《静女》语文教案精编3篇

参考资料，少熬夜！《静女》语文教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《静女》语文教案精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《静女》语文教案1本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。◆教学目标：知识目标：通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。能力目标：1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。情感目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。◆教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。2、典型情节及精练语言。◆教学方法：以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。以小组自主研究和讨论为辅。◆教具准备：多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具◆课时安排：1课时◆教学过程：一、导入：师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个参考资料，少熬夜！怎样的爱情故事。二、整体感知《邶风静女》：1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：俟：（sì）等待。娈（luán）：美好。怿（yì）：喜爱。荑（tí）：茅草芽。洵（xún）：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。“归”通“馈”，赠送。2、学生自由朗读，背诵全诗。3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。生乙：《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物的情景。全诗共三章，每章四句，运用赋的手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见”的逗趣，“我”得到赠物时的喜悦等一一叙述出来。师：两位同学对诗歌的感受都很准确，乙的感受比甲的更具体一点。（全班掌声鼓励）三、鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力和想象能力：1、“切入情节，激发想象”法：师：要欣赏诗，必须运用想象，而想象又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可以创造出自己的形象。请你根据《静女》中的爱而不见及睹物思情的典型情节进行大胆想象，以塑造出鲜活的人物形象，将《静女》改写为话剧并随堂表演。（解说：此题是为了培养学生的想象能力和创造能力，完成再创作的创作活动。）2、四个学生为一小组，把《静女》改写为剧本，教师巡查指导。3、相邻两个小组同学交换自己所写的剧本，并推荐出两篇好剧本。4、教师挑出最好的一个剧本，并请出写此剧本的小组表演。师：先秦时，诗、乐、舞不分家，载歌载舞的。所以先秦诗歌往往具有很强的表演性。千载之下，让我们在时空隧道里乘风逆行，在溶溶月色中去领略《诗经邶风静女》中那馨香的约会吧！第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。第三幕，执子之手，与子偕老。人物：“我”（扮演者：黄建金）和“静女”（扮演者：范静雅）参考资料，少熬夜！旁白：张名杭道具：柳树，陈秀清，曾文芳；月亮，黄振。改编：第六小组（成员：黄建金，范静雅，张名杭，黄振）第一幕：月上柳梢头，人约黄昏后。时间：黄昏地点：城之角楼旁白：（播放音乐《Myhartwillgoon》）“月上柳梢头，人约黄昏后。‘我’和静女青梅竹马，两小无猜，一转眼到了情窦初开的年华……”男：（走上舞台，抬头望月）“凉风有信，秋月无边，亏我思娇的情绪好比度日如年，虽然我不是玉树临风，潇洒倜傥，但我有广阔的胸襟跟强健的臂弯。”（在台上久久徘徊，左顾右盼。）女：（躲在角楼里捂着嘴偷偷的笑，在小伙子背过身去的时候，偷偷把头探出来，小伙子回头的时候，一伸舌头又把头缩了回去。）男：（在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳挠腮。）“等你等到我心痛……”女：（在小伙子背对角楼的时候，从角楼后边蹑手蹑脚地走出来，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。）第二幕投我以木桃，报之以琼瑶。时间：月芽儿初升地点：城之角楼（两人并排坐在角楼的下边，播放音乐《莫斯科郊外的晚上》）女：（从怀里摸出一支红笛子，在小伙子的`面前闪了闪。）“金哥，我喜欢听你吹箫，送给你！”男：（从衣袖里掏出一只红艳艳的苹果）“投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。”（两只手紧紧握在一起，红箫和红苹果交相呼应。）（旁白）“红色，那分明是心的颜色！红色，那分明是火的颜色！红色是爱情的见证，更象征着爱情的真挚和热烈！”）男（深情地）“在天愿为比翼鸟！”女：（眼含热泪）“在地愿为连理枝！”第三幕：执子之手，与子偕老。时间：月儿当空地点：郊外旁白：（“我”和“静女”在郊外散步，继续播放音乐《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。）女：（弯腰采了一棵纯白的荑草，双手递给了小伙子。）“金哥，你看这草儿美不美？”旁白：（白色是雪的颜色，是云的颜色，象征着爱参考资料，少熬夜！情的高尚和淳朴。）男：（郑重地接过了草，不看草，却拉住姑娘手，盯着姑娘目不转睛地看。看得姑娘直低头。）“手如柔荑，肤如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草儿虽美，但你比草儿美万倍！”（两只手紧紧握在一起！）男：“执子之手，”女：“与子偕老！”旁白：“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家”，在下一幕中，艳丽如桃花的静女将在亲友的祝福声中成为阿金的最美的新娘，在这里我们祝愿天下有情人终成眷属！（全班热烈的掌声经久不息）四、探讨阅读：师：《静女》中男子对自己接受的两件礼物更喜欢那一个？为什么？（学生讨论，教师明确）生丙：彤管，因为“彤管有炜，说怿女美”。生丁：荑草，因为“非女之为美，美人之贻”。师：两位同学都说得有根有据。照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。接受彤管，想到的是它的鲜艳的色泽，那种“说（悦）怿”只是对外在美的欣赏；而接受荑草，感受到普通的小草业“洵美且异”，是对它所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界。而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加发展的象征意义。五、《氓》与《静女》比较阅读：师：《氓》与《静女》有何异同？（学生讨论，教师明确）教师明确：《氓》与《静女》都是《诗经》中优秀的爱情篇章但两者无论是思想感情还是艺术特色都有异同。首先是思想感情上，两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静女》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在参考资料，少熬夜！总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的生活，更表现了人格的尊严。而在艺术特点上，两首诗都写得十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。再入，写女子给男子的馈赠，《静女》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写结婚，带上的是整车的嫁妆，准确的写出了民间习俗和人物在不同情境中的表现。六、总结：师：我们通过《氓》和《静女》两首诗的学习，了解了《诗经》所处时代的人们对真挚爱情的向往，教育了我们应树立正确的爱情观。七、布置作业：背诵默写《氓》和《静女》。《静女》语文教案2教学目标1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。教学重点理清诗歌的叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。教学难点学会比较分析，学习《静女》的表现手法。教学方法朗读法、点拨法、讨论法教学准备教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。教学过程：教学环节教学内容学生活动教师活动设计意图创设情境诗意导入由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。参考资料，少熬夜！学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。诗意导入，渲染诗歌魅力。引发学生情感共鸣，激发学习欲望。活动一：温故知新走进《诗经》1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。学生回顾《诗经》常识。普及《诗经》知识点。让学生了解《诗经》的基本知识。活动二：诵读涵咏感知诗意1听范读、学生自由朗读2、字音、字义、通假字讲解3、全诗梳理理解字词，疏通诗歌大意。教师明确知识要点让学生了解《静女》的基本内容。活动三：品读鉴赏探寻诗情1、《静女》描绘了几个镜头？明确：相约、相赠、相悦2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……男子：憨厚淳朴、痴情有爱……3、《静女》运用了什么表现手法？明确：（1）赋比兴的表现手法；（2）细节和心理描写；（3）重章叠句的表现手法。4、归纳主旨学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。教师点拨引导，让学生深入理解《静女》让学生走进《静女》，真正感受诗歌。活动四：拓展延伸比较鉴赏《诗经》中的爱情恋歌1、《诗经·周南·关雎》2、《诗经·秦风·蒹葭》参考资料，少熬夜！3、《诗经·郑风·子衿》全诗总结学生赏析诗经中关于爱情的经典诗歌。教师点拨指导让学生感受爱情的美好，树立正确的爱情观。课后作业用最精彩的语言改编《静女》，形式、文体不限。学生独立完成作业。教师课后点评深化学生对诗歌的理解板书情人相约图静女情人相赠图情人相悦图教后反思《静女》语文教案3一、导入爱情是个不衰的话题，《氓》和《静女》塑造出两类爱情情节和形象，但有一点较为相同，无论《氓》中的“秋以为期”“以望复关”，还是《静女》中的“俟我于城隅”“爱而不见”，看样子是“自由恋爱”了，我们应怎样来认识这个问题呢？而《氓》中女主人公遭“士”遗弃，其兄又“其笑矣”，《静女》中的静女却又为“士”所热恋，这又该怎么认识呢？凡此等等，你是否想有个答案呢？让我们来学习这两首诗。（解说：用此深层次激疑导入，既可从知和美上激发学生学习兴趣，又可从中提高对诗的品味。）二、教学《卫风·氓》（板书课题）1．上堂课我们留下思考题，先来研究第2题。讨论明确：答案可能是多样的。“士”之变心说：情节为“不见复关”的暗示性；“士贰其行”“士也罔极，二三其德”的显示性。这一切可告诉我们“士”的变化是关键原因。社会道德说：情节为“兄弟不知，其笑矣”，当时社会风俗、人们的爱情观所造成的。社会制度说：情节为“抱布贸丝”到“以我贿迁”，“三岁食贫”“渐车帷裳”，“士”骗取了钱财，生活又由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济之上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系。年老色衰说：情节为“氓之蚩蚩，抱布贸丝”“三岁为妇”，年老色衰，引起“士”变心。其中第二、三种较为深刻准确。（解说：此题是根据典型情节设计的。诗歌中的情参考资料，少熬夜！节就是诗中所选择的景、事、物，这些景、事、物在