《俗世奇人》 1通用4篇

参考资料，少熬夜！《俗世奇人》1通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《俗世奇人》1通用4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！俗世奇人教案【第一篇】教学目标：1、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。2、分析作者一句对话刻画人物的“好嘴”，学会多角度分析问题。3、活学活练，锻炼学生的口头表达能力，学会运用多样说话艺术。教学重点：多角度探究问题，体会作者“一句对话塑造人物好嘴形象”之高妙。教学难点：如何活学活用，用课堂所学去实践，学当好嘴。教学过程：3、导入：三、幻灯片放映“杨巴”二字，让学生感悟：看这个名字，你觉得他是个怎样的人（引导学生体会人物的俗，是市井小民，其人平实。四、再放映“好嘴”二字，再让学生感悟，好嘴是其为俗人的奇特之处，从而进入课堂学习。（在这个步骤4、整体感知:在这篇文章中，出现的有三个主要人物，分别是：杨七、杨巴、李鸿章。请选择一个人物，以第一人称复述课文。要求：1、揣摩人物的心理活动。2、保留文章原有的天津话风格。3、文中主要人物的主要情节必须重点复述。4、师生共同点评。（在这个步骤中，能培养学生的口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和人物心里的把握，加深文本印象、5、探究在刚才的复述中，几位同学都表现的很好，同时，我们也都关注到，文中的这个好嘴，作者对于他的所说的话多不多？有几句？那怎么说他是好嘴呢？这嘴究竟好在哪里？接下来啊、就让我们共同来探讨下这个参考资料，少熬夜！“好”字。先让学生自由发言，文中杨巴的嘴好在哪里？全班谈论：1、看说话的难度：一是李中堂当时已经勃然大怒，情势紧急——链接文中描写情势紧急的描写：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”。。。-----千钧一发，这需要“敢说”二是左右为难，说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至掉脑袋。这话还得“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂大人说话之前，需要“快说”。2、看说话本身：这话里有两个关键词：一是“不知道”：前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉礼中堂这是“压岁的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使得紧张的情势顿时化解。3、看说话效果让他人转危为安；李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两”，还“威名大震”6、教师小结：危难之际显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以少胜多的效果。我们也从中学到了看待问题时，应多角度的深入去研究。7、拓展延伸---挑战名嘴：文中有位人物，就是那个推荐“杨家茶汤”给中堂大人的知府大人，如果假设在当时，由他来解这个围，也用一句话，这话有该怎么说？请同学们根据人物性格，各抒己见。参考：知府原是那走街串巷的人物，官场上也摸爬滚打过多年，深谙这中堂大人的一些脾气，平日里在老佛爷面前受了些气，今日特意借机给底下人耍耍微风，消遣郁闷的。于是一抖官袖，迈前一步道：“大人息怒，不跟这奴才一般见识、想是这奴才没打听清楚，不知大人你不爱吃碎芝麻，惹你生气了，大人你大量海涵，就别跟这粗人计较，免得低了身份、”8、总结：其实，在生活当中，我们待人接物都要言语交流，参考资料，少熬夜！这个时候，如果能像文中的这个杨巴一样：注意场合，摸准他们的心思，把握说话的时机，又拿捏住话的火候，我们也可以成为了不起的小小名嘴，最后，老师祝愿大家今后个个都成为你自己生活中的好嘴，说的好，说的妙，说的大家都较好。谢谢大家再见、俗世奇人教案【第二篇】教学目标1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。2、了解作家。3、学习曲折有致安排情节的结构方法。4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。重点难点重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。教学课时一课时。教学方法1、朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。教具准备多媒体教学过程一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技多媒体播放话剧《》片断。学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。参考资料，少熬夜！三、朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。四、课堂小结《》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！五、老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”？2、作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有什么特点？3、本文在清洁结构有什么特点？4、文章的语言有什么特点？六、体验与反思1、学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。2、要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写1篇人物速写。3、学生读自己的文章，然后集体评议。七、布置作业1、整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《成长的足迹》中。2、课外阅读冯骥才《》中的其他篇章。俗世奇人教案【第三篇】教学目标1、有感情地朗读课文，把握人物形象。参考资料，少熬夜！2、理清故事情节，抓住要点概述内容。3、揣摩语言，体会语言特色。4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。教学重点有感情地朗读课文，分析人物性格。课前准备1、预习“读一读，写一写”。2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。教学内容《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，要引导学生理清一波三折的故事情节，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。教学设计整体感知1、导入建议学生交流搜集的冯骥才的资料；或讲《俗世奇人》里的其他故事……2、教师投影出示学习目标教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。3、教师投影出示思考题a.“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事？用简洁的语言复述故事情节。b.“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下什么印象？教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节；“泥人张”故事的悬念。学生小组交流时明确4、“刷子李”行事奇、做派奇；“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。5、设计此教学环节的目的从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。精读品味1、教师导学本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。朗读时，要注意读出语气、语调、重音。2、教师投影出示思考题自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处？（学生思考片刻，班级交流）3、设计此教学环节的目的参考资料，少熬夜！让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。拓展反思1、教师投影出示思考题你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗？（学生小组展开讨论或辩论）2、设计此教学环节的目的让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。延伸练习学习本文的写法，为你身边有绝活的人写1篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。俗世奇人教案【第四篇】教材分析《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学目标知识目标1、理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。2、理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。能力目标1、学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。2、理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。教学重、难点1、有感情地朗读课文，感知人物形象。2、体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。3、品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。参考资料，少熬夜！突破方法：通过学生采用单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述，这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。教学方法1、朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。2、讨论点拨法。本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。课时安排：1课时教学过程一、情景导入——引“奇人”设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”，你在看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请你举一个例子。如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。设计(二)中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，今天就让我们认识两位俗世奇人。二、朗读课文——说奇人1、朗读课文，初步感受奇人。学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。要求：读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。老师可先范读几段，学生再读。交流明确：字词积累。（1）读准下面加点字的读音。（2）理解重点词语的含义。八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人处世圆滑，谁也不得罪。逢场作戏：碰到机会应酬一下，凑凑热闹，并不认真对待。看风使舵：比喻看情势或别人眼色行事（含贬义）。