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精编资料,供您参考学语文新课标心得体会范文【精选4篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“学语文新课标心得体会范文【精选4篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!学语文新课标心得体会【第一篇】本次新课标的变化主要体现在强化了育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接这五个方面。其中,在课程内容方面要求建立学习任务群,这在课标中是首次提出,相比于以前单线式的学习流程,学习任务群的提出更强调完整的学习流程。我认为当前正处于单篇学习向阅读单元的转变的阶段,而课标提出了更高的要求,由阅读单元向单元阅读的转化。这就要求具有真实的学习情境、完整的学习主题、典型的实践活动,这一套完整的流程活动的诞生需要教师的积极努力和各方面的配合,在现在是一个不小的挑战,但同时也会带动教与学的变革,值得深思。学语文新课标心得体会【第二篇】听解读,感受最深的是义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。情境对于学生学习,知识的建构起着非常重要的作用。知识具有情境性,学习是情境化的实践。在我们现如今的课堂上,更多的还是知识的直接呈现,缺少情境的创设。学生在情境中学习,更愿意去调派原来的知识来解决情境中的问题,如果问题无法解决,他就会产生学习新知识的欲望。在情境中学生能主动进入角色,对于知识的掌握会更加牢固。学语文新课标心得体会【第三篇】一、2022年版语文课标的修订背景。二、2022年版语文课标的主要内容。三、2022年版语文课标的学习建议。2022年版课标的修订背景:简单的说,就是这一次为什么国家又要修订课程标准,我想原因是多方面的。第一个方面的原因,这次修订是新时代我国社会和教育发展对语文课程的要求。大家都知道党的十九大以来,教育优先发展的地位得到了进一步的确立。立德树人成为教育的根本宗旨。那么培养什么人?怎么培养人?为谁培养人?这些必须在我们的新修订的课程标准当精编资料,供您参考中做出明确而清晰的回答。大家还知道现在我们都处在第四次工业革命时代,第一次工业革命以机械化为特征,第二次工业革命以电气化为特征,第三次工业革命以信息化为特征,那么第四次工业革命也就是我们现在所直面的工业革命,它最大的特征是什么呢?智能化。人工智能大数据、云技术、互联网+这些高科技,智能技术将会深刻的影响我们的课程教学。所以这些必须在我们新修订的课程标准当中有反应,有落实。我觉得这是修订的第一个原因。第二个原因,是义务教育语文课程改革,第二个10年的成就与挑战。大家都知道新中国成立以来,我们国家经历了8次基础教育课程改革,那么2001年开始是第八次课程改革,也就是一直延续到我们现在的课程改革。这课程改革的第一个10年,从2001年开始到2010年,后来课标做了一次修订。从2010年开始到2020年,这是第二个10年。那么第二个10年的课程改革,我们取得了一些成绩,但是也面临着一些新的问题。譬如,第二次课程改革,我们进一步确立了以人为本的发展理念,一切为了学生的发展,为了一切学生的发展,为了学生的一切发展,这个理念这个10年当中得到了进一步确立。再比如我们坚持了学为中心的教学理念,强调以学定教,顺序而到,这些都是取得的成就。但是同时我们也面临着问题,而且有些问题是深层次的问题。譬如,学生的学业负担,课业负担不但没有减下来,某种程度上面来看,反而变本加剧。所以去年推出的双减政策,也可以说从另一个侧面反映出了学生的学业、课业负担没有减下来。那么这些问题在这一次课标修订当中,一定要直面,一定要做出回应。第三个原因是当今世界外国母语教育课程改革的气势。大家不要以为只有我们在搞课程改革,全世界都在搞课程改革,尤其是西方的发达国家,也一直在从事课程改革。譬如,这几年我们一直在提倡的核心素养问题,其实核心素养不是我们自己在搞,世界各国都在搞核心素养的改革。再比如跨学科的学习,这几年也是比较重视的一个改革领域。跨学科的学习,跨学科的学习,你像美国他的英语教训,教学就是它的母语教学,它是把英语教学都融入到其他课程的教学当中去的,完全是一种跨学科的学习。那么这些国外的母语教育的经验,课程改革的经验,对我们的课程改革会有非常重要的启示。所谓他山之石,可以攻玉。高中语文课程标准的制定,实施与修订。大家知道高中语文课程标准前几年已经提出来了,那么高中语文课程标准当中,其实是最早提出语文课程核心素养的。我们2010年版的义务教育语文课程标准,提到了语文精编资料,供您参考素养,却没有提到语文学科语文课程的核心素养。这个最早提出来的是在高中的语文课程标准当中,那么义务教育语文课程标准如何与高中语文课程标准相衔接,相对接?再比如关于学习任务群的建构,这也是高中语文课程标准最先提出来,最先在课标当中设置的,那义务教育语文课程标准必须作出回应,要有一个非常好的衔接。葱小学一年级开始就是从第一学段开始,就需要做出衔接,否则你到了高中突然出现学习任务群,对学生来说是一个巨大的挑战。那所有这一些都在告诉我们,义务教育语文课程标准,2022年版是到了修订的时候,也是必须做出重新调整的时候。这是我向大家汇报的第一个方面的内容,2022年版课标的修订背景。下面也是重点部分,主体部分。我向大家汇报一下2022年版课标的主要内容,这个是大家最关心的。这一次新调整的课标,究竟调整了一些什么?有哪些变化?有哪些变化是非常深刻的,具有非常大的挑战性的这些是我们解读的重点,也是我们今后学习思考和实践的重点。那么2022年版课标的主要内容,我觉得它的大的框架可以用一个核心,四大板块来描述这次新修订的课标。它有一个核心的。这个核心贯穿着课标调整的始终,就从头开始一直到结束为止,贯穿始终的。我们在学习领会把握课标精神的时候,一定要牢牢的把握住这一个核心。另外还有4个板块,我们是要重点研读、重点学习、重点领会的。第一个板块就是5大课程理念。第二个板块就是5类课程主题。第三个板块就是6个学习任务群。第四个板块就是4条教学建议,那么义务教育语文课程标准有哪5大课程理念?又有哪5类课程主题?又设置了哪6个学习任务群?又提出了哪4条教学建议?而这4个板块又是如何围绕着这1个核心来展开来落实,来体现的。那么下面呢我想通过具体的解读来一一的回答老师们感兴趣的这些话题。我们先来看一个核心,这次义务教育语文课程标准2022年版的修订和调整,跟2010年版相比,最大的特征就是把这个核心落实了,落地了。那这个核心是什么呢?这个核心就是语文课程核心素养。之前的义务教育语文课程标准,也就是2010年版的课标,是没有这个核心概念的。之前我们提什么?我们提语文素养,那大家都知道语文素养的内涵非常广泛,涵盖面非常之大。那事实上语文素养要逐一落实,这个难度和挑战性是非常大的,因为语文素养的头绪实在太多,那么后来高中语文课程标准提出了语文学科核心素养,这是高中语文课程标准最先提出来的。精编资料,供您参考根据,高中语文课程标准的表述,语文学科核心素养涉及4个方面,语言见过与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解。现在义务教育语文课程标准做了进一步的修订,提出了语文课程核心素养,高中提的是语文学科,现在义务教育语文课程标准新修订的提出的是语文课程核心素养,那么语文课程核心素养跟核心素养之间是什么关系?语文课程核心素养的内涵,又是如何表述的呢?我们先来看看课标对课程核心素养的表述。在2022年版课标当中,课标是这样表述的,课程核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。大家注意这个核心素养的概念,其实核心素养涉及到三个维度,第一个维度,正确价值观。第二个维度,必备品格。第三个维度,关键能力。素养跟核心素养不一样,核心素养跟素养不一样。它集中体现在这个核心上,你素养是多方面的,核心素养肯定是择其要者,那么这个择其要者的要者指什么?1、正确价值观。2、必备品格,既然是必备品格,那就是要者。3、关键能力,既然是关键能力,那一定是要职。所以他说这是课程育人价值的集中体现,而不是全面体现,是集中体现。解读了课课程核心素养,那么我们再来看看2022年版课标对语文课程核心素养的表述是怎样的?可不要是这样说的。他说义务教育语文课程培养的核心素养,也就是语文课程核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累建构,并在真实的语言运用情境中表现出来的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。老师们要注意了,这个表述也是说这个提法跟高中语文课程标准对语文学科核心素养的表述有一定的区别。那很显然根据新课标,也就是根据2022年版课标的表述,语文课程核心素养包括4个方面,哪4个方面?第一个方面:文化自信。简单的说就是文化素养。第二个方面:语言运用,简单的说就是语言素养。第三个方面:思维能力,简单的说就是思维素养。第四个方面:审美创造,简单的说就是审美素养。所以语文课程核心素养包括文化素养、语言素养、思维素养和审美素养,大家注意这个排序。在高中语文课程标准当中,语言素养排第一,思维素养排第二,审美素养排第三,文化素养排第四。但是这一次新修订的义务教育语文课程标准,把文化自信排在了第一位,这是一个非常重要的信号。这个信号向我们传递着什么?我们先一起来看看文化自信课标是怎样表述的?精编资料,供您参考一、文化自信新课标是这样说的,文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,关注和参与当代文化生活,初步了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化事业和一定的文化底蕴。文化素养最终体现在文化视野和文化底蕴上,而它的核心是什么?它的核心或者说他的根基,它的根基是对中华文化的认同。那中华文化包括几个方面,我们来看这一段表述。中华文化包括三个方面:(一)中华优秀传统文化这是几千年来中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的我们中华民族的共同的价值观,共同的思维方式,共同的心理结构,共同的审美之趣。当然这些是优秀的传统文化。(二)方面革命文化从1840年鸦片战争以后,中华民族为国家独立,为民族富强,一代又一代的人抛头颅洒热血,一直到中华人民共和国的成立。在这个过程当中表现出来的精神、节操,这个就革命文化。(三)社会主义先进文化指的是改革开放党的十一届三中全会以来,改革开放以来,中华民族面向世界,面向未来、面向现代化。在全面改革全面开放的过程当中,让我们这个民族走向伟大的复兴。所谓的道路自信、制度自信、文化自信,这个都体现在社会主义先进文化当中。那我在这里还要强调一点的就是这里的文化自信,这个文化是专指是特质,指的就是中华文化,是对中华文化的高度认同,是对中华文化的发自内心的热爱拥护,是将中华文化落实在日常的言行举止当中,落实在自己的生活当中,这才是真正的文化自信。所以我觉得文化自信其实是立德树人这一教育根本宗旨,在语文课程当中的最高体现。就语文课程怎么做到立德树人,怎么做到以文化人?那么就要通过文化自信来实现。这是第一个方面。二、语言运用关于语言运用,2022年版义务教育语文课程标准是这样解说的。语言运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累梳理和整合,初步具有良好语感,了解国家通用语言文字的特点和运用规律,形成个体的语言经验,具有正确规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通,感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。语言运用,根精编资料,供您参考据课标的解释,我觉得主要涉及到四大要素:(一)语料的积累大量的规范的优秀的优美的典范的语言材料、词汇、句子、语段甚至整个篇章都需要日积月累,这个是语言运用的基础。所谓巧妇难为无米之炊,就是语料。(二)语言运用的核心那就是语感建构、语言学习语言素养,最重要的就是语感的培养。语感,包括输入型的语感和输出型的语感,输入型的语感,那就是听和读输出性的语感,那就是说和写,尤其是输出型的语感,我们说看一个人语言素养高不
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