角的度量课堂教学设计（5篇）

好范文解忧愁1/28角的度量课堂教学设计（5篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“角的度量课堂教学设计（5篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！角的度量教学设计1教学内容：课本。教学目的：1．使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用符号。表示。2．使学生认识度量角的工具---量角器，计量角的常用单位度组织引导：教学重点：掌握量角大小的方法教学难点：角的度量。教学过程：（一）直观演示，感受新知：1．教师课前在黑板上画一个30°的角。2．请学生上来说说角的各部分名称3．请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上好范文解忧愁2/28的角还大一些的角。为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？（因为两条边叉得大）4．到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？看来只能依靠工具才行。（二）度量角度，树立印象：1．认识度量工具。测量长度的工具是什么？测量角度的工具--量角器。2．观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？3．量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……A．顶点对中心B．一边对0刻度（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）4．现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？A．拿小一点的量角器。（这儿合适吗？）B．延长角的两边。（可以吗？为什么？）5．读出这只角的度数。（两个数中应读哪一个数呢？好范文解忧愁3/28为什么？）角1是30度记作30°即角1=30°教师说明°的表示方法。1．看书本P53看这个角是几度，填在书本上。测量以后请想一想：说明什么问题？（三）实践操作，形成经验：1．测量P54的试一试题中的两个角是几度。2．测量P54第1题展开阅读全文A．看一看，哪几只角是直角？量一量你发现了什么问题？（直角都是90度）B．再量一量角3与角4。填空：P54第2题3．第54页第3、4题（四）小结：角的测量方法。角的度量教学设计2设计理念“角的度量”属于空间与图形中的测量的一个部分，而角的度量又是测量中难度最大的，并且在日常生活中，人们往往利用的是角的大小的空间感觉来估计角好范文解忧愁4/28的大小，很少用到专用的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生通过自主探究，同伴交流互助来掌握测量角的技能，而且还把量角与建立学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第37、38页。学情与教材分析角的度量是在学生初步认识角的基础上进行的，是学习角的分类、画角及三角形的基础，也是今后进一步学习几何初步知识的基础。学生对角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边长度无关，只与开口的大小有关，会比较两个角的大小。虽然一部分学生对量角器认识过，但几乎没有学生有用量角器测量角的体验，学生对量角器的认识是陌生的。教学目标1、联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位。2、在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数。初步建立1度和几度角的好范文解忧愁5/28表象，发展初步的空间观念。2、通过观察、尝试、操作、交流等活动，培养学生自主探索、动手实践的能力。3、能积极地参与学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，产生发现数学规律的兴趣。教学重点认识量角器，以及用量角器量角。教学难点会用量角器正确度量角的度数。教具准备课件、量角器、直尺。教学过程启发谈话，引入新课1、比较两个角的大小。2、大多少呢？有什么办法能知道？3、引入课题。今天，我们就共同来学习角的度量。（板书课题：角的度量）设计意图：本环节的设计是从画角引入，使学生感到过渡自然。通过比一比角的大小，使学生产生度量角的需要，把学生带入探索新知的活动中。观察操作，学习新知。1、认识量角器。好范文解忧愁6/28（1）自学教材内容（2）交流回报设计意图：通过学生自学及小组合作交流，学生的各种学习动力被激活，认知和情感得到同步发展。2、教学角的计量单位。（1）思考：量角器将这个半圆形平均分成了多少份？引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份，每一份的大小就是1度。度是角的计量单位，1度还有个简洁的写法，记作1O。（2）学生观察1O的角，并体验1O的角。设计意图：采用学生自主学习与教师适当讲解相结合的方法，了解角的计量单位，通过观察、体验，使1度的角在学生头脑中初步形成表象。3、尝试量角。（1）自学要求：估一估角1的大小。尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听。比一比，谁说得更完整。（2）交流方法。（先估，后量）通过学生间的互相补充，逐步完善量角的方法。设计意图：通过小组合作，培养学生自主探究学习的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，真好范文解忧愁7/28正体现人人参与，人人是学习的小主人，再次培养学生的合作意识。（3）练习：先估一估角2的度数，再来量一量。学情预设：会出现120度和60度两种情况。让学生说一说自己的想法。一种情况根据角2比直角大，所以是120度。另外还要引导学生观察角的一条边指向外圈的零刻度线，所以要读外圈的120度。学生说出自己读度数的方法，突出内圈刻度与外圈刻度的作用。设计意图：这部分的学习对于学生来说是一个自主纠正、不断完善的过程。在这个过程中，学生对内、外圈刻度的认识，从模糊到清晰，充分展现了自我。4、概括方法。（1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合；（板书：点点重合）（2）零刻度线和角的一条边重合；（板书：线边重合）（3）角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。（板书：读准度数）（4）与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0°，好范文解忧愁8/28就读那个圈的刻度。（板书：从0开始）设计意图：紧紧围绕着以学生为主体，以学生的发展为本，让学生在操作的基础上，尝试对度量角的方法进行概括、总结。既是语言的锻炼，更是思维的再一次提升。三、练习反馈，巩固提高1、基础练习：判断哪种测量方法正确。2、巩固练习：测量黑板上角的大小。学情预设：其中一个角的两条边比较短，学生没有办法量度。怎么办？引导学生想到角的两条边是射线，延长两边的长度，不会改变角的大小。从而加深认识角的大小与边的长短没有关系，而与角的两条边叉开的大小有关。设计意图：回到本节课的开头，既首尾照应，又在解决实际问题的过程中，巩固角的度量方法。进而引深到角的大小与边的长短没有关系，使学生的知识由浅入深，循序渐进。3、欣赏延伸：角度在生活中的应用。设计意图：积极力求使学生联系生活实际，开拓视野，放宽题材，把“身边的数学”引入课堂，使学生觉得数学就在身边，达到生活材料数学化，数学教学生活好范文解忧愁9/28化。四、课堂总结，畅谈收获今天我们学习了什么内容？你想提醒大家在量角时注意)三一刀客○(什么？设计意图：总结是对本节课所学内容的梳理，不仅要让学生回顾本节课所学的主要数学知识，还要给学生质疑和表达的机会，进而帮助学生形成自我反思的意识。设计思路1、构建“自主学习－合作探究”的自主学习模式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；在教学过程中要注重培养学生的独立性与自主性，引导学生合作、探究，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。本课教学围绕学生“自学－合作－交流－汇报”的活动展开，让学生主动建构自己的数学知识，提高自己的数学素养。2、“以学定教”，重新定位教师与学生的角色。新课程强调：学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的指导者、参与者、合作者。本节课教师从学生“学”的角度组织、设计教学活动，让学生经历认识量角器、度量角的度数的探究过程，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。好范文解忧愁10/283、密切数学与现实的联系。练习设计充分体现了教师“从生活中来，到生活中去”的教学理念，体现了练习的层次性、针对性和实效性。既巩固了所学知识，拓宽了思维，达到了知识与能力、过程与方法、情感态度多维目标的整合与统一，又给枯燥的数学赋予了勃勃生机，展现了数学的真正价值。教师简介张慧丽，女，长治市城区建设东路小学数学教师兼教研室副主任。曾获长治市教学能手、山西省教学能手、长治市城区“名牌教师”等荣誉称号。参加第七届全省示范小学课堂教学改革展示评比获二等奖；全国“杏星杯”优秀青年教师教学艺术大赛数学学科一等奖。并有多篇教学论文教学案例获奖。角的度量教学设计3教学目标知识目标：通过观察、操作等活动，理解角的意义，认识量角器，并能正确使用量角器。能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、表达能力和合作学习能力。情感目标：通过数学学习活动，让学生获得成功的体验，激发学生学数学，爱数学的情感。好范文解忧愁11/28教学重、难点重点：认识量角器，正确使用量角器。难点：量开口向上、向下和边不够长的角教学准备为了更好的配合教学中的重点、难点，我准备的教学工具有：多媒体课件、红领巾、量角器、三角板、要量的角图片、活动角等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、谈话导入：周末，海尔兄弟决定去郊外爬山，当他们达到山脚时：（课件出示海尔兄弟的对话），此时，摆在海尔兄弟面前的两座山坡都可以到达山顶，但是一个平缓，一个陡峭。2、师问：如果你是他们，你们会怎么选择？引出坡度的问题，在我们数学里研究的实际就是角度的问题。我们说第一个山坡比第二个山坡大，实际就是第一个角比第二个角大。3、质疑：你知道第一个角比第二角大多少吗？引入：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）接着问：用什么去量？从而引出量好范文解忧愁12/28角器。（板书：量角器）设计意图兴趣是最好的老师。鲁迅先生说：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。老师引用了同学们熟悉的动画片海尔兄弟的形象，来引起学生积极探究的学习欲望。二、自主探究，合作交流（一）“导”（师生互动，合作交流的过程）1、观察：先让学生取出量角器观察，和同桌相互说一说量角器是什么形状的，上边有什么。2、交流：让学生说出自己的发现。有的说有很多密密麻麻的线；有的说有数字，不管从左至右，还是从右至左，都是从0到180；还有同学发现在量角器下方的中间有一个点……3、课件自动播放的形式，让同学们认识量角器的中心、1度角的大小，内刻度及外刻度。（课件出示）4、读写：用符号表示角的度数。5、练习：写出下列各角的度数的练习，同时强调在书写角的度数时应注意的问题。设计意图利用现代教学媒体，提高课堂教学效率。有效地突出教学的重点，突破了教学难点。为学生理解和掌握量角的方法作铺垫。（二）“探”（学生自主探究的过程）好范文解忧愁13/281、让学生拿出准备好的角图片（50度），先让学生猜这个角的度数，再照样子量出这个角的度数。2、让学生汇报量出的结果，同时引导学生：尝试用“首先……然后……再……”的陈述方法把量角的过程说完整。3、指名展示自己量角的过程。4、用课件出示50度角的另一种画法，让同桌相互汇报自己量出的结果。总结：我们读角时要注意分清内圈和外圈的刻度。”设计意图这一环节，使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力、分析能力以及初步思维的能力。在学习角的度量时，先让学生尝试动手度量，选择有一定难度，可以采用多种方法度量的角，让学生示范，并进行讨论交流。学生收集到多方面信息后，自己总结归纳出度量方法。让学生在尝试的过程中，学会学习、学会合作，探究新知，体验成功。（三）“收”（学生接受，概括的过程）课件形象演示，引导学生总结出量角的一般步骤：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一条边，看角的另一条边对着刻度几，这个角就是几度。（板书：量角的过程）设计意图把学习的主动权交给学生，培养学生探索好范文解忧愁14/28规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。力求使数