高中化学新课程培训讲稿

1高中化学新课程培训讲稿湖南长沙长郡中学万和良电子邮件：[e-mail]手机号码：[phone]一、高中化学新课程的特点：1.新课程突出了过程和方法。新课程改革倡导的学习方式，就是自主探究合作，就是“授之以渔”。举例：必修二中：第一节元素的性质与原子结构中探究碱金属的性质时，先探究的是a、查阅元素周期表的有关信息，从而得出碱金属的元素符号、核电荷数、最外层电子数、原子半径的有关数据，进一步判断原子结构的共同点有哪些？（自主探究过程）b、通过演示Na、K与氧气反应的现象以及与水反应的现象，学生相互之间通过思考与交流，讨论Na、K性质的相似性和不同点？进一步判断碱金属的性质与原子结构的关系，从而学生得出结论。2.新课程突出了思维的开放性。通过观察学生实验让学生思考在观察过程中你发现了什么问题？实验对你有什么启示？等一些问题。举例：必修一混合物的分离和提纯：粗盐的提纯中，通过学生实验得出可以通过过滤和蒸发除掉了粗盐中的不溶性杂质，然后学生就会发现粗盐中的Ca2+、Mg2+、SO42-通过过滤和蒸发并没有除掉，从而引出怎样除掉这些离子，在除掉的过程中又发现可能会引入新的杂质，然后就涉及到加入试剂的先后顺序、试剂的用量、及过量怎样处理。这样实验设计是一环套一环，学生的思维也彻底放开。3.新课程突出了现代性和实用性。新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活之间的联系。举例：必修二的编排中体现很明显，例如第三章有机化合物的学习时，先介绍最简单的有机物，然后介绍的来自于与我们日常生活的有关能源的两种基本化工原料-乙烯和苯、再介绍生活中两种常见有机物-乙醇和醋酸，最后介绍与我们吃食行住有关的葡萄糖、油脂、蛋白质，应该与我们生活息息相关。4.新课程突出了教师处理教材的灵活性。举例：选修一化学与生活中第一节的生命中的能源葡萄糖时如果按照教材的编排顺序教学，不太好教，可以打乱顺序教学。另外湖南选择的必修一、二，以及选修一、四、五，中间必修2一、二有很多的知识在选修又有，这也给我们教师提供了处理问题的灵活性。5.新课程突出了与国际接轨的方向性。新教材首次把重要的名词用英语标出，这为学生以后阅读英语文献提供了一定的帮助，体现了与国际接轨的方向。举例：所有的名词都出现了英语解释6.新课程突出了习题与课文内容的互补性。举例：新旧教材对比中，我们发现原来很多旧教材的东西好像新教材中并未涉及到，但我们仔细观察，事实并非如此，习题在很大程度上給了补充。IIA族在必修二的19页、IVA族在必修二19页、氧族元素在必修二的29页都进行介绍，这实际就是给学生自主学习的机会，也给了内容的互补。7.新课程突出了教法和学法的统一性。新教材的内容，有明确要求教师应怎么教，学生应怎么学，明确了教学方法和学习方法，有利于师生之间的有效互动。3二、高中化学新课程（必修一、二）教材的处理：1、熟悉教材的整体结构，把握教材的难度和深度，合理安排好时间。案例一：必修一、二中哪些知识在选修中还会有、哪些知识不会体现，但高考中又会涉及到，这要求每位教师心中有数，尤其是一个年级的科目领头羊更要清楚，以便做到哪个地方详讲、哪个地方弱讲，合理分配好时间。例如：氧化还原反应、离子反应和离子方程式、化学计量在实验中的应用、包括元素化合物知识、元素周期律等都必须详细的讲解。化学能与热能、电能、化学反应速率和限度、有机化学基础等则弱讲。2、熟悉教材的知识结构特点，合理利用好每个知识模块，设计好每堂课。1、思考与交流必修一：P5、7、17、24、26、31、33、35、46、55、76、83、98、99、100必修二：P32、34、39、42、43、47、49、51、52、53、64、66、90、91、99、101、102根据已学知识，同学相互之间讨论、交流，得出某个结论。例如书本必修一P76页：根据二氧化硅的存在应用、分析二氧化硅的物理性质、化学性质的稳定性如何？你们的根据是什么？这些性质由什么决定的？数百年必修二P64页：分析有机物的种类繁多的原因，给出碳原子的相互结合的几种方式。2、学与问必修一：P5、13、16、37、59、60、64、85、91必修二：P7、17、22、23、32、41、62、67、69、78根据已学知识，适当提出一些小问题，往往不需要交流，就可以直接得出结论。举例：必修二P67参照乙烯的分子结构及分子式，写出乙烯的电子式和结构式。3、演示实验必修一：26个必修二：16个突破某个难点、提高感性认识、加深学生印象。4、资料卡片必修一：P4、7、11、49、59、62、77、85、91、94、98、1024必修二：P8、18、39、61、69、79、88、91、96、98通过小卡片的形式，往往提供的是一些解释、和一些知识的加深。举例：P77把硅酸盐的组成及表示方法（以氧化物的形式表示出来）P85介绍氯气时，把日常生活环境的氯气含量不超过量介绍、以及禁止化学公约介绍。P98把缩聚反应进行介绍：对苯二甲酸和乙二醇的反应5、科学与探究必修一：P13、26、48、50、56、61、92必修二：P5、14、15、41、61、67、75这部分往往是一个实验的设计，提高学生分析推理能力、动手能力、应用知识能力、总结分析的能力有很大帮助。举例：必修二：P61探究氯气和甲烷的反应P67探究石蜡油产生的气体使溴水、高锰酸钾褪色的实验P75探究食醋的酸性、以及与碳酸酸性的比较必修一：P56探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质P61探究FeCl3的性质6、实践活动必修一：P25、53、62、65、66、94、95必修二：P10、42、60、68书本知识的延伸，一个家庭的小实验、课外的一个小总结、查阅知识、应用知识的能力。举例：必修一：P94分析空气污染的原因P95分析雨水的PH7、科学史话必修一：P27、82必修二：P50、71介绍某个化学原理的发现、某个物质的发现，往往是一种情感教育。必修一、P82氯气的发现和确认8、科学视野必修一：P28、53、67、74、77、79、86、92必修二：P18、23、35、49、70、82、92、100展现前沿知识5必修一P86成盐元素卤素介绍卤素的性质9、归纳与整理必修一：P19、40、68、105必修二：P26、55、84、104每一章一个知识总结。3、搞好集体备课，充分发挥好每位教师的智慧。三、化学新课程中不同课型的设计1、有关化学基本概念和原理课型设计：必修一：化学计量在实验中的应用、离子反应、氧化还原反应必修二：元素周期表和元素周期律、化学键、化学能与热能、化学能与电能、化学反应的速率和限度基本概念的教学课件设计：概念教学：可由5个阶段构成：引发个人认识、重新建构认识、阐明解释、组织和精致化、评价。演示课件一：化学能与电能演示课件二：氧化还原反应小结：引入一个新概念的时候，要给学生提供一个有挑战性的情景(比如提供一个矛盾的事件)，暴露出学生的个人认识，然后运用各种策略引发学生的已有认识，如让学生有机会说出自己的想法，并让学生之间进行充分的讨论交流。问题策略和活动策略在概念教学中也非常重要。化学概念理论比较抽象，设置什么样的问题或活动能驱动学生思考，帮助学生建构理解。作为教师，应协助学生找到解决问题的方法，但不要频繁地给学生提供“现成的”知识。在教学设计中，密切结合学生的已有经验，让学生在熟悉的内容或现象中发现新问题，建立新认识，解决问题。同时，尽量使抽象的概念形象化，使用实验、录像、模型、图片等直观教具，以及实验事实或实验数据等，帮助学生理解概念。6基础理论课件的教学课件设计：教学流程为：查询资料→引入新课→提出问题→史料介绍→质疑→讨论→得出规律→课堂示例→迁移应用(课堂练习)→作业设计。演示课件：元素周期律的探究小结：用科学探究的方法，采用不同的演示实验，用事实说话，通过不同的实验现象，分析结论，找出规律，这是理论课的设计环节中不可缺少的部分，有利于学生基础理论的理解，也是新课程中一个重要的环节。2、有关元素化合物知识课型设计：必修一：金属的化学性质、几种重要的金属化合物、无机非金属材料—硅、富集在海水中的元素—氯、硫和氮的氧化物、氨和硝酸、硫酸必修二：有机化合物中的甲烷、来自石油和煤的两种基本化工原料、生活中的两种常见有机物、基本的营养物质演示课件：二氧化硫设计思路：教学设计思路(1)总体思路：以学生活动作为主体，探究学习为基本方法，思维训练为主线，学练结合，理论与实际相结合，用实验手段探索物质的性质。利用好“科学探究”、“学与问”、“资料卡片”等栏目。(2)过程：图片创设情景→引入提出问题→实验探究知识→总体深化、升华→阅读、总结要点→巩固深化→达标测试。(3)方法：学习时采用对比法、分组实验、讨论探究、合作学习等方法，推测、探索物质的性质。充分体现新课标提出的“精心创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，从而获得知识获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望”的要求。演示课件：苯思路：教学思路：根据新课标的要求和学生的实际情况，本节课没有按教材的顺序设计教学，而是以探究苯的物理性质为切入点，以苯的研究史为线索、以物理性质—结构—化学性质—用途为顺序进行教学的。具体的设计思路是：以苯的研究史为线索，通过创设情景产生问题，让学生模仿科学家进行探究，得出苯的物理性质和结构，并让学生总结凯库勒的探究思路从而对学生进行科学探究方法的教育，让学生思考从凯库勒的研究过程中应得到什么启示从而对学生进行思想教育。最后让学生根据苯的结构推测苯的化学性质，使学生对结构与性质的关系有进一步的认识。在整个教学过程中始终以问题为出发点，突出重点、突破难点，把三维目标的落实融合于学生的学习过程中，力求通过学生的学习活动实现三维目标。3、与工业有关知识课型：必修二：化学与自然资源的开发利用7演示课件：海水资源的开发利用思路设计：4、有关化学实验课型的设计：本身无具体的实验教材，实验课就是书本实验的补充。5、有关实践活动课课型的设计：必修一：P25P53P62P65P66P94P95必修二：P10P42P68化学实践活动的教学设计：在选择和确定化学实践活动方案时，要充分注意它的实践性、综合性、多样性、开放性、创造性、趣味性、非学科性和学生自主性等特点，使化学实践活动名副其实地既“动”又“活”，而不是变相地成为“第二课堂”。在设计化学实践活动时，还必须考虑到活动方案的效果、安全性、趣味性和简便性，以及具体条件和可行性等等。一般说来，活动方案通常要说明活动目的(目标)、要求、内容、组织形式、方法步骤等等，跟化学课堂教学方案有着相似之处。但是，两者之间也存在着重要的差别。例如：化学实践活动方案常常是参考性的、供学生选择，不强求学生一定依样执行，并且鼓励学生自主地、创造性地设计活动方案。化学实践活动方案常常要提供一些基础性知识和拓展性知识；化学实践活动方案常常注意课内、课外的有机结合和一体化；化学实践活动方案特别注意活动的安全性，注意学生的生理和心理卫生，等等。P94分析空气污染的原因：发现、分析、做出判断、讨论交流、加强对家乡空气质量的关注、提高环保意识。1、分组2、讨论3、议论4、排序5、参观6、交流四、高中新课程中各模块评测及水平考试怎样考：