角的初步认识教学设计活动精编3篇

写作好帮手1/12角的初步认识教学设计活动精编3篇【导读】这篇文档“角的初步认识教学设计活动精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！数学《角的初步认识》教学设计1教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》二年级上册第38、39页。教学目标1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点写作好帮手2/12让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备三角板，活动角，五角星纸片等。学具准备直尺，三角板，，带孔木棒，等教学过程一、激趣导入师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）师：那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识）这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识二、探究新知。1、联系实际，找角写作好帮手3/12师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。3、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）[设计意图：立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]对碰二：初步感知，指角认角1、指角。师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？写作好帮手4/12（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗？谁来指一指？3、引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。4、同桌互相指角。师：哪位同学能指给大家看一看？师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（演示）出示幻灯片，练习指角、辩角。6、角的各部分名称师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（学生做笔记）[设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的写作好帮手5/12角。所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。]对碰三：动手操作，比角1．体会角的大小。（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了？怎么会变大的？（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的？（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。（3）改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗？学生上台展示，教师结合讲评。出示圆形纸折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗？那么小很多的角应该怎么折呢？演示钉子板上的角，把刚才做的角变大些，变小些。[设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。]2．比较角的大小。（1）观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，写作好帮手6/12引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样？（学生回答）（2）重叠法。①引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些？②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。③巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。（3）体会角的大小与边长无关。①教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。②把角的边剪短，思考：这样的角小了吗？③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。④用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？出示幻灯片，练习比角。[设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。]对碰四：体验感悟，画角师：现在大家已经会比角了，那你能尝试画一个角吗？写作好帮手7/121、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。2、学生尝试画角，指几名同学板画。3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。4、再画一个角，标上角的各部分名称。课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手比了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。角的初步认识教学设计活动2教学目标：1、能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。2、在情景中找角，摸角、制作角，加深学生对角的认识。3、培养学生学习兴趣，感知生活中处处有角。教学重点：认识角及正确画角。教学过程：一、读题导入同学们，今天我们将进入第三单元的学习，想知道我们今天要学习什么吗？把题目读一：角的认识二、探究新知写作好帮手8/121、请同学们打开课本第38页。a、同学们知道这是在哪里吗？（美丽的校园）b、谁来说说图中画了哪些景物？c、图中哪些物体的表面有角呢？同桌间huxia指一指，说一说2、教学例1（1）找角a、从实物中抽象出角。剪刀钟面三角尺b、让学生找实物中的角。C、师：这三个物品都有角，闭上眼睛想想角是什么样子的。生：都是尖尖的。生：都有两条直直的边。（2）认识角a、认识角各部分的名称及其特征。师：尖尖的地方是角的顶点。（板书）师：这是角的两条边，都是直直的，这个顶点和这两条边就组成了一个角。（也就是角有1个顶点，两条边）b、学生齐说角的名称。C、判断角，学生判断再说理由。写作好帮手9/12（3）判断角的大小。师：角的大小跟什么有关系呢？a、教师画线，提问，角有什么变化吗？b、剪刀演示。c、教师小结：角的两边叉开得越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。（4）画角师：先确定一个顶点。师：从顶点出发画两条直直的线，这就组成了一个角。师：学生练习画角，教师纠正。师：展示画得较好的同学。最后要求学生把角的名称写上去。三、完成做一做。四、教师小结数学《角的初步认识》教学设计3教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。学习目标1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。写作好帮手10/122、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3、培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点认识角。教学难点建立角的概念。教具、学具准备1、教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2、学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。教学过程一、创设情境、点燃激情。师：国庆节快到了，田老师做了一面国旗，国旗上有什么？今天我们就来学习角的认识。二、阅读质疑、自主探索1、阅读课本38页的主题图。（多媒体出示主题图）（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）写作好帮手11/12同学们，这是什么地方？图中都有什么人？他们都在干什么？其实这幅图中还藏着我们今天要研究的数学问题。板书课题：角的初步认识请同学们找一找这幅图中那里有角？（边说边标出角）2、找日常生活中的角。同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]三、多元互动、合作探究1、哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（教师指导学生如何指教）2、展示生活中物体的角。写作好帮手12/123、抽象角，建立角的表象。（1）如果把这些物体去掉，只剩下角。闭上眼睛想一想角是什么样子呢？再用手比划比划。（2）出示抽象的角。这就是数学上的角，这些角一样吗？它们有哪些相同的地方？（同桌说一说）尖尖我们给它起个什么名字呢？直直的线我们给它起个什么名字呢？板书：角有一个顶点，两条边。4、学生利用手中的工具创造角。学生创造角后，上讲台展示。5、利用活动角创造角，感知角的大小。怎样才使角变大，想一想角的。大小和谁有关系？6、自读课本角的画法，自己画角。四、学习检测、自主探究。1、电脑出示：下面图形哪个是角？2、电脑出示：下面图形中有几个角？五、拓展探究。电脑出示：下图中有几个角？