乌鸦喝水教学设计精编3篇

好文档，供参考1/14乌鸦喝水教学设计精编3篇【题记】这篇精编的文档“乌鸦喝水教学设计精编3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《乌鸦喝水》教学设计1设计理念《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。教学目标1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。教学准备好文档，供参考2/14瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。教学过程一、导入课题1．同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？2．你们听过哪些关于乌鸦的故事？3．引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。二、激趣引文1．读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？2．你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？三、读文反馈1．在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝好文档，供参考3/14不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）2．师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。四、朗读感悟1．同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！2．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么好文档，供参考4/14心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。2．理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）4．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）灯片二：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。1．学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）2．指导读：好文档，供参考5/14①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）3．体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）5．发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）6．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）7．儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。8．思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词好文档，供参考6/14的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。五、课后延伸1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是1篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。《乌鸦喝水》教学设计2情感目标：通过学习本课课文，让学生明白遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决困难的道理。知识目标：学会本课的生字和新词。能力目标：正确、流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程。能用渐渐造句。重点难点好文档，供参考7/14（1）正确流利地朗读课文，感知乌鸦喝水的过程，能用渐渐这个词造句。（2）学习本课的生字和新词，能够正确地书写。教学过程1、导入《乌鸦喝水》这篇课文比较简单易懂、生动有趣，很适合低年级学生学习。可以通过提问一些相关的问题来调动学生的兴趣，比如你们印象中的乌鸦是什么样的？、乌鸦美不美？等。2、初读课文，了解课文让学生自由朗读课文，标出自然段划出生字和新词。指明朗读，检查字音是否准确。根据朗读情况给予适当的表扬、鼓励和正确的引导与纠正。然后出示本课中的生字，让学生认读以加强记忆（这一过程可以选择让学生抢答的方式进行积极认读）。3、精读课文，体会道理让学生仔细阅读课文，并检查学生阅读的情况并予以引导。第一自然段的学习：先请一名学生朗读第一自然段。相关问题：谁能说说，课文里乌鸦一开始遇到了什么事情？，口渴没水喝的时候乌鸦的心情是什么样的？，当乌鸦找到水后心情是什么样的？紧接着又遇到了什么好文档，供参考8/14困难？此刻的心情又是什么样的？。学生思考并回答完这些问题之后，组织学生进行情境表演。四个学生一组，一个学生负责朗读，一个学生表演，另外两名学生在旁边给出注意。表演完毕后让其他学生进行评议。第二自然段的学习：同样叫一名同学来朗读，其他同学思考问题：乌鸦看到瓶子旁边有什么？乌鸦可能会想什么办法？第三自然段的学习：小组齐读并思考：乌鸦想出了什么办法？，效果怎么样？，最终有没有喝到水？4、再读课文，欣赏文中的好词句（1）叫同学分别说说他们喜欢哪些句子，并说明理由。（2）用渐渐这个词进行造句。（3）让同学选择喜欢的句子和段落进行背诵。《乌鸦喝水》教学设计3教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。3、了解《伊索寓言》，激发学生课外阅读的兴趣。教学重难点好文档，供参考9/141、乌鸦为什么喝不着水呢？后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。2、激发学生课外阅读的兴趣。教学步骤一、复习导入1、师：太阳当空照，一只乌鸦出门找肉吃，它飞呀飞呀，好渴了，到处找水喝，它找到水了，这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，和老师一起板书课题。a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。a复习词语（开火车读、齐读）b“着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧！（指名一个，板书拼音）c“喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？）3、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。二、细读课文过渡：这个句子，谁来读一读？好文档，供参考10/141、学习第一自然段。（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。a：（指名读）看看你读懂了什么？b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（着急）指名读c:你还从哪里看出来乌鸦很着急？d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？去了那么多地方，这就是“到处”过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？指名读。（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片）你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）请学生以高兴的心情读。（说一个心情，读一个）（3）好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？好文档，供参考11/14（指名交流）板书：瓶口小喝不着师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）指名读（4）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）这时它该又是什么心情呢？如果你是小乌鸦，会怎么想？（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流）（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。）（5）师：谁来读一读，注意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个）1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀！（6）齐读。2、学习第二自然段。过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想办法呀）那乌鸦想出了什么办法呢？（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的办法用横线画出来。（指名简单交流）好文档，供参考12/14（2）出示句子，理解词语。a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗？不是，你从哪里知道？（指名读）（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）b、读了这句，你有什么体会？“终于”。思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。（3）快去看看它的方法吧，指名回答。出示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。）相机板书：放石子喝着水（4）相机指导：a体会“一颗一颗”的用法。出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。①请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。②如果把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。③指名说，体会“一颗一颗”的用法。b练习用“渐渐”说话。好文档，供参考13/14课件出示夏天来了，天气渐渐。渐渐长大了。渐渐。（指名说。）你也能用“渐渐”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气。.）（5）乌鸦到底是怎样喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名学生做实验）这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？请大家注意观察：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？（6）乌鸦终于喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（开心、高兴……）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）三、朗读课文，启发学生。1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么？遇到困难不能退缩，要动脑筋想办法。3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，这是我们每