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参考资料,少熬夜!幼儿教育随笔4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿教育随笔4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!幼儿教育随笔【第一篇】人们都说“沉默是金”,而且许多人都把这句话作为座右铭,但用到孩子身上我却觉得沉默不是金。就拿我班的鑫坤来说吧,每次上课他都认真听,可就是一提问他,或者让他起来背儿歌,他就一声不吭。要是再坚持,他就红眼圈,然后“掉豆豆”。所以,平时真是不敢提问他。据家长说,他回家也从来不说在幼儿园学了什么东西。就他的表现来看,他不属于接受能力差的孩子,平时也很主动的参加集体活动,挺活泼的一个孩子,为什么就是不回答问题呢?究其原因,我认为有两点。第一,他可能是害怕,怕回答错了,老师批评他。第二,是由于这一年龄阶段孩子的特殊心理特点,此时,人生第一反抗期已经出现,逆反心里占主要作用。老师越让他说,他越不说,或者用哭以示反抗。老师拿他没办法,只好算了。于是,他从心理上得到了强化。久而久之,就形成了沉默的习惯。孩子在回答问题上沉默算不了什么,但也许会迁移到人及交往等方面,如果这样,问题就严重了。俗话说“一把钥匙开一把锁”。我们首先要注意到孩子普遍的心理特点,更要注意观察分析每个孩子的自身特点,才能找到解决问题的方法。对沉默的孩子,既要采取开导劝说的方法,又要经常提问并鼓励他。只有这样,才能让他们摆脱沉默。不信你看,现李鑫坤比以前活泼多了,上课也大胆回答问题了。幼儿教育随笔【第二篇】笔者近日听了一堂幼儿中班的语言教学课《小花猫的小铃铛》,教师讲得很认真,而且用了抒情、夸张等许多的手法,讲得大汗淋漓,应该说这场课是不错的,但如果上课都这么累,又怎么能受得了,我感觉到老师上课时,未能准确理解教学中怎么样使用夸张和哪些地方需要使用夸张。例如,老师讲小花猫的铃铛是园的时,用夸张的手法说:“你的铃铛好园啊”,当说到小花猫的铃铛声音好清脆时又用夸张的声音说:“你的铃铛声音好清脆呀”,虽然是就事论事,直观明了,但抒情点找得不对,抒情当然很为难,又只有用力的去表演,难怪她出汗了。为什么会这样呢?我们认识事物,总是会先注意它参考资料,少熬夜!的形状、色彩、特征,然后再上升到感性认识和理性认识的阶段。对于幼儿来说,因为他们认识的东西不多,词汇也不多,如果从感性认识开始,讲铃铛园园的,只会令孩子们感到茫然和陌生,如果再使用抒情夸张等手法,只会感到别扭。如果我们换一种思维方式,先从理性入手,那感觉就不一样,有一种顺理成章的效果。那么如何从理性认识讲起哩,其实很简单,这铃铛不就是好看和好听吗?如果一开始就说:“这个铃铛好漂亮哟,园园的、五颜六色的,真好看!”“这个铃铛声音真好听哟,叮铛,叮铛,声音好清脆的。”用这样的语言表述,把抒情点放在“好看”和“好听”上,你尽可以使用抒情和夸张的手法,一点也不会做作,也用不着费力地去表演,对于孩子们学知识来说,学的东西一样没少,园园的、五颜六色的就是好看的,清脆的、叮叮铛铛的就是好听的。希望幼儿教师在上课时能准确地把握住抒情夸张的时机和方式,以达到事半功倍的效果。幼儿教育随笔【第三篇】每到午休,那些调皮捣蛋,睡不着的孩子总成为老师最头疼的问题,他们总有耗不完的精力,不是这动动就是那弄弄,他们一个人玩太无聊,会把旁边的小朋友带动起来,于是老师就总也忙不过来,这边提醒一会,那边提醒一会,就算你有这个威信力,可是那些睡不着的孩子总也不能让你心安理得的休息一会,因为他们醒着就说不准会发生什么,经过实践证实,这些方法对那些好动,缺乏安全感的孩子是很有帮助的!我们班有个叫砚汐的宝贝,特别贪玩,睡不着总是扯一扯旁边小朋友的被子,老师看着她,马上就变得很乖,但一会又开始了,如果你批评她,她嘟起嘴巴,感觉很委屈的说“我睡不着……”有一次,实在拿她没办法就守着她,陪她一起睡,结果我刚躺下,她就抱着我,乖乖的闭上眼睛,几分钟不到就睡着了!还有一个宝贝就,轩轩,感觉总是精力旺盛,翻来翻去睡不着,我也采取了陪伴的方式催眠,抚摸他的额头,轻轻的数数,数着数着就睡着了,令我惊讶的是,第二天午休,他乖乖的在床上躺好,问我是不是要数数了?然后自觉闭上眼睛……那些缺乏安全感的孩子,需要老师的陪伴入睡,需要老师帮助他们沉静下来,进入睡眠状态。好动的孩子也可以安静的睡觉,只要作为教师的你,多一点耐心去对待他们,他们比你想象中的乖很多!幼儿教育随笔【第四篇】作为一名幼儿教师,对孩子们没完没了的“打小报参考资料,少熬夜!告”现象,不能不动一番脑筋。既不能小题大做,又不能不管不问,应具体问题具体分析,把每一次都当成有利的教育时机,教会孩子们分析问题、解决问题的方法。这不,小津含又来报告了:“老师,馨馨碰着我了!”“馨馨碰着你有什么要紧的,”我笑着说:“她可能是不小心的,你应该原谅她。以后啊,别人不小心给你添了麻烦,你要谅解人家;你给别人添了麻烦,笑着说声对不起,别人也会原谅你。以后再有这类事,不要动不动报告老师了,好吗?”小津含闪着大眼睛听着我轻描淡写的一番话,似有所悟地回去了。小涵涵又来报告了:“老师,我的小刀没了,可能是昊昊给我偷去了。”我严肃地说:“涵涵,你说昊昊偷了你的小刀,有证据吗?你看见了?”“没——没有”。“就是了。不了解情况怎么就乱说呢!这可不行!遇到这种事,你应该想一想是不是自己丢了,或是忘在家里了,或者,你应该耐心问一问小朋友们,是谁拿去用了,或者谁跟你开玩笑,藏起来了。就是昊昊给你拿去了,说不定是跟你闹着玩呢,你说是不是?以后再遇到这类事,要动脑筋自己解决,不要动不动找老师了。”这一位“原告”也欣欣然走了。就这样,过了一段时间,孩子们很少为鸡毛蒜皮的事纠缠了。他们逢事互相谦让,似乎成熟了很多。
本文标题:幼儿教育随笔4篇
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