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《傲霜篇》教学设计3篇【导读】这篇文档“《傲霜篇》教学设计3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《傲霜篇》教学设计1《傲霜篇》教学设计1、理解课文内容,了解菊花的象征意义,激励学生向菊花学习,做一个坚强不屈的人。2、体会顿号、逗号、句号的用法,并能正确的使用。3、模仿课文中的句式,赞美自已喜爱的花儿或其他事物。4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自已喜欢的段落。重点1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。2、了解作者语言的表达特点,练习仿写片断难点感悟菊花的象征意义。过程与方法以学生为主体,图文结合,引导学生在多种形式的感情朗读中,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。教具课件(菊花图、秋天凋零图等)、一、导入师述:同学们,菊花,从古至今,永开不败,被历代文人墨客作为写作的素材,写下了许多千古流芳的美丽诗篇。为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢?今天我们来学习作家峻青写的《傲雪篇》这篇课文,希望大家能从中受到启发2、教师板书课题,学生读题3、师述:这篇课文是在写什么能傲霜?为什么说秋菊能傲霜呢?怎样才能说明秋菊能傲霜呢?让我们一起走进课文的第一部分。二、精读1——3自然段,感悟菊花与众没同。1、教师:课文第一自然段非常简短,两句话点明了当时的天气环境:冷、霜2、师:接着读第二自然段,找出课文中描写下霜时的句子。(指名学生回答)师:你们从这两句话中体会到什么?生:霜大。学生齐读,读出霜的大。2、好大的霜啊,天好冷啊!霜降杀百草,严寒是花草树木的天敌。严霜打过的植物,一点生机都没有,这是由于植物体内的液体因霜冻结成冰晶,蛋白质沉淀,细胞内的水分外渗,使原生质严重脱水而变质。“风刀霜剑严相逼”说明霜是无情的,残酷的。自由读课文第二自然段,看看在这样的天气里,院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象呢?3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。葡萄和梧桐等树木的叶子刷刷拉拉的飘落下来,一片“西风紧,黄叶飘零”的景象而菊花却在这样的天气里展蕊怒放了。4、师:不管是爬满了大半个院子、枝繁叶茂的葡萄也好、还是参天的梧桐也好,许多植物经过寒霜的洗礼都已是叶落知冷,呈现出一副萧瑟的景象,你说:作者初见这篇菊花会是什么心情?想到在这样一个下了霜的夜里开放了,作者的心情又会怎样?读“但是…..就展蕊怒放了。”那让我们一起来近距离地目睹菊花的风采吧!出示大屏幕。5、品读菊花风采你看,它们开得多么热烈,多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的,一朵朵,一簇簇,迎着西风,披着寒霜,争妍斗艳,喷芳吐香,开得满院子花团锦簇的。(1)朗读引领着学生感受语言之美,感受顿号、逗号、句号的妙用。(顿号用于句子内部并列词语之间的停顿,逗号用于句子内部的一般性停顿,句号用于句子末尾的停顿,能够独立表达相对完整的意思的句子末尾都用句号。)(2)提问:这段话中的两句话是什么关系?(3)看划线部分,文中具体从、、、描绘了菊花盛开时的热烈场面。(4)师述:菊花在这百花凋零的深秋季节开得那么热烈、那么茂盛让你体会到什么?(耐寒,刚毅)(5)指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。7、师生谈话:作者为什么不直接写菊花,而要先写葡萄、梧桐呢?这是一种什么写法?在这种对比中,更能让我们感觉到菊花怎么样?(通过鲜明的对比,突出了菊花的品质,让学生初步感受到菊花不畏严寒,刚毅的的特点。)那么开始的环境描写你又怎样理解?(为下文做好了铺垫,起到了渲染菊花傲霜精神的作用。)8、难怪人们说秋菊傲霜呢?“傲霜”的“傲”在这里你又怎样解释?当秋季出现第一次霜万木凋零时,盛开的菊花是当时最亮丽的一道风景线,难怪人们把这次早霜又称作菊花霜呢,北宋苏轼有诗曰:千树扫做一番黄,只有芙蓉独自芳。三、品读悟情,感情升华1、师:就是这样一种花,在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段,你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情?2、学生默读,指名回答。(喜爱)3、师:作者为什么喜爱菊花呢?谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。作者的措辞很精练,加点的词“很难看到”“只有”突出了菊花与其他花草的不同,“决意”一词则富予了菊花人格坚定的形象。4、你喜爱菊花吗?喜欢它的什么?5、指名学生朗读第五自然段,思考:作者喜爱菊花的什么?小组讨论回答:是菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。6、学生齐读课文最后一句。提问:这个句子有什么特点?哪个词语在句中反复出现。(我爱••我爱••我爱••我更爱••)8、仿照句式说话(小组合作学习)小组汇报学习成果:9、结合课文,说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。四、拓展延伸,积累诗句师导:古往今来,无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧!(课件出示古诗)学生朗读。元稹《菊花》秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。黄巢《咏菊》待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。五、课堂总结:如果把这篇课文的名字换成《秋菊》《菊花》之类的,好不好?教师介绍:这是1篇借物抒情文:即通过描写某种事物来抒发感情的作文。“物”和“情”各占有一定的比重。“物”和“情”之间要和谐统一,即“物”得品质要和歌颂的“情”之间有相似之处。傲霜篇教学设计2傲霜篇教学设计第一课时教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、学习课文一、二自然段,感悟天气的恶劣。3、正确、流利地朗读课文。教学过程:一、谈话导入,理解课题1.教师板书课题:同学们,一起把课题读一读,(教师引导学生强调“傲”)2.指名反馈:谁知道“傲”字在题目中的意思?(傲:藐视、不屈)3.教师启发思维:你们知道哪些能傲霜雪的花木呢?(学生结合自己的生活积累说一说:菊花、梅花、青松等)4.教师导:今天,我们就来拜读峻青的《傲霜篇》,看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。二、检查预习,整体感知出示预习提示:1、轻声读课文,借助拼音和工具书来认识生字,并用多种方法记住会写字。2、联系上下文或借助词典等方法理解“白皑皑、婆娑、骤然、争妍斗艳、花团锦簇、凋零、枯萎、超凡脱俗、傲霜斗雪”的意思。汇报1、出示会认字:皑娑骤蕊妍凋2、我会写:指2名学生板演,其他同学听写(利用投影仪纠错)3、理解词语:在文中哪?读---词义---联系上下文解释词语白皑皑:形容霜雪等的洁白颜色婆娑:枝叶扶疏的样子骤然:突然、忽然争妍斗艳:争相展示自己的美丽。花团锦簇:。形容五彩缤纷,十分华丽的景象.凋零:草木凋谢零落枯萎:干枯萎缩超凡脱俗:摆脱世俗的高雅境傲霜斗雪:傲视寒霜,抗击白雪。形容不畏严寒。比喻人身处逆境而不屈服。4、朗读要求:读准字音、不添字、不丢字、不重复。(1)指名读(有一个人开始读、读错后、另一个人接着读)读了这篇课文以后,你能说说菊花给你留下了怎样的印象呢?(板书:傲霜斗雪)(2)用“~~~~~”画出描写菊花的句子,然后有感情地读一读。1.教师播放图片:同学们,看下霜了,你们看到了什么?(下霜了,黄叶飘零的景象)2.教师导读:文中是怎么描写的呢?请大家找出有关句子读一读。3.指名反馈“对面屋„„哦,真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。”4.品读语句,体会寒冷。(1)学生自由读这些语句,把让你感受到霜大,严寒的语句画下来。(2)指名反馈,教师适当的指导感情朗读。1)“对面屋脊上一片雪白,像下了一场小雪似的。”(“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大)2)“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”(通过写地面的娈化,也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”(肥大的叶子上虽然也布上了一层霜,叶子骤然厚了,都写出了霜的大)3)“但是,风一吹„„院子里遍地都是带了霜的黄叶)(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈)①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒?②结合语句抓住重点词语,说感受。③引导学生抓住关键的词语,有感情地朗读语句。四、课堂小结教师总结:同学们,“西风吹紧,黄叶飘零”,当风霜来临的时候,很多花草都受不住严寒,枯萎了,凋落了,风霜中的菊花是怎样的呢?教学目标:1.知识与技能:(1)学习并掌握本课的生字新词。(2)理解课文内容,了解菊花的象征意义。(3)体会顿号、逗号、句号的用法,并能正确的使用。(4)模仿课文中的句式,赞美自已喜爱的花儿或其他事物。(5)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵看自已喜欢的段落。2、过程与方法:以学生为主体,图文结合,引导学生在多种形式的感情朗读中,体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。3、情感、态度与介值观:(1)、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。(2)、激励学生向菊花学习,做一个坚强不屈的人。教学重难点:感悟菊花的象征意义。教学过程:课前谈话:今天在这上课,和我们平时上课有很多的不同,在这么多老师面前发言,的确需要勇气,我转身数一、二、三,你能把手举起,就是一个勇敢的孩子。真不愧是胡老师眼中一群可爱的孩子,我爱你们上课时端正的坐姿,我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯,我爱你们课堂上琅琅的读书声,然而,我更爱你们在学习上遇到困难,坚韧不拔的好品质。评析:课前谈话的内容是教师匠心的体现,既通过鼓励学生缩短了师生之间的距离,又把本课的重点句式“我爱„„我爱„„我爱„„然而,我更爱„„”提前运用。一、导语渲染,启动情感师:同学们,你们知道吗?菊花,从古至今,永开不败,被历代文人墨客作为写作的素材,写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟,他曾这样赞美菊花。(课件出示:真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿,我爱它们暗暗浮动的幽香,我爱它们清雅大方的神采,我爱它们平易简朴的本色,然而,我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。)生:齐读这话。师:从这话中,你认为作者对菊花有着一种怎样的感情?用一个字回答生:(喜爱之情)板书:爱师:那作者最爱菊花的什么?他为什么爱菊花?让我们带着这两个问题,一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花,希望大家能从中受到启发。评析:学贵有疑,教师从学生的心理需要出发,抛出两个贯穿全文的问题;作者最爱菊花的什么?他为什么爱菊花?体现了“生本的思想”二、整体感知,体验情感板书:课题傲霜篇(峻青)师:读了课题,你想问点什么吗?生:傲霜是什么意思?是谁在傲霜?是怎样傲霜的?师:走进课文,自由读读课文。生:自由读课文师:谁来告诉我,是什么傲霜?生:菊花三、对比质疑,突出情感师:菊花傲霜,在深秋下霜,是常有的自然的现象,让我们跟着时间的脚步走进深秋。去领略那“西风紧,黄叶飘零”的景象。(多媒体出示:秋风扫落叶图,秋霜大的图)师:看,寒霜在肆虐。听,秋风在哭诉,黄叶刷刷拉拉地落了下来。师导:你看到了什么?你能说说深秋给你的感觉吗?生;凉爽,有一丝寒意、寒冷、百花枯萎师导:那么,作者是怎样描写这霜的呢?你能在课文中找出霜大的句子来吗?(课件出示:对面屋脊上一片雪白,像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄,它那肥厚的叶子,也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。师:请你们自由读读这些句子师:通过你们的朗读,你感到霜怎样?(大)师:哪些词语令我们感到了霜的大呢?和同学交流一下,相互说一说。生:交流反馈1、对面屋脊上一片雪白,像下了一场小雪似的。(一片、像下了一场小雪似的让人感受到霜大)2、院子里也地铺上了一层寒霜。(白皑皑、铺上了一层。地面的变化,突出了霜大,抓动词“铺”,让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜;)师:白皑皑是什么意思?联系上下文来解释。3、它那肥厚的叶子,也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。(形容词“毛茸茸”“亮晶晶”,让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重;“骤然”,足见寒霜来得快),来得猛抓象声词“刷刷拉拉”,让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声„„)师:齐读这一句,读出霜的大,读出自己的感受。师:从你们琅琅的读书声中,老
本文标题:《傲霜篇》教学设计3篇
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