《爬山虎的脚》精编教学设计实用4篇

写作好帮手1/20《爬山虎的脚》精编教学设计实用4篇【导读】这篇文档“《爬山虎的脚》精编教学设计实用4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！爬山虎的脚教学设计1学习目标1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。5、学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。重点难点1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？（难点）2、领悟作者细心观察、连续观察的方法。（重点）3、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。教学过程写作好帮手2/20一、课前游戏，激疑激趣1、同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）2．如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）二、揭示课题，感知文题过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。三、交流预习，理清脉络（一）交流对爬山虎脚的初步了解写作好帮手3/201、学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）2、教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。（二）初读感知，读准词语1．检查字词。出示课后生字，指名读。2、出示：嫩茎一顺儿漾起波纹触着墙痕迹蛟龙强调多音字及儿化音的读法。3、快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？（）（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）四、以读代讲第二自然段写作好帮手4/201、自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。2、出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）3、再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（句）4、那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）（1）指名读。（学生评议）（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。）过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？写作好帮手5/20四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”（一）读文画句默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。（二）读文画“脚”1、教师板画，提出要求。教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。2、学生读书思考。3、指名到黑板上画“脚”。①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。方案一：学生选择的是红色说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文写作好帮手6/20依据）方案二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方，反面······形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。方案一：学生画得不对请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。方案二：脚的位置画错了脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。写作好帮手7/204．组合朗读。咱们这样来读：第一组读黄色部分，这部分写的是——第二组读蓝色部分，这一部分是——第三组读红色部分，这部分写的是——最后一句大家一齐读。过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”（一）了解爬山虎是怎样爬的1、读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）2、爬山虎是怎样爬的，读有关句子。课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。3、爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面写作好帮手8/20的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。课件出示：（触）（）（）（）（）（）4、学生评议。方案一：说得不对请学生再读文并调整词序。变弯触巴拉贴方案二：学生漏掉“变”和“弯”教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。5、体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。（二）看画面配解说那爬山虎是不是这样爬的呢？（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）写作好帮手9/20（三）质疑问难学到这儿，还有没有不懂的问题？（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）（四）解决问题1、为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？方案一：可以用“一步一步”学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。2、教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。3、在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？写作好帮手10/20（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。六、交流爬山虎脚的变化（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？（板书：萎了牢固）（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。七、回归整体，领悟方法这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。1、回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）2、如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？3、小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光写作好帮手11/20进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。爬山虎的脚教学设计2教学要求：1、正确认读本课6个生字，掌握10个会写的生字，理解相关词语的意思。2、能流利地朗读课文。3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。教学过程：一、谈话导入上节课，我们认识了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，这节课，我们继续走进著名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。二、回顾全文，理清顺序引导学生快速浏览课文，理清文章的叙述顺序：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？三、品悟课文，了解爬山虎的特点。（一）读悟结合品悟叶子的美。写作好帮手12/20那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读第二自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。在学生感悟品读的基础上，出示图片引读：这是新鲜得快要滴出水的叶子，看着那么舒服，你能读出来吗？这是新鲜得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。在学生交流的基础上，引导学生抓住“一顺”、“均匀”体会叶子排列的整齐美。出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。在学生想象出海上波浪般的美丽后，引导学生读出这种美。观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师决定送给你们一个小礼物（播放视写作好帮手13/20频，起风时爬山虎的叶子。）谈感受：你有什么感受？感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。（二）读画结合了解脚的特点。过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是因为脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生机。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。交流：脚的位置：学生找出脚的位置的语句后，教师出示画有爬山虎的小黑板，引导学生对照课文找出图中脚的位置。脚的样子：在学生找出脚的样子的句子后，先让学生说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他学生拿彩笔在练习本上画。引导学生根据课文内容判断黑板上脚的对错。观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？认真观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？写作好帮手14/20你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了认真的观察，是那个词？（注意）正