学奕教学设计4篇

学奕教学设计4篇【导读】这篇文档“学奕教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！学奕教学设计1《学弈》教学设计及反思一、教材简析文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年来中国古代思想和文化的精华。从传承文化、交流发展方面来说文言文和我们现代的语言同样重要，我们今后还会更多更广泛地接触它、了解它。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂的思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。二、学情分析文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》和《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。现在再次学习应该说是一件自然而切轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识和了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文和现代文的异同，这一点是最要紧的、也是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把1篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。三、教学策略这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意：一、文言文是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思；二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使1篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。四、教学目标1、学会“弈、弗、曰、矣”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。五、教学重点1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。2、.对文言文产生一定的兴趣。六、教学难点通过对课文内容的理解和把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。七、课前准备1、了解孟子及及其思想观点。2、知道课文的出处。教学过程一、背诵复习、导入新课1、齐声背诵《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。2、指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）3、复习学法①读熟课文，把握节奏。②根据注释，理解大意。③讨论重点，深刻领悟。④联系实际，总结延伸。4、导入新课今天我们就要用刚才总结的方法学习一片新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）二、了解作者及背景1、哪位同学知道了课文的作者及出处？（结合课文注释①学习即可）孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。我国古代著名思想家教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动政治学说哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等7篇。本文选自《孟子·告子》。2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，看看通过它我们有哪些新的收获与发现。三、解题质疑1、指名说“弈”是什么意思？（结合注释②理解为动词，专指“下棋”。）2、哪位同学知道当时的人下的是什么“棋”？（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲？（预设：①学下围棋；②学习围棋之道；③学习下围棋的本领）4、通过课文的我们题目了解了许多，同学们还有什么疑问吗？梳理问题：①谁学习下围棋？②他们的老师是谁？③他们是怎样学习的？④两人学习的结果如何？5、小结过渡相信有些问题同学们在学习过程中自己就能解决；难度较大的问题通过一定的方法、仔细研究，也能找到圆满的答案。四、熟读课文，理解大意1、教师范读，学生划分节奏。下面请同学们仔细听老师的范读，把课文的节奏画出来。（弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟（wéi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/若之弗(fú)。为是/其智/弗若与[yú]？曰:非/然也。）2、同桌互读，指出读错的字并改正。3、指名读，读正确，读出停顿和节奏。（其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄（hónghú）、缴[zhuó]、弗(fú)、与[yú]”这些词语的的读音。）4、全班齐读，读出古文的节奏和韵味。5、小结过渡同学们做得非常好，已经能够通过自己的努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）五、理解词句，把握内容1、请同学们通过课文注释，理解句子的意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂的问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）2、全班交流汇报①小组代表交流汇报：课文讲了一件什么事？（课文主要讲了弈秋是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效学习截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）②过渡：同学们理解得非常好。接下来我们看看还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。六、抓重点词句，解疑释难1、归纳梳理问题。2、理解重点语句：①“弈秋，通国之善弈者也。”这句话用现在的意思怎么说？（弈秋是全国最会下围棋的人。）“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的的鲁国。）“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）由这句话你可以想到了什么？（“弈秋”是当时的第一围棋高手；“弈秋”的名声很大；“弈秋”是专业围棋高手；“弈秋”的棋艺高超，闻名列国。）②“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他力师。）从这句话你知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的话；他是诚心诚意来学习的。）请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等）③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）从“虽”“一心”这两个词语你看到了什么？（另一个年轻人上课的时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的和围棋一点关系都没有；他的心思根本就没有用在听课上。）请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）④这两句话用了什么样的写法？（对比）⑤你能想到他们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”）这句话告诉我们差距出现了。⑥我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？（“为是其智弗若与？曰:非然也。”）作者只告诉我们这是非智力因素造成的。同学们认为问题的关键在哪里？（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈秋”这样的名师教，他也学不会。）⑦启发谈话：这件事对我们有什么启发？（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老师的的教诲。）⑧再读全文，领悟道理请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解和感悟。七、回顾总结我那个通过这节课的学习，发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯连冠。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些和课文紧密相关的知识，这样就容易和那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练的、准确地转换成现在的语言，理解1篇文言文的内容和思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识和方法多读一些文言文，你会觉得这样的阅读非常有趣。八、课后作业1、用准确、详细、生动的语言把《学弈》这篇课文写编成一个小故事，然后讲给家人听。2、背会课文、默写课文，写完对照检查、改错。九、板书设计学弈一人：专心致志学业有成非智力因素一人：三心二意一无所获态度决定成败教后反思本节课的学习，老师教得轻松，学生也学得容易，不但理解了课文的内容，而且熟练到可以背诵的程度。我认为“读”在其中起了很关键的作用，把读的内容安排在教学的各个环节里穿插进行，效果比集中背诵好得多，能够较好地保持学生的学习兴趣，不会使他们感到背诵是一件烦人的事；根据学情适时点拨，先让学生通过注释理解课文大意，这样容易激发学生的求知欲望，再找准难点，和学生容易忽略的地方提醒学生，引导帮助学生，这也在一定程度上消除了学生的畏难心里，激发了学生的上进心、提高了学生的学习兴趣；做好语言转换工作，我把文中的有些词句转换成通俗易懂的现代语言，这样学生容易理解，学起来比较轻松，自然就对整堂课充满兴趣。不足之处，补充内容老师解决地较多，应该合理设计一些预习业让学生提前完成，这样既可以避免枯燥的说教，又可以锻炼学生课外搜集资料、整理消化资料的能力，还能较好地培养学生探究问题的兴趣和能力。学奕教学设计2《学奕》教学设计四、教学目标1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。六、教学过程课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》）。导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课件出示）今天这节课我们又要学习1篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度）（课件出示）1、准备：同学互读（正音、纠错）。2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）4、自己练习一分钟（个别指导）。5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）6、小组比赛读（互评）。（配乐）7、师生接读。8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）（二）、小组合作，结合注释理解文意。1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。2、写一写（小组成员分工合作完成）3、小组交流。（练习说意思）4、小组选代表汇报。（三）、分析课文、明白道理。师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。生：虽/与之/俱学，弗若之矣。师：能针对这句话提个问题吗？生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？师：从课文中找出答案，读一读，简单概括生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际