找骆驼教案（精编4篇）

好范文解忧愁1/14找骆驼教案（精编4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“找骆驼教案（精编4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《找骆驼》教案1第一课时教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：好范文解忧愁2/14一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的1篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知三一刀客道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10好范文解忧愁3/14自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。（4）结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。教学目标：1培养学生良好的学习习惯。2、复习相关的语文基础知识。3、培养学生的自学能力。教学重难点：复习相关的语文基础知识。教学过程一、画去括号内使用不正确的字（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）二、多音字组词三、按课文内容填表骆驼的特征老人的根据左脚有点跛左边驮蜜，右边驮米好范文解忧愁4/14缺一颗牙齿四、给下面一段对话加上合适的标点老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛是的是不是左边驮着蜜右边驮着米不错是不是缺了一颗牙齿五、总结：你有什么收获？找骆驼教案2教学目标1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。教学重点、难点1．了解商人的`骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成好范文解忧愁5/14多媒体课件。课时安排1课时教学流程一、观察画面，激趣导入1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。2．学生根据提示思考课文内容。（1）出示问题。A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。三、通过朗读，理解词语好范文解忧愁6/14引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。四、根据线索，比较异同1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2．组织学生集体交流要点：（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。3．组织学生评价商人和老人，全班交流。5、假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？好范文解忧愁7/14在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。五、角色朗读，表现人物1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。六、延伸作业由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。找骆驼教案3一、教学目标1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。3、初步学会预习课文提出不懂的问题。4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。好范文解忧愁8/14二、教学重点与难点1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。三、教学时间：3课时第一课时教学目标1、学会本课生字新词。2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。4、初步学会预习课文提出不懂的问题。教学过程1、揭示课题（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼（4）看了课题，你想知道那些问题？好范文解忧愁9/142、引导质疑（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。（2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。（3）指导预习课文的方法与步骤。①读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。3、反馈交流，评析学生提出的问题。（1）认读生字卡片。（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理，正确引导。（3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。4、完成作业。（1）《作业本》题2。好范文解忧愁10/14（2）抄写生字。第二课时教学目标1、巩固本课生字，理解有关词语。2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。3、有感情地朗读课文。教学过程1、检查生字，听写生字。2、学习课文第二自然段。（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。3、学习2—9自然段。（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？（2）反馈①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。②商人三次回答老人的话是怎样说的？好范文解忧愁11/14③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？指导学生有感情地朗读。④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？（3）分角色朗读2—9自然段。4、学习第10自然段。（1）默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。（2）“不紧不慢”是什么意思？（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。（4）练习用因果句式说写句子。5、作业：（1）照样子把句子补充完整。（2）抄写词语。第三课时教学目标1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。2、继续进行因果句式的说话训练。3、有感情地朗读课文。好范文解忧愁12/14教学过程1、复习。（1）听写词语。（2）分角色朗读1—9自然段。（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。2、继续学习第10自然段。（1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。（2）理解“至于”的意思。（3）仿照例句说话。3、学习第11自然段。（1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。（2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？4、总结。（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。《找骆驼》教案4学习目标1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。好范文解忧愁13/142．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3．培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点、难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。课时安排：1课时教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课好范文解忧愁14/14文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与讨论1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。附：板书设计判观断骆驼察回找印脚顺