数学新课标解读心得（通用4篇）

好文档，供参考1/10数学新课标解读心得（通用4篇）【题记】这篇精编的文档“数学新课标解读心得（通用4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！版新课标心得体会【第一篇】一、在课程标准引领下落实核心素养提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概念在我头脑中还是很空泛的。今天听了史宁中教授的解读，我才明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。这就完全颠覆了传统课堂，比如《乘法分配律》用一节计算课的集训就能提升学生对乘法分配律的掌握和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教好文档，供参考2/10学中真正落实。二、在学科融合中凸显数学本质其次就是实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，它作为一门基础性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子排斥数学学科主要是因为传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是很多。如何以新课标为依据设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程将成为老师们思考的重点方向。新课程标准解读心得体会【第二篇】今天学习了杜老师对于20xx新课标的解读，在聆听过程中，时有不惑，时有联想，时有思考。在此次新课标的解读中，让我深感美育工作的任重而道远，也让我保持需时刻学习的理念。课标的指导思想和价值取向分别由五点构成，是不可分割、相互融合的，也在课标的内容中得到了多次体现。一、坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观师者，所以传道受业解惑也，身为教师，不仅要授业解惑，还有育人。杜老师在解读中也多次提到，要弘扬中华民族优秀传统文化，体现民族性特点，这也贯穿好文档，供参考3/10于学段目标中。第一学段的目标中提到需要初步了解中国音乐文化和世界多元音乐文化；第二学段目标中，学生在对音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情；第三学段目标中，渗透了增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，理解中国音乐文化中的中华美育精神和民族审美特质，增强文化自信；第四学段中，理解作品蕴含的爱国主义、集体主义。体悟民族精神、时代精神，增强国家认同感、归属感、责任感和使命感，热爱中国音乐文化，能从中汲取民族文化智慧，坚定文化自信。对于中华民族音乐文化的传扬，在音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视板块都有体现，传承和弘扬中华优秀传统文化，真正体现了民族性的特点，也告知我们身为教师，要更关注和了解传统音乐和民族音乐，并能传扬出去。二、突出素养导向，促进核心素养的转化与落实核心素养的提出，使得教学目标和内容更为统一，指明了方向。学段目标中的核心素养的体现是以审美感知、艺术表现、文化理解和创意实践核心素养为总体目标，分别从五个维度结合具体内容进行表述。课程内容的组织和构建则是聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的核心素养，围绕欣赏、表现、好文档，供参考4/10创造和联系这四类艺术实践活动，以任务驱动的方式组织。这样的课程内容组织和构建让我更明确从哪些方面去落实提升学生的核心素养，使得“核心素养”这一名词不再是泛泛而谈，而是有点可抓，有途可循。三、强化学生主体，推动艺术课程育人方式变革分学段设置学习任务中，14项学习内容涵盖了音乐课程学习几乎所有内容，但在具体任务中并不意味着需要学习所有的内容，而是根据完成任务的需要，教师在教学中选择与其相关的知识和技能作为教学内容，学生把知识和技能运用在音乐活动中。1-2年级的学习任务为趣味唱游、聆听音乐、情境表演和发现身边的音乐，3-9年级的学习任务则为听赏与评述、独唱与合作演唱、独奏与合作演奏、编创与展示、小型歌剧表演、探索生活中的音乐。这样的观念转变让我们着眼于学生到底学到了多少，而不是教师教授了多少。四、优化课程内容，体现课程融合发展趋势及其育人价值20xx版的课标中课程内容分为感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化，新课标将课程内容分为4类艺术实践活动（欣赏、表现、创造、联系）涵盖14项具体学习内容，分学段设置学习任务。让我印象最深的是杜老师对于旧版音乐与相关文化和新版发展为联系的好文档，供参考5/10解读。其实音乐与相关文化或者是联系这一说法，指向的都是音乐与生活、音乐与姊妹文化以及音乐与其他学科之间的联系，而新课标中更为注重在这样的关联中，能够在欣赏、表现、创造等实践中再结合相关文化，理解音乐的人文内涵和社会功能，提升文化理解的这一核心素养能力。五、体现音乐特点，一体化构建音乐课程学习体系。20xx版课标中将义务教育阶段分为3个学段，小学低年段（1-2年级），小学中高年段（3-6年级）和初中各年级（7-9年级）。新课标中重新区分了三个学段，第一阶段（1-2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段（3-7年级）有机会融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础（学段目标中，将第二阶段细化为两个学段，分别是3-5年级和6-7年级）；第三阶段（8-9年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1-2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。这样的划分不仅向下衔接到幼小阶段，更向上延展到高中模块化教学，能够实现音乐课程一体化，避免断层式教学。以上是我对新课标解读学习的初步想法，今后还将继续对比旧课标、研读新课标，不断提升自己的学习能力和解读能力，并将课标中的要求落实到教学中，为提好文档，供参考6/10升学生的审美力、表达力、创造力，深入理解音乐，提升核心素养做出努力。2022年新课标读后心得体会【第三篇】本次活动是学习《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，新课标将党的教育方针具体细化为学科核心素养，结构上优化了组织形式，设立跨学科主题学习活动，内容上安排了不同学段的学习内容，体现了学习的连续性和阶段性。本次活动我最大的感悟是：要上“真课”，让学习在实践中真实发生，收获过后还需要在实践中能被再次唤醒并使用。也就是师父之前说过的一句话：让学生的全世界变成他的课本，而不是让课本变成他的全世界。核心素养内涵主要包括：生命观念、科学思维、探究实践和责任态度。课程性质上也强调生物学是基础自然学科，学习生物学课程有利于让学生养成科学思维的习惯，让学生学会学习。那也就是说，以后的教学不仅要关注生物课程本身，还需要在生活中找生物、学科中寻生物，需要教师的教学延续是终生的，教师更应该注重自己的引导作用。新课标还有很多内容是需要我继续学习的，希望我能保持学习，常教常新，不辜负每一个学生。好文档，供参考7/10新课程标准2022版心得体会【第四篇】4月21日，教育部颁布了《义务教育语文课程标准（2022年版）》。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，为教师的教学提供了根本的依据，是学校全面实施素质教育的前提。为使一线教师深刻理解“2022版义务教育课标”内涵，5月10上午，学校安排我们学习了《义务教育课程标准（2022）》解读直播。看完三位专家的讲座，我获益良多。王崧舟教授的讲座从新课标修订背景、一个核心、五大课程主题、五大课程主题、六个学习任务群和四条教学建议等多方面对新课标进行解读。与2011版的课程标准相比，此次修订的力度之大，变化之多，有目共睹。新修订的义务教育课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本。从课程目标来看，新课标更加关注“核心素养”的培养。语文核心素养包括：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。这意味着大语文时代正式到来。“文化自信”首次在语文课标中被强调，原小学阶段要求学习的129首古诗文增加到了160首，从课程改版上践行“文化自信”。课程将“文化自信”作为要重点培养的好文档，供参考8/10学生核心素养之一，体现了语文工具性与人文性相统一的特点。王崧舟教授也提到了语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言；体会语言文字的使用特点和运用规律，培养语言文字运用规律；同时发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识、培养高雅的审美情趣、积淀丰富的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。“为党育人、为国育才”是我国社会主义教育的本质属性。作为教师，我们要立德树人，从小培养学生的爱国主义情感。比如在教学《小英雄雨来》，我围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这个中心句反复诵读让学生在语言理解、语境熏陶中体会雨来的爱国之情，起到了深化主题，浸润核心素养的作用。中华民族有五千年浩瀚的文化海洋，学习中国优秀传统文化，应立足于课本，积极开展诗词大会、书法、演讲等活动。让学生在感受多元化教学时，也通过课外活动，对中华优秀传统文化有深度了解，树立起民族自信与文化自豪感。语文书上的文言文就是中国优秀传统好文档，供参考9/10文化的重要载体。如人教部编版《囊萤夜读》这篇文言文，塑造了一个勤奋刻苦、自强不息的形象，展现了我国优秀传统文化中的勤奋学习、艰苦奋斗的一种精神状态。这种优秀的民族精神，在文言文中是蕴涵很深刻的，弘扬这种精神在学生的思想上是很重要的，这也为中华民族的伟大复兴奠定了稳固的思想基础。新课标从课程内容设计来看，提出了学习任务群，主要设置了三个层面的学习任务群：第一层是基础型学习任务群，语言文字积累与梳理；第二层是发展型学习任务群，实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达和思辨性阅读与表达；第三层是拓展型学习任务群，整本书阅读和跨学科学习。学习任务群基本覆盖历来语文课程所包含的古今实用类、文学类、论述类等基本语篇类型，关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点，融合问题导向、自主合作、个性化与创造性学习等因素，促进学生语文课程核心素养的整体发展。每个语文任务群在实施的过程更加注重学生的梳理与探究，更加突出实践性。学习任务群的第三层提出的的整本书阅读，我觉得应该着重阅读过程的落实，只有学生真正读进去了，有了自己的阅读体验，才会有自己的感悟、思考和收获。经典对阅读者的熏陶，是在阅读者阅读的过程中慢慢体现的，这是一个潜移默化的过程。我觉得学生阅读不应好文档，供参考10/10该是为了考到高分才去有目的、有针对性地去读，而应该是去享受阅读经典的过程和阅读体验。也只有这样的阅读经典，才能真正以经典熏人，到达立德树人的目的。讲座中王崧舟教授向我们提出语文教学的四点建议：立德树人，彰显教学目标的育人导向；整体规划，体现语文学习任务群的特点；创设情境，凸显语文学习的实践特征；智慧学习，探索新时代教学方式的变革。所以要想成为一个好老师，我们就应该要明晰“为谁培养人，怎样培养人，培养什么样的人”，坚持立德树人、文化育人、智慧育人。在新课标指引下，不断学习，不断研究，和学生共同成长。