茸北幼儿园青年教师园本培训三年规划

1茸北幼儿园青年教师园本培训三年规划一、情况分析：我园具有一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望和活力的0—5年青年教师队伍，共计13名教师：其中刚结束见习期非专业教师2名，二、三年工作经验的青年教师有6名，而相对成熟的四至五年教龄的青年教师有5名，在此全部群体中，非专业教师有7名，占总数比例的50%以上。从数据上分析非专业的老师还是占了较大的比例，这也意味着教师的后续基础培训仍需加强，提升非专业教师的专业化水平刻不容缓。从青年教师专业化水平问卷与前期考核中又获悉，教师们对于新课改理念的认识还比较表面化，当理念转化为教育实践行为时还存在着一些偏差，在班级管理、环境设计、活动设计驾驭的能力、教育科研等方面的能力还有待进一步的提升与提高。另外我园青年教师队伍中骨干力量缺失，梯队式发展培养出现断层。由此可见，青年骨干教师力量亟待加强。二、指导思想以上海市学前教育五个文件精神、松江区师资队伍建设会议精神为指导，围绕幼儿园师资队伍建设的发展规划，依据我园青年教师发展现状与实际，实施关注教师成长、幼儿发展的青年教师“园本研训”。继续立足课堂研究与实践，采取多方位、多途径的培养措施，着眼于青年教师师德修养的提升、专业化水平的提高，从解决问题入手，从关注薄弱环节为着眼点，全面提高我园青年教师的整体素质，建立一支具有一定素质的，能适应教育教学改革的青年教师队伍，确保做好新、老教师的交替工作和队伍的梯队式发展，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学的后备力量，并在此基础上，重点培养具有发展潜力的园级青年骨干教师队伍。三、培养目标与要求：总目标：坚持“以人为本”的理念，以“尊重需要，自主发展”的园本培训为抓手，以教改的热点问题为突破口，造就一支“师德优良、善于学习、勇于创新”的青年教师群体，不断促进幼儿园的可持续发展。三年内培养2—3名具有自身教育2特色的园级骨干教师，并着手打造区级骨干教师，使我园青年教师队伍的整体实力在提升的基础上凸现茸幼运动特色的优势。（一）适应期新教师（0—1年）1、继续领会“以幼儿发展为本”的理念，热爱幼儿、热爱幼教事业，具有一定的教育责任感。2、学习掌握学科基本理论与基础知识，了解相关的前沿信息，理解掌握二期课改的有关课程标准，熟悉学段教材，掌握学段教材的知识体系。3、深入了解、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促进孩子的发展。4、熟悉班级常规工作，进一步提高管理班级日常事务的能力。5、学会对自己的教育教学实践进行反思，尝试参与幼儿园区级课题的过程研究，不断积累自己的教育教学心得和经验。6、学习以信息技术为主的现代教育技术，并尝试将其运用于实践。（二）适应发展期青年教师（2—5年）1、领会“以儿童发展文本”的教育理念，爱岗敬业、团结协作。2、主动学习专业理论知识，提升专业知识结构和教育理念，善于观察、了解孩子的差异，并有针对性地实施指导，促进孩子的全面发展。3、熟悉班级常规工作，培养幼儿良好行为习惯，并提高与家长沟通、管理班级日常工作的能力。4、具有一定的活动设计及环境创设的能力，学会实践与反思、。5、承担并申报幼儿园校级课题的研究，有初步的课题研究能力。6、积极参与园本课程建设，并能尝试创新与实践，积累一定的课程实践经验。7、乐意申报并承担幼儿园的各类公开教育教学展示活动，勤于反思与调整自身教学行为，能结合幼儿园运动特色发展，确定自身教学的发展主方向。8、掌握以信息技术为主的现代教育技术，并大胆将其运用于实践。（三）青年骨干教师培养对象1、师德高尚，爱岗敬业、团结协作、勇挑重责。2、积极主动学习专业理论知识，深刻领会“以儿童发展文本”的教育理念，保持对幼教领域实践的最新进展的把握，了解新出台的教育文件，理解其背景，思考其对自己工作的意义。33、善于观察、了解不同孩子的差异，并有针对性地实施指导，促进班级孩子的全面发展，走在同龄班的前列。4、熟悉并规范班级常规工作，注重培养幼儿良好的学习、生活、卫生等行为习惯，提高与家长沟通、管理班级日常工作的能力。5、具有独立的活动设计及环境创设的能力，学会实践与反思、，逐步形成自己的教学特长。6、积极承担并参与幼儿园区级课题的研究，有初步的研究成果，有一定的课题研究能力。7、积极主动承担幼儿园各类公开教育教学展示活动，善于反思与调整自身教学行为，树立教学典范，积累有一定质量的活动案例。8、认真配合教研组长参加各类业务学习，大胆发表意见，踊跃看课评课活动。9、积极参与策划或主持园内各类大活动，发挥带头的作用。10、善于学习和运用现代教育技术于教学实践，并积累一定质量的教学课件。阶段目标与措施：第一阶段：2008年9月——2009年8月阶段目标：1、以贯彻教师职业道德规范为核心，以提高青年教师道德修养及依法执教的观念为重点，营造为人师表的工作氛围。2、通过培训与课堂实践，促使1—2名青年教师的专业能力有提高，打造成为幼儿园骨干教师；初步构建分层分类青年教师培养机制。3、针对教育教学中的实际问题加强培训，使100%青年教师转变教学观念和行为，胜任教学一线岗位。主要措施：1、组织学习上海市学前教育教学工作会议精神，将五本手册的内容融入青年教师园本培训中，并借助园内实际情况进行分析与研讨，促进教师教育行为的改变。2、青年教师根据自身特点制订个人发展规划，明确自身教学发展主方向，激发青年教师自我发展的愿望。3、建立《青年教师发展成长手册》、确定各层次教师（见习期新教师、适应发展期教师、青年骨干教师培养对象）的不同目标与要求，为形成教师梯队奠定4基础。4、落实青年教师园本培训项目。内容包括教师成长手册和幼儿园一日活动操作细则的培训，以及运动教育教学活动的设计与组织等。5、根据青年教师自身发展需要，积极选派人员参加各类市级、区级层面的岗位培训，选派青年教师参加区雏燕组音乐教学研究、1—2名教师参加市导学班学习等，日常加强园级青年骨干教师发展对象的个别指导。6、积极采用园内外结合、专家指导等多种方式帮助青年教师提升运动教学等专业化水平。7、采用师徒结对的带教方式，引领青年教师快速成长。8、提倡青年教师积极参与幼儿园区级课题子课题的申报和研究，亦引导青年教师结合自身的教育教学工作实际展开教育教学期他的研究，学年度结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。9、围绕运动活动开展阶段性的教育教学评比，对工作有成效、师德高尚的青年教师实行奖励，助推青年教师专业发展。第二阶段：2009年9月——2010年8月阶段目标：1、完善培训指导模式，形成系列的青年教师园本培训项目。2、初步构建分层分类青年教师培养机制，见习期新教师、适应期发展期教师、骨干青年教师的发展梯队初步形成，教师课堂教学水平有提高。3、推出2—3名具有自身教育特色的园级骨干教师，力争在区内形成影响。主要措施：1、有针对性的建立青年教师层面的奖励机制。2、定期做好个人发展规划落实自查工作，组织交流与反思。3、定期聘请专家来园进行课题研究培训，提高青年教师的科研和实践能力。4、通过学历进修、区级培训、园内研讨等进行理论与实践相结合的培训学习，提高青年教师专题研讨、实施新教材的能力。5、深入开展师徒带教制，推进园内外各类培训与结对园的共建项目，取长补短，提高培训实效，全面提升专业功底。6、落实骨干培训方案，开展1—5年青年教师教育教学评优活动，搭建舞台、创设条件，在实践互动中提升青年教师的专业素养，选拔幼儿园教坛新秀，推出52—3名园级骨干教师。7、开展教师基本功如教育教学、技能技巧等考核培训评比活动，促教师专业技能发展。8、园内开展教育教学论文、教育案例交流评比活动，促青年教师专业理论水平的提高。10、实施教研组长岗位竟聘制，在青年教师队伍中发动教研组长岗位竞聘活动，培养1—2名年轻教研组长。第三阶段：2010年9月——2011年8月阶段目标：1、继续加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。2、依据实际构建分层分类培养机制，形成持续发展的青年教师发展梯队。3、推出至少1名具有自身教育特色的区级骨干，培养1—2名青年教研组长。主要措施：1、继续组织青年教师学习《规程》、《纲要》、《教师成长手册》等文件与教育经典书籍，学习先进的教育理论。2、继续展开分层结对和带教，提高青年教师的业务素质。3、开展适应发展期的青年教师由园内高级教师结对带教，另作为幼儿园青年骨干教师培养对象将外派到各姐妹园进行跟岗学习，为建构梯队式的教师队伍继续作好铺垫。4、创设平台，注重实践与相互的观摩评析。积极为青年教师搭建展示教学的平台，在“新教材观”的引领下，充分发挥青年教师的主体能动性，促进青年教师专业化水平的提升，努力实现在青年教师队伍中再打造3——4名园级骨干青年教师。5、继续重视加强教科研培训，进一步提高青年教师的教科研能力，特别加强一级职称青年教师的科研实践能力。6、继续开展定期的青年教师园本培训工作，如集中培训、学习和研讨的形式，解决青年教师普遍困惑的核心问题，促进幼儿的全面发展。2008年10月25日