐,但失去它的痛苦更难以承受,不想看到悲剧再次发生。3、第三只猫我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。我永无改正我过失的机会了!情感:深深地自责、愧疚!自此,我家永不养猫。思考:为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?为什么永不养猫?①因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,②它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法写作好帮手14/16补救的。③“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。五、读故事,悟哲理1、我为什么会主观臆断,会怨苦一只不会说话的猫呢?我们在去探究一下悲剧发生的经过?请同学们再读17——28段。1、思考:我为什么认定一定是猫吃了鸟,有什么证据吗?①猫常常跳在桌上,对
本文标题:《猫》教学设计(精编5篇)
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