英语教师培训教案

福州市英语教师培训高中英语新课程教学的实践教材分析与教法福建师范大学附属中学福建师大附中王焕蒲福建师大附中王焕蒲我们走在大路上新课程,一个竞争的平台把握课程改革的理论,成为一个有竞争力的老师福建师大附中王焕蒲我们的学生,处于一个竞争的生活环境。福建师大附中王焕蒲不能培养有竞争力的学生就不是有竞争力的老师。福建师大附中王焕蒲你值多少钱？福建师大附中王焕蒲竞争体现在什么方面?时间空间情感福建师大附中王焕蒲职业素养正确的学生观教学内容教学设计教学微技能课堂管理技术有效的教学竞争能力来自于福建师大附中王焕蒲关于高中新课程教学审视要求高了，但是没有变化。（语音教学+语法教学+词汇教学+句型教学）（阅读教学、听力教学、口语教学、书面与口头表达）情感态度价值观、评价学习方式：合作、探究、发现英语学习的环境没有变化。社会对学生英语学习的最主要目的没有变化。英语作为谋生的手段不变：升学、考试、提职。福建师大附中王焕蒲课程教学的根本：理解与应用Understandingofvocabulary,structures,andtexts!Understandingconversations!KnowinghowtodoitinEnglish!Knowinghowtopassexams!福建师大附中王焕蒲5个学生观与英语教学发展观差异观多面观二重观情知交融观发展的客观必然性发展的自身能动性学校教育的导向性。每一个学生都具备学好英语的条件。他们的困难是发展中正常的矛盾。普遍性合理性教育的出发点和归宿。发展着的多侧面的实体情感与个性物质与精神心理与生理全面和谐发展学生：主体与客体；教学相长。忽视学生主体：“教师中心”,造成学生的被动发展;淡化学生客体：削弱教师的主导作用。学生的认识过程总是伴随着对教师、学习的情感活动。深入情感世界，建立和谐的关系。福建师大附中王焕蒲我的教学观：课堂教学“TT+II”TimeTasksInstructiveteacherInterestingmaterials福建师大附中王焕蒲如何有更完善的课堂设计？福建师大附中王焕蒲教学设计：关于馒头的思考福建师大附中王焕蒲教学设计：关于汉堡包的思考Ilikehamburgers!福建师大附中王焕蒲我们的课堂设计策略福建师大附中王焕蒲基本知识基本能力福建师大附中王焕蒲评价设计学习策略激励机制交互模式情感态度反馈调整课堂管理教学微技能如何有更完美的课堂设计？基本能力基本知识福建师大附中王焕蒲A．呈现学习内容→讲授→练习→检测B．呈现任务→呈现完成任务所必需的语言材料（新学习内容）→呈现使用模式（输入）→个体思考、练习（感受、体会、心理加工、内化）→分任务组讨论语言材料、完成任务的策略、分角色等→执行任务（输出）→分享任务成果→教师评价两种新课的设计福建师大附中王焕蒲A1．排除难点→学习生词→学习语言点→练语言点→朗读课文→课文问答→复述A2.学习生词→听课文录音→朗读课文→翻译课文→讲解课文中的语言点→练习→作业课文教学模式de比较福建师大附中王焕蒲B1．呈现-教师布置获取信息的任务→学生克服生词障碍获取信息→猜词、交流（理解）、→查阅字典→请教教师、教师讲解B2．呈现-教师布置交流信息的任务→学习交流信息所需要的语言材料→个体感受、体验、加工、内化→执行任务（自主学习过程）福建师大附中王焕蒲帮助学生阅读理解Activitiestohelpunderstanding福建师大附中王焕蒲Principle阅读不是被动的单向的吸收而是积极的双向的互动福建师大附中王焕蒲被动的单向的接收Text福建师大附中王焕蒲积极的双向的互动TextHypothesesConfirmedorModifiedHypothesesMadeLinguisticschemataContentschemataFormalschemataBackgroundknowledge福建师大附中王焕蒲难句的理解福建师大附中王焕蒲长句难句理解Iwonderifit’sbecauseIhaven’tbeenabletobeoutdoorsforsolongthatI’vegrownsocrazyabouteverythingtodowithnature.福建师大附中王焕蒲拆分Ihavegrownsocrazyaboutnature.ThatmaybebecauseIhavenotbeenabletobeoutdoorsforalongtime.Iamnotverysureaboutit.福建师大附中王焕蒲设问Hasshebeenabletogooutdoorsforlong?Thenwhathashappenedtoher?Issheverycertainaboutwhyshehasbecomecrazyabouteverythingaboutnature?福建师大附中王焕蒲高一英语评价怎么做？福建师大附中王焕蒲课程标准对评价目标的表述英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。福建师大附中王焕蒲我们有什么问题？形成性评价如何做？终结性评价有什么变化吗？福建师大附中王焕蒲课程标准：评价的原则英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。福建师大附中王焕蒲课程标准对评价的原则怎么说？体现学生在评价中的主体地位注重形成性评价对学生发展的作用注意评价方法的多样性和灵活性注重评价结果对教学效果的反馈作用终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力福建师大附中王焕蒲注意处理教学与评价的关系进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。福建师大附中王焕蒲“课标”对终结性评价是怎么说的？终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。福建师大附中王焕蒲我的看法“虚”“实”结合，不可偏废。国情学情，“考”为上策。让学生获得成就感和动力。督促学生有效学习。获得更全面的英语能力。特色评价，自我感觉！Summingup成长记录？福建师大附中王焕蒲麻将的神奇！即时的评价的魅力！奖励卡的使用。福建师大附中王焕蒲版块分析教材分析课时分配版块教学词汇语法练习考试Workbook福建师大附中王焕蒲教材分析教材处理教材是有不成熟的。善于带者挑剔的眼光备课。加强集备组合作讨论，果断的对教材进行更科学的处理。领会教材的科学性。把握任务型教学。任务烦琐话题偏难超越能力（U3热身读前)语言有不周应试考虑考点训练题型问题3.Anattitudeiswhatapersonthinksaboutsth.MakealistofWangWei’sandWangKun’ssimilaranddifferentattitudesaboutthetrip.Whodoyouthinkwasrightaboutthetrip?Why?(P19)ComprehendingWorkinpairs.Askandanswerthefollowingquestions.(P19)大量的语言材料你看看有多少的阅读量？很多的啦！福建师大附中王焕蒲课时分配4课时一事无成8课时梦中情人6课时随遇而安！我用7课时设计.福建师大附中王焕蒲WarmingupPre-reading◎地位分析◎作用分析◎处理策略“三不政策”不太多费时不太多纠缠不勉强学生策略充分利用巧妙使用降低难度分解问题合二为一减少任务福建师大附中王焕蒲Workbook地位作用处理策略篇幅大内容多听说读写综合训练教材的重要组成部分担负着重大的使命！充分利用不走过场她就是教材！内容项目•Listening•Talking•Usingwordsandexpressions•Usingstructures•Readingtask•Listeningtask•SpeakingTask•Writingtask•Peoject福建师大附中王焕蒲词汇语法揭示规律形成策略适当联系高效教学没完没了摧残学生体现交际形式多样灵活把握没有专家福建师大附中王焕蒲ParagraphOneMorepeoplespeakEnglishtodayAttheendof16thcentury5to7million;EnglandDuring17thcenturyspreadTodayMorepeopleuseit;China福建师大附中王焕蒲ParagraphTwoNativespeakersmaynotunderstandeverything.Cannativespeakersunderstandeachotherwhentheydon’tspeakthesamekindofEnglish?Butcantheyunderstandeverything?Canyougiveanexample?…….evenif……./However,……..Forexample,Britishpeople:flat/Canadian:apartment/American:福建师大附中王焕蒲ParagraphThreeLanguageschangeasaresultofculturalcommunication.EnglishusedbetweenAd450and1150BasedmoreonGerman;differentfromEnglishtodayEnglishusedfromAd1150to1500LesslikeGerman,morelikeFrench,because…Closertotoday’sEnglishInthe1600’sShakespear(1564-1616,英国剧作家)NoahWebster,AmericanDictionaryoftheEnglishLanguageBritishpeoplewenttoAustralia.福建师大附中王焕蒲UnitTwoEnglisharoundtheworld词汇处理福建师大附中王焕蒲一、名词elevator,role,rubber,flat,petrol,gas,apartment,lorry,candy,phrase,government,usage,福建师大附中王焕蒲二、形容词、副词international,nation,nationalactually,actualrapidly,rapidpolite,politelyMidwestern,southern,southeastern,northwestern,福建师大附中王焕蒲三、动词recognizeretellcommandrequestinclu