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参考资料,少熬夜!游山西村教学设计(实用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“游山西村教学设计(实用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!游山西村教学设计1一、教学目标知识与能力学会本课4个生字,了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法通过反复诵读、联想、想象,感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。情感态度与价值观感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。二、教学重难点重点品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。难点理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,并尝试加以运用。三、教学过程(一)导入新课苏轼在游历西林山寺有感而发,题诗写词,而流传至今,而在宋朝同样也有这么一位诗人,在游历一座村落时,也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。(二)初读感知1.读过标题你是否有疑问?预设:山西村在什么地方?过渡:山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?2.老师范读课文,要求学生听准读音和停顿。3.学生自由朗读,解决生字词。指导:学习生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加点,写法上左窄右宽。4.学生齐读,思考概括诗歌大意。(三)深入研读1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)收获一:村民的热情(1)从哪里看出来村民热情好客?明确:莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚参考资料,少熬夜!(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景,他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人,唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热情深深的打动了,从“莫笑”一词可以看出,诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴,但包含了村民对诗人的深厚情谊。)(2)再次齐声朗读,读出情感。收获二:人生哲理(1)从哪句诗获得哲理?明确:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。)(2)在山重水复,作者以为无路可走的时候,突然他眼前一亮,看到了什么?这里景色怎么样?(3)这句诗看出了怎样的哲理?明确:对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨,只要坚定信念,勇于开拓,人生就能“绝处逢生”的人生哲理。(4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜,你能把它读出来吗?(指导朗读)(四)巩固提高诗人出游获得了很多收获,那么经过今天的学习,你有哪些收获呢?(五)小结作业小结:回顾本课所揭示的哲理,有感情的朗读诗歌,结束课堂。作业:1.将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式,可配画,编目录,题写前言、后记,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的综合学习资料。游山西村教学设计2教学目标:1、初步了解陆游,理解诗意;背诵本诗。2、理解主题,学会赏析名句,体味诗词意境。3、增强热爱大自然的思想感情。教学重点:目标1.教学难点:目标2.教学方法:朗读、研讨。课型:新授课。参考资料,少熬夜!课时数:1课时。教学过程:一、创设情境,导入新课:陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他,不断上书皇帝,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业,皇帝偏听偏信,结果陆游被弃。陆游怀着满腔的愤怒,回到老家绍兴闲居。一天,陆游前往山西村拜访友人,友人及左邻右舍听说陆游来访,都热情地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动,他诗兴大发,写下诗篇《游山西村》。诗中有这样两句:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。诗句既描绘了大自然的景象,又表达了诗人对未来寄予希望的心境。“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变;也比喻在困难中遇到转机,在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。二、整体感知:1、“游”,出游。“山西村”,是指当时三山附近的一个小村。这首诗写的是作者在乡下做客时,农民殷勤好客的情形,表达了诗人热爱农村的真挚感情。2、陆游(1125-1210),南宋伟大诗人。字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人,做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵,随家逃难,受到深刻的爱国主义教育。中年时期,曾到四川、陕西一带,参加军队生活,前后九年,进一步激发了爱国激情,对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战,政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。他晚年失去了官职,回到了故乡,报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗,大都洋溢着爱国热情,充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。三、细读品味:1、“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”,形容菜肴很丰盛。“足”,“足够”。“豚”,小猪,这里泛指猪。2、“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景,述的是真实感受。重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经参考资料,少熬夜!无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。3、“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻。春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿载简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。4、“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。”意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。四、教师小结:这首抒写江南农村日常生活的诗篇,题材比较普通,不同的是立意新巧,手法白描,不用辞藻涂抹,而自然成趣。诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的热爱和向往。五、布置作业:背诵并默写这首诗。六、板书设计:游山西村农家——丰衣足食;村外——景色优美;村内——民风古朴;希望——随时做客。————喜庆欢悦、民风淳朴。游山西村教学设计3教学要求:1、知识与技能(1)能用自己的话说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情。(2)能借助工具书理解诗中的词句(3)背诵并会写古诗2、过程与方法(1)熟读:反复诵读,疏通诗意(2)剖析:对诗句作具体分析,探讨作者的表达方法及思想感情(3)体情:通过讨论交流,感悟诗中包含哲理的句子,并联系生活获得启示。3、情感态度与价值观参考资料,少熬夜!(1)体会诗中富有人生哲理的句子(2)激发对祖国山河的喜爱之情。教学重难点:1、体会诗中描绘的景象。2、理解诗中富有哲理的话,并联系生活获得启示。教师准备:庐山的.挂图学生准备:1、预习课文,查阅资料,了解作者的生平及作品2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词课时划分:2课时第一课时一、谈话导入、揭示课题1、师:同学们。你们平时到公园或其他名胜古迹游玩,有没有注意刻在树柑上,竹子上,柱子上有些什么东西?学生能会说出“某某到此一游”……2、师:是啊,在公共场合,这是破坏环境的行为,我们可不能做呀。可是在古代,这却是发表作品的一种途径呢。今天,我们要学习的这首诗,就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。(板书课题)3、谁能根据文中的注释,说说课题是什么意思呢?4、说得很好,下面让我们共同来学习这首诗。二、吟读诗句,理解诗意1、展示图:我们的祖国有许多名山,泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端,桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。看了这幅图,大家对庐山有怎样的印象?鼓励学生进行有创意的想象2、听录音、画出诗的节奏。3、理解诗的前两句a、找出这两句中表示方位角度的词b、根据注释,说说这两句话的意思c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢?为什么始终看不出书?D、有感情朗读这两句诗。4、理解后两句诗a、根据注释,交流对诗句的理解b、与前两句相比内容上有什么不同?三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗,指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”?3、讨论:你认为怎样说才能看清庐山真面目?你从中受到怎样的启发?参考资料,少熬夜!(师鼓励学生大胆发表自己的看法)4、“不同的角度观察,结果各不相同”你碰到这样的情况吗?举例说说。四、朗读、背诵古诗第二课时一、谈话导入课题1、师:上节课我们领略了祖国名山庐山的雄伟风姿,这节课我们将跟随宋代诗人陆游游一处美丽的小山村做客。在此之前,谁来跟我们谈陆游的有关情况呢?师生共同交流对陆游的认识。2、解题:“山西村”是什么地方?3、板书课题—游山西村。二、读诗、整体感知1、集体朗读、注意读书节奏。2、根据书中注释,交流对诗句的理解3、理解“莫笑”“足”“疑”等词的意思。三、体会意境、感悟哲理。1、理解前两句、想象意境诗人当时在什么地方?他有什么感受?“莫笑”“足”等词你能体会到什么?(体会到农家的热情好客)2、理解后两句、想象意境。a、诗人会在哪里?他当时遇到怎样的情景b、你认为这两句诗中,哪个词用得很好?为什么?(师引导学生理解“疑”和“又”用在这里的好处)c、你心目中的山西村是个怎样的地方?3、讨论交流:我们在什么地方会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉?举例说说。(引导学生联系生活实际来谈)四、背诵古诗《游山西村》五、作业:背诵:默写古诗《题西林壁》《游山西村》板书设计横看成岭侧成峰不识庐山真面目题西林壁远近高低各不同只缘身在此山中游山西村莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。(足——热情好客)山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(又一村——山西村)参考资料,少熬夜!游山西村教学设计4教学目标:1.能正确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。2.品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3.理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,尝试加以运用。教学重点:借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。教学难点:体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。教学准备:多媒体课件。教学时间:一课时教学过程:一、复习导入,引出课题上一堂课学习了《题西林壁》,我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。个人背——齐背。二、解诗题,知作者1.今天,我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游,你们都读过陆游的那些诗呢?陆游(1125—1210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?三、抓字眼,明诗意1.教师引导学生回忆上节课学诗的方法。2.学生结合注释,自由阅读,自主思考。教师巡视指导。3.指名读诗,正音。4.集体交流:能读懂哪些?还有哪些不懂?教师相机进行指导。(1)乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢?出示古诗的一二两句。(不要笑农家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉够充足)请同学们再去反复地读这两句诗,告诉老师你读到了什么?能抓住重点词进行品读吗?也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。预设:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人时会让客人怎样喝酒,要求客人怎样吃肉,参考资料,少熬夜!对,这就是农家人,他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人,唯恐自己不够客气。那同学们想一想,在作者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