您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《公输》精编教案【通用4篇】
参考资料,少熬夜!《公输》精编教案【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《公输》精编教案【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《公输》教案【第一篇】教学目标1、体会文章高超的劝说艺术。2、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。3、能背诵课文重点段落。教学设想“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让同学先整体掌握课文,然后启发同学去研习课文。先设疑(考查同学的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,同学理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。教学方法1、诵读──品析──背诵。2、设疑──点拨──释疑。教学过程一、导语设计大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前玩弄斧子,比喻在行家面前显示身手)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。二、作者简介墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的开创人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,开创人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)三、研习课文1、诵读──整体掌握,理清思路:⑴教师背诵课文,同学找出不懂的字词句。⑵同学朗读课文,疏通字句。⑶重点词句释疑:①实词、虚词。②通假字。参考资料,少熬夜!③句子翻译。⑷整体掌握文章内容。①从文中找出答案,了解战争的性质(不义)标明事情起因的句子:。结果的句子:。②考虑:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。明确:墨子劝阻楚王攻打宋国。2、品析文章:⑴考虑讨论:假如你是墨子的话你想怎样劝阻?(假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处置?)⑵进一步理解文章内容:指生分角色朗读课文,考虑:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。语言和行动⑶各抒己见同学谈谈读后的感受,并提出问题。①墨子巧妙、锋利的言辞(批驳的方式:以子之矛攻子之盾运用比喻、排比、对比等修辞方法)②写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾抵触来说明道理,突现人物的。③鲜明生动的人物形象(墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若公输:顽固、阴险、狡诈楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)④给予我们的启示(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才干迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。⑷问题:①墨子为何先劝公输盘?②文章着力刻画公输有什么作用?③墨子取胜的原因有哪些?(讲究战略、实力强)4、理解记忆:文章先诱使对方说出正确观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)四、拓展学习《公输》一课后,我的最大感受是。《公输》教学设计【第二篇】教学目标1、积累常用的实词、虚词,把握疑问句和反问句参考资料,少熬夜!的句式特征。2、通过朗读,揣摩人物语言,体会人物思想感情。3、了解类比说理的方法,感悟墨子论辩语言的逻辑严密美。说明:《公输》是《墨子》中很有文采和文学趣味的1篇,文章情节生动,形象鲜明。课文所选这段文字是通过墨子劝说公输停止攻宋的故事,生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张,所表现出来的非凡才智和顽强斗争精神。教师在教学中可以先介绍一下其政治主张的意义,然后以“读”来走近文本。俗话说:“书读百遍,其义自见”,教学本文时可以以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法,让学生读读—想想—译译—评评,通过在教师点拨下朗读关键句来整体感知情节;通过分角色朗读来揣摩人物形象,在朗读中体味到墨子这种引鱼上钩、先发制人的说理方法;在朗读中体味到文章的逻辑性和说服力。教学重点与难点1、重点:借助朗读,疏通句意,感受到墨子的勇敢、善辩和“非攻”的思想。2、难点:体会墨子高超的劝说艺术。说明:课文里的人物语言很有表现力,在和公输盘的对话中,运用比喻进行层层推理是最精彩的`。教师重点要让学生在了解文意的基础上,理清行文思路,明确墨子不是直陈其事、开宗明义,而是先作比喻,然后进行逻辑推理,大大增强了说服力。特别是迫使公输盘说出“吾义固不杀人”后,从“不智”、“不仁”、“不忠”、“不强”、“不知类”各方面批判了公输盘的行为,让公输盘理屈词穷,“义不杀少而杀众”一句,揭示了其所标榜的“义”的欺骗性。至此,才能真正体会墨子善于抓住矛盾,以子之矛攻子之盾的说理技巧和雄辩家的风采。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图激趣导入1、请学生说说《自相矛盾》的故事。2、想想:如果“以子之矛攻子之盾”会怎样?3、今天介绍一位古代的先哲,他在辩论中就善于“以子之矛攻子之盾”,让对方哑口无言,他,就是——墨子。自由发言,互相补充。明确:“以子之矛攻子之盾”会让人哑口无言、黔驴技穷……从学生熟悉的成语故事入手,能激发学生兴趣,拉参考资料,少熬夜!近与文本的距离,使学生对下面要教授的墨子的语言特点有了感性的“浅认识”。背景介绍结合课文注释(1),请学生交流收集的资料(要求:在50字左右,与课文内容有关的背景,忌照读下载的资料)交流资料,需补充落实有关背景:(1)春秋战国时期,学派林立,”出现了“百家争鸣”的盛况,其中有影响的是:墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说,发表自己的见解。墨子主张“兼爱”(爱自己和祖国也爱别人和别国)、“非攻”(反对掠夺性的战争)(2)当时楚强宋弱,宋处于战略要地,楚用公输盘造器械,接连打败周围的几个国家,于是准备攻宋。墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。在肯定学生收集的资料之余,教师要及时对信息进行删选,强调与本课相关的背景资料。整体感知让学生结合注释,初读全文:1、请学生做老师,彼此提问,检查关键词的掌握情况。2、熟悉课文内容:⑴事件的起因是什么?⑵哪里可看出这件事性命攸关,刻不容缓,墨子不辞辛劳的?⑶墨子与公输盘的斗争结果如何?1、掌握关键词语的含义:如:之(多义)、命、藉、说、请、固、类……2、在自读的基础上,找出并翻译下列句子:⑴公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋。(公输盘给楚国造云梯这种器械,制成后,要拿去攻打宋国。)⑵子墨子闻之,起于齐,行十日十夜,而至于郢,见公输盘。(墨子听到这个消息,就从鲁国动身,走了十天十夜,到达郢都,去见公输盘。)⑶公输盘服。(公输盘被说服了。)1、落实文言文教学的知识目标,积累文言词语,为下文疏通句意做准备。2、教师通过对关键句的提问、点拨,让学生结合注释读读—想想—找找—译译,了解文章大意,为后文进一步研习作准备。深入研读1、让我们看看墨子是如何让公输盘理屈词穷的?(1)、分角色朗读,根据你对人物的理解读出相应的语气。参考资料,少熬夜!(2)、请学生点评、再读、结合范读等形式,让学生在朗读中落实对关键句子的翻译,体会人物的形象。2、想象一下,墨子如果开门见山,会让公输盘停止攻宋吗?结果会如何?1、落实关键句子的翻译及语气:公输盘:①夫子何命焉为?(先生有什么指教呢?)----疑问语气,恭敬中带着客套。②吾义固不杀人。(我崇尚仁义从不杀人。)----虚伪、一本正经又掩饰不住的傲慢。墨子:①北方有侮臣者,愿藉子杀之。(北方有人欺负我,我想借您的力量杀掉他。)----祈使语气,显出蓄意提出无理要求之意义。②请献千金。(请让我献给你千金)----语气中要显出问题的严重性,吸引对方注意力,迫使他表态,从而中计。③宋何罪之有?(宋国有什么罪呢?)----看似轻描淡写中又咄咄逼人。④杀所不足而争所有余,不可谓智;(杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地,不能说是聪明;)⑤宋无罪而攻之,不可谓仁;(宋国没有罪而要去攻打它,不能说是仁爱;)⑥知而不争,不可谓忠;(懂得这个道理,却不据理力争,不能说是忠诚;)⑦争而不得,不可谓强;(争论而达不到目的,不能说是坚强;)⑧义不杀少而杀众,不可谓知类。(你崇尚仁义不肯帮助我杀死欺负我的一个人,却甘心为楚国攻打宋国沙死很多的人,不能说是明白类推的道理。)----④至⑧重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳。2、明确:墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,轻描淡写而又咄咄逼人,立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为,让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。墨子就是这样用类比推理,以“子之矛攻子之盾”,通过“诱--激—驳”把公输盘置于理亏的境地,参考资料,少熬夜!让他有口难辩。1、疏通句意、积累文言词语是很重要的,但若纯粹的“串讲”会流于形式,造成学生“审美疲劳”,所以在结合“人物”和“情节”这两大要素的基础上,落实疏通句意,能延长学生的兴奋时间、提高学习效率。而且不同形式的朗读,让学生有身临其境之感,有助于更好地在字里行间体会人物形象。2、有助于体会墨子论辩语言的逻辑严密美。总结要点为什么有人评价《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的文章?明确:①情节起伏美:如墨子千里迢迢跑去见公输盘,没有阻战,却请其杀人。②人物鲜明美:如墨子的机智善辩、从容镇定;公输盘的虚伪。③语言逻辑美:如墨子引诱公输盘说出正确的观点,再对他的行为进行分析,指出他的行为与观点想违背,就是“以子之矛攻子之盾”的方法。小结写作特色迁移扩展选文中公输盘是理屈词穷了,但他真的心服口服了吗?想象一下,他还会使用什么阴谋,而如果你是墨子,又会如何应对呢?1、在小组讨论的基础上交流续补的情节。2、在发挥自己想象的基础上,课外阅读原文中后两个片段,加深对人物形象和语言特色的理解。《公输》原文还有两个情节:即墨子见楚王、墨子以实力迫使楚王放弃攻宋,在写作特色上与课文相似,可让学生在想象的基础上,再通过课外阅读,找到答案,从而扩大阅读面,更加深对墨子作品的理解。思路点拨本文是1篇叙事散文,事件发展跌宕起伏,安排笔墨详略得当,建议还可以从详略的安排上来学习课文。可以把学生分成若干组,指导其自主学习,变“一言堂”为“群策堂”,利用工具书及注释,疏通句意,复述梗概后,让学生明确哪部分内容详写,而在详写的墨子和公输盘的交锋过程中,又有哪一环节详写?学生通过比较阅读,能认识到在劝说中,墨子的第三次发言最为重要,其抓住公输盘的“吾义固不杀人”,通过五个“不可谓”,全面批判了公输盘的行为,使其标榜的“义”失去根据,站不住脚,这一段最能体现墨子的机智善辩和镇定自若,所以详写。而前两次对话是为了诱敌,所以不宜展开。而楚要攻宋和墨子一路上的经历仅是交代参考资料,少熬夜!背景,与文章主题的关系不大,所以略写。这样的详略安排是能体现墨子语言的逻辑美。练习举隅1、用现代汉语扩写课文,在合理想像的基础上,充实文中对人物和环境的描写。2、课外阅读《墨子·公输》原文,体会与课文内容在写法和组织材料上的异同。课外阅读其他诸子散文作品,摘录与墨子说理风格相类似的片断,在课堂上交流。(选做)。《公输》教案【第三篇】教学设计(A)这篇文章记述了墨子制止楚国攻来的故事。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。在论辩中,墨子引用了丰富的材料、通俗生动的故事来阐明自己的观点,劝说巧妙,言辞犀利,具有很强的故事性和逻辑性。教学时应以点拨为主,诵读要贯穿始终,疏通着眼于理解重点词句,强调整体感知。二课时。第一课时一、导入课文可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失,引出当今世界的两大主题:和平与发展。从和
本文标题:《公输》精编教案【通用4篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9915775 .html