卖火柴的小女孩教学设计第二课时精编3篇

写作好帮手1/18卖火柴的小女孩教学设计第二课时精编3篇【导读】这篇文档“卖火柴的小女孩教学设计第二课时精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！数学《整十数加减整十数》教学设计1导学内容：整十数加减整十数（P62—63例1及做一做，练习十1—3题。）导学背景：整十数加、减整十数的计算是在（）学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问写作好帮手2/18题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。导学目标：1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法，并能正确计算。2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。导学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。导学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。导学准备：课件、各种小奖品。导学过程：一、预学1、情境导入：师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：第写作好帮手3/18一关：我会算3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=第二关：我会填。3个十是（）；40里面有（）个十；50里面有（）个十；4个十和2个一组成（）。第三关：我会数师：没有小棒了，你们能接着数吗？10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数今天我们就来学习：整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。师：同学们喜欢读课外书吗？生：喜欢。师：看，老师要给大家发新书了。课件呈现P62例1主题图。师：（出现10本）你看到了什么？预设生：看到一包书，里面有10本。师：（出现20本）你又看到了什么？预设生：又来了20本书。师：你能提出什么数学问题？预设生：一共有多少本书？写作好帮手4/18师：怎样列式？预设生：10+20=30(板书）2、自主探究：你是怎样计算的？学生独立思考。二、互学1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）2、展示点拨师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。预设：组1：看图数：10、20、30组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。师：谁可以完整地说一说这种方法？生：……（找2--3个同学起来说一说）师：其他小组还有没有其他方法？组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。写作好帮手5/18师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。生：……组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30师：你在哪找到的1和2？追问：在这里1表示什么？2表示什么？师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。3、教授减法师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们10本，你又能提出什么数学问题？预设生：还剩几本？师：怎样列出算式？生：30-10=？师：结果是多少呢？小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为写作好帮手6/1810+20=30，所以30-10=20组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20。点拨师：这是30根小棒，减10，就是要拿走10根（播放课件），还剩20根。组3：数的组成法：30里面有3个十，10里面有1个十，3个十减掉1个十还剩2个十，也就是20。生4：计算的方法：3-1=2，30-10=20师追问：这里3表示什么？1表示什么？师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。三、评学1、巩固反馈师：大家请看，这是在让我们做什么啊？生：一图四式。师：拿出你的本子开始写写吧。（1）看铅笔图列式并口算：40+20=20+40=60-20=60-40=（2）对比：4+3=8-2=7-4=3+2=40+30=80-20=70-40=30+20=问：你有什么发现？写作好帮手7/18引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。（3）40+3与40+30的对比有什么不同？只有相同数位上的数才可以相加减。（4）师：我今天给大家带来了一个智慧树，这个树上长满了有红又大的草莓，你们想要吗？生：想要。师：只要你把草莓上面的算式算对了，你就可以把红草莓抱回家了。（5）游戏：找朋友师：你们太棒了，还想不想要更多的草莓？师：不过这一次可不一样，这一次我来说得数，小朋友你来说算式，你的算式等于我的得数，我就和你做朋友，我每次只收5个朋友哦，抓紧机会吧。2、拓展提升（1）师：看我们玩得这么开心，小动物们也来凑热闹了。猜一猜，小动物后面藏着什么数？（2）师：同学们真了不起，走，老师带你们买衣服去。《9加几》教学设计2教学目标：写作好帮手8/181、在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。3．能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。教学重点：初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。教学难点：理解并初步掌握“凑十法”。教学准备：多媒体课件一、复习导入1、师：小朋友们，之前我们学习了10加几，老师这里有几道题目考考大家，你们准备好了吗？（课件出示题目）一题一题出示。请学生逐一计算。师：你们真棒，算得又快又对。同学们，我们知道写作好帮手9/1810加几就是？生：10加几就是十几。2、师：那不是10加几你会算吗？有信心的小朋友坐端正认真看。（课件出示题目）9+1+2=（）9+1+5=（）9+1+3=（）9+1+7=（）（指名学生回答）师；你能说说你是怎么算的吗？师：看来，不是10加几，我们也可以把它变成10加几。那今天我们就一起进入今天的学习。二、自主探究，学习新知（一）学习例题，探索算法1、整理条件师：请小朋友仔细观察这幅图（出示例题图），你从图中知道了什么？生：有9个红苹果，有4个青苹果。（板书条件）师：你看的可真仔细。2、提出问题写作好帮手10/18师：谁能来提一个数学小问题？生：一共有多少个苹果？（板书问题）师：你可真会思考。我们一起来把条件和问题响亮地读一读，预备起！学生集体读。师：同学们真有精神。3、列出算式师：你会列一个算式来解决这个问题吗？请一位学生列式。（板书：9+4=）追问：为什么用加法来计算？4、计算得数师：9＋4等于多少呢？和你的同桌谈论一下，有困难的小朋友也可以用小棒摆一摆，我看看哪一队同桌最有智慧，开始。学生展开讨论。师：好，时间到。请小朋友们坐端正。谁已经想到办法了？学生可能回答：①1、2、3、4……12、13，一共有13个。②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。③把一个青苹果放到盒子里面。写作好帮手11/18刚刚我看到有一个小朋友用小棒摆了一摆。贴小棒，圈出10根。刚刚有一个小朋友说，把1个青苹果放到盒子里。现在盒子里有几个？盒子外有几个？你知道一共有几个苹果了吗？5、书写计算过程：师：我们一起在算式上看一看：师：先把4分成了？先算？再算？生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.师：你们听明白了吗？听明白的同学坐好。师：谁能像他这样再说一说？请一位同学起来说一说。全班说。追问：为什么把4分成1和3.（二）尝试计算，优化算法（1）（出示花朵图）师：听说你们学会了凑十法，小猴可高兴啦，为大家准备了许多美丽的鲜花。左边有几朵花？（9朵）右边有几朵花？（7朵）老师想让你们求一共有多少朵花？应该怎样列算式？（指名说，根据回答板书：9+7=）（2）师：9＋7等于多少呢？你会用圈一圈的方法，写作好帮手12/18先圈出10朵，再计算吗？在学习单上圈一圈，再填一填。（教师巡视，及时加以指导）（3）投影学习单，请一位学生说一说怎么算的。生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。师：你真勇敢，我们为他鼓鼓掌。和他算的一样的小朋友举手。师：你们也能像他这样说一说吗？先把7分成了预备起！师：为什么把7分成1和6？生：因为9和1合起来是10。小结：师：其实呀，这个方法还有一个名字呢！它的名字叫---凑十法。（板书凑十法）什么意思呢？生:把9凑成10，就是把9变成10。师：同学们，你学会凑十法了吗？你们能用凑十法来计算下面的题目？2、完成“想想做做”第1题（1）谈话：小猴像大家一样不但爱学习，还爱劳动，看，小猴在干什么？（课件演示：搬砖）（2）请小朋友仔细观察图，来说一说图意。（3）指名学生说：小猴子搬砖，原来左边有9块写作好帮手13/18砖，右边有6块砖，一共有几块砖？学生列式。（4）师：聪明的小猴还说了一句话：“再放一块，就是10块。”你知道小猴是怎么想的吗？生：因为小猴搬了一块到左边，9和1凑成10。师：嗯，看来同学们和小猴一样聪明，那么9+6等于几，你会算了吗？请小朋友们在导学单上填一填。请一位同学来说一说怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。师：你们同意吗？我们一起为他送上掌声。谁也能像他这样，响亮地来说一说怎么算的？全班说。（5）师：再看，老师为大家带来了一些牙刷，同桌互相说一说三句话？师：你会用凑十法来算一算吗？学生自主尝试。请学生交流。全班说。三、巩固深化，应用拓展1、完成“想想做做”第2题（1）师：这几道题目呀，都是把过程写出来，让同学们计算的。如果不写过程，你还会算吗？（2）师：我们先一起读一下题目要求，先圈出10根，在计算。写作好帮手14/18先要干嘛？（圈出10根）然后再计算。（3）完成填空，请学生交流答案。（4）师：同学们真棒，不写过程，都能计算。2、完成“想想做做”第3题师：我们来看第三题，这里有两组题目，先看左边，边算边想，你发现了什么秘密？指名交流答案。指名学生说：①得数一样②上面那题是下面那题的计算过程，做9加几时想上面的连加算式。请你想着这个规律完成右边的题目。计算9+7，试着写一写连加算式。小结：在计算9加几时，我们可以想这样的连加算式。3、完成“想想做做”第4题小蚂蚁在推木块，用9分别加下面的`数，请你说算式，算得数。指名回答。4、9加几和得数的联系（1）得数都是十几。写作好帮手15/18（2）得数个位上的数总比第二个加数少1。（数字变色）少的那个1去哪儿了？（生：给9凑成10了）四、全课总结今天我们学习了什么？（9加几）在计算9加几时，可以用什么方法来算？（凑十法）《9加几》的优秀教案3教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：掌握9加几的计算方法。教学过程：一、创设情境，生成问题1．出示卡片9+（）=10，指名口答。2．口算。9+1+2=9+1+5=9+1+3