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参考资料,少熬夜!中国学生发展核心素养心得体会范文精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“中国学生发展核心素养心得体会范文精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!中国学生发展核心素养心得体会1近日我参加了县《中国学生核心素养》网络远程培训,几位专家学者的报告让我深刻感受到当前教育发展方式转变的紧迫性,学习了一个新的教育理念------核心素养,并初步认识到学生核心素养的培养在学生发展过程中的重要性。过往的教育太单一片面,而导致因为得到了不该得到的`,所以错过了不该错过的,因为填充了不该填充的,所以失去了不该失去的。方向先于目标,战略先于战术。当今社会,人类和人工智能将重新分工。基于对人类终极命运的关注,基于对基础教育的反思与检讨,我们提出和重视发展学生的核心素养。现谈谈我对“核心素养”理念学习的几点心得体会。一、核心素养的概念。所谓核心素养,是指个体在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合品质和能力。个体与他们所处的多样化情境间不断变化的互惠关系的构成了人类发展的本质。核心素养是对素质教育的新突破,是要培养全面发展的人,就是要提供适合学生主动发展、创造性发展和可持续发展的教育,提供适合学生成长与发展需要的教育,为学生的健康与幸福成长固本强基,让学生终身受益。教授强调指出,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的知识、技能、情感态度与价值观等方面的综合素质。我从学习中感受到,核心素养就是在推动个性化教育,实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培养的转变,反映了学生核心素养的培养过程中教育理念由“结果”向“过程”的转变,由“知识教育”向“人的教育”转变,为此,教师的教学也要跳出单一学科或者单一情境的限制,以适应社会的跨学科、跨情境的教育为出发点,关注教育从“育才”到“育人”转变,不断更新教育理念。二、“素质”与“素养”的区别教授首先阐述了“素质”与“素养”不同概念,提出“素养”主要是要回答“培养出来的人究竟是什么参考资料,少熬夜!样”,而“素质”则侧重于“学校提供什么方式来塑造人”,两者的立足点、出发点不一样,两个问题到底谁更重要些,显然培养怎样的人是教育首先要回答的问题,这让我体会到我们总是在思考采用什么样的手段来激发学生兴趣,总想着我们能给学生什么,往往忽略了学生受教育后会变成怎样的人,能力上会表现出什么,未来能够适应社会的发展需要,因此,我感受到在今后的教育中,我们更应该避免把学生变成知识的“存储器”,避免把学生培养成“高分低能”,二十一世纪需要综合能力更强、创新能力更强的智慧型人才。三、创新与合作是核心素养的关键。教授在分析我国国民素质的短板问题时利用中日获得诺贝尔奖人数的对比,清晰的分析出我国国民的自主创新能力还很差,创新意识不强。创新决定着民族的未来,那么基础教育的创新就显得尤为重要,但当前我们的基础教育评价体系落后,教育质量等于分数第一的评价方式很浓厚,中小学学生合作意识淡薄,创新能力不足,长此以往,我们的教育就会影响国家的发展,影响学生的终身发展,由此,我深刻感受到当前基础教育的重要性,教育创新的紧迫性。四、作为教师在今后的工作中怎么做的问题。教授帮我们指出了几个方向:1、中小学要围绕“核心素养”开发课程体系。2、教师改进教学方法,更新理念。3、教师素质是培养学生核心素养的关键,教师就要不断学习,完善自身知识体系。4、采用科学的教育评价方式,形成良好的教育评价环境。作为教师具体能做到的是什么呢?我感受到教师应该不断保护激发学生的好奇心,培养学生的发散思维,积极参加学校校本教研和校本培训,在教研过程中更加关注对学生学情情况的研究,做到因材施教,尽可能的营造快乐、平等的教学环境。注重学生自主学习为主的高效课堂教学和课外特长学习的积累,借助互联网资源等在内的多种手段调动学生学习热情,培养学生的综合素养。培养学生核心素养是一项长期的过程,而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念,并付诸于教育教学实践中,在学习中进步,在实践中实现自己对教育事业的承诺,在培养具有核心素养社会主义未来建设者的道路上不懈奋斗。中国学生发展核心素养心得体会2通过学习《中国学生发展核心素养》,我认为要想参考资料,少熬夜!成为一个全面发展的人,应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在个人发展过程中,人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养更是不可或缺的。任何学科的学习,学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神,知识和能力的获得不仅没有太大问题,还会有独特的发现。换句话说,对于基础教育而言,积极的学习态度、进取心、抗挫力,应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富,一个人的能力可以不突出,只要他的进取心在,抗挫力强,这个人的未来发展依然充满美好。数学学习过程是学生在教师的科学协助下,将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中,有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来,潜移默化,提升学生的能力,激发学习数学的兴趣。数学素养归根到底是一种文化素养,数学教育也就是一种文化素质的教育,它的养成不是一朝一夕之事,我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到,数学不仅仅是一系列抽象的知识,更多的则是一种方法,一种文化,一种思想,甚至于一种精神和态度,从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。“教书育人”是教师的职业特征。人的“核心素养”下的课程统整,课堂、集会中的自控和自律,讨论、合作中的秩序和包容,可以统整所有的学科;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志,也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归,回到“育人教书”,先“育人”再“教书”。学习《中国学生发展核心素养》心得3韩承香种子之所以发芽,是因为有阳光普照的温暖,春风化雨的滋润,泥土的安全呵护……小树苗之所以成为参天大树,不仅仅是阳光雨露的恩泽,更有风吹雨打的考验,严寒酷暑的抗衡,甚至虫灾的呻吟重生……我们的孩子啊!中国的孩子!他们的人生正在父母的呵护、老师的教导、社会的磨练中成长、经历。该怎样培养这些生命力旺盛的种子?该怎样塑造未来的参天大树?这是中国教育的大事,关于中国学生未来会成为怎样的人,正是中国教育急需要定位的问题。千锤万凿出深山!千呼万唤始出来!欣喜!2016年9月,《中国学生发展核心素养》新鲜出炉了!这也是一个让中国人永远难忘的日子!参考资料,少熬夜!仔细研读这样的表格:您会清晰地认识到一个核心,三个方面,六大素养。毋庸置疑,中国历时三年研制的中国学生发展核心素养,是关乎到中国未来的发展!这些正在成长的孩子们,他们将会负责未来中国的发展,只有他们的发展定位是准确的,国家、民族才会有前景。学贵有思!在理解《中国学生发展核心素养》的基础上,我有深切的感悟:一切的要求,都是为了学生将来做个堂堂正正的中国人!泱泱中华大国,也定然要在他们的建设下更加繁荣昌盛!结合多年来小学思想品德学科教学谈谈自己的感悟:我认为,我们的学生文化课并不缺失,课内课外的教学已经狠狠抓紧了孩子们的时间!从目前学校教育和课外辅导机构的雨后春笋可以感受到。我认为,我们的学生最缺失的是德育教育课程——独立、动手、思变、勇敢!一、独立现象分析:从当前的博士生毕业后生活不能自理可以推算,最初的教育开始,我们培养人才的教育模式里,课内课程就没有把独立能力的培养作为社会人才教育的重点纳入进来。雏鹰之所以能够飞翔,得益于老鹰近似残忍的飞翔训练,小动物之所以独立捕食,得益于动物世界弱肉强食的生存规则。然而,我们的孩子们呢?很多年轻人依然啃老,很多老人们依然是儿女们的奴隶!这样的现象不是人类的进化,是一种让人忧患的倒退现象。长此以往,未来的国家交付于这样的年轻人,我们放心吗?那些少男少女,动不动就离家出走,那些高等学校的大学生,很轻易的就跳楼自杀,那些工作后的年轻一代,衣来伸手饭来张口……这些畸形的人群,缺少的就是独立生活的能力和独立的精神。因此,结合核心素养提出的培养全面发展的未来人才这一目标,从小培养孩子们独立精神,应该是我们强烈的呼声!对策建议:1、教育工作者要有从小培养孩子们独立性的意识;2、了解孩子成长的规律,有意识创设情境培养孩子们的独立性;3、争取家校联合,同心协力帮助孩子们养成独立自主的习惯。小学生,应该有独立上学放学能力,独立完成作业习惯,独立穿衣吃饭……二、动手现象分析:动手能力的优劣,我们可以从伟大的科学家钱学森的临终一问深思:中国缺少的是创新人才!参考资料,少熬夜!为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?这是钱学森生前的疑问,也是钱老的临终遗言,非常沉重,却不容我们回避。于是便出现了11位教授联名发表了给新任教育部部长及全国教育界发出一封公开信,让我们直面钱学森之问!钱学森之问成为教育界有识之士关注的焦点,是关于中国教育事业发展的一道艰深命题,需要整个教育界乃至社会各界共同破解。学校教育要开辟教育园地,让动手实践成为日常必修之课。记得以前的《劳动》课程,编写了孩子们学习洗衣、烧菜、种树等动手实践的课程。如今,这些培养孩子们动手能力的社会实践课成了纸上谈兵。有的学校干脆连大扫除的动手活动都让家长或者雇工包办了。学生的动手能力越来越差,其从劳动中体会,劳动中发现的惊喜消失殆尽。我们知道,大学里才有真正的实验室研究,小学的实验室很多时候成为了摆设,中学的生物物理化学考试学科的实验也是突击训练,让孩子们在动手试验中有所发现,有所创新的教育云淡风轻,这怎能培养出创新的学子人才?对策建议:1、重视技能课程的教育。各校各班,直至各位老师、家长、学生,要达成共识,动手能力的培养是应该从小开始。学校的实践性活动,要积极参加。2、开辟实践活动的教育基地。鉴于学校教学场地有限,在充分利用学校已有的教育资源开辟教育实践基地外,可以联系社会上的公共资源,为学生的实践活动提供更广阔的天地。也可以利用家长资源,引进课堂(例如:方家宁老师科学课上邀请了高中化学老师胡子鑫妈妈开讲雨水对于石块的侵蚀实验,四两拨千斤地让学生懂得了盐酸与碳酸钙的反应导致的后果。)3、完善动手实践课程的检查考核体系。这得依靠教育管理部门着力落实。4、开展多样化的创新展示活动。各级主管部门,不要把检查工作当做自己的尚方宝剑,要开展有意义的活动,让我们乐意创新的学生有展示的平台,展示的空间,从而也达到培训的目的。三、思变现象分析:在孩子们成长的过程中,有多少孩子意识到:我衣食无忧的生活世界会不会发生突变?变化了的世界将会怎样?其实,变化的世界才是精彩的世界!当一个人真正成长的时候,对于千变万化的世界会有接纳感,会清醒地意识到,我如何适应这样的生活。请看:很多中国家庭,年轻夫妻能同甘共苦一起走过来了,等到物质生活丰富了,精神生活却缺失了,家庭解体了,违背道德的行为层出不穷。官职荣升以后,不能把握自参考资料,少熬夜!己的社会道德底线了,从而走上了犯罪的道路。这就是:有苦可以同当,有福不能同享!这是缺少了思变思维的教育。对策建议:1、加强挫折教育。从小开始,孩子们就要接受挫折教育。我们不能让曾经报道的让国人难过的事情再度发生,日本的孩子有抗挫能力,中国的孩子一样抗挫感强。2、加强心理健康教育。譬如学习上,那些智力超常的。,学习成绩优异的孩子,不能让他们有一种高高在上的优越感,要让他们适当地经历挫折,让他们意识到,人的一生当中,世界会变化的,学习第一的自己不是永恒不变的第一。这实际上也是心理健康的必修课。有时候,苦难和挫折是一辈子的财富四、勇敢现象分析:看到社会上的偷窃扒拿,那种路见不平一声吼的现象越来越少了!成人的世界已经非常胆小了……孩子们呢?有些孩子胆小怕事,缺少勇敢精神,一个很重要的原因,就是家长对孩子过于溺爱。初生牛犊不怕虎,孩子很小的时候,就把孩子置于保护杀下,剥夺了孩子锻炼勇敢品质的机会,长此以往就造成孩子胆小怕事的个性。我们一直骄傲地自诩中华民族勤劳勇敢!这一勇敢品质,也是人成长中必不可少的。看到大学生被骗不敢吭声,看到校园欺凌默默地忍受,看到街头
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