《最后一头战象》教学设计（5篇）

写作好帮手1/25《最后一头战象》教学设计（5篇）【导读】这篇文档“《最后一头战象》教学设计（5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《最后一头战象》教案【第一篇】教学目标１、会写本课１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭倒霉、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。２、有感情地朗读课文。能用自身的话讲讲这个故事。３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。教学过程第一课时一、复习导入小朋友们，还记得上学期我们学过的1篇关于大象写作好帮手2/25的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）你听说过大象还能协助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。二、速度课文，了解大意齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者和写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。那么，作者给我们写了哪些事呢？请打开课本带着问题快速阅读：１、这头战象是怎么来的？２、本课写了关于这头战象的那些事情？可在书上进行勾画。同学阅读后解决问题，并随着同学的回答进行板书：战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自身（板书可以随同学回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。三、再读课文，理解字词，扫除障碍１、默读课文，边读边勾画自身不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自身的体会。２、生提出自身不懂的字词，小组之间讨论或者借写作好帮手3/25助工具书理解。（如：浴血搏杀、泣不成声……）３、交流自身喜欢的句子，比一比谁读得最棒。四、课堂作业１、继续朗读课文。２、誊写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。第二课时一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自身的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据同学的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）二、研读语句，细细感悟１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（同学自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与同学的自主学习。）２、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：⑴嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：写作好帮手4/25“没想到，嘎羧见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让同学找出动作、神情的词，采用竞赛朗读的方式，指导同学读得深沉、读出感动。引导同学体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。（这段话体现出战象怀旧、善良。）“２６个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导同学读出对战象的敬佩与赞咏。（这段话体现出战象英勇。）⑵嘎羧在打洛江畔的感人行为：“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”引导同学联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢？在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢？然后采用扮演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗局面无比留恋的悲壮写作好帮手5/25深情读出来。（这段话也体现出战象的怀旧、善良。）⑶嘎羧在为自身挖掘坟墓的壮举：“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”引导同学想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么？这几个段落要指导同学精心品读，读出内心的感动与敬佩。（这段话体现出战象的坚强、忠诚。）课文里还有使你感动的句子或段落吗？找出来请你有感情地读一读吧！三、拓展延伸，促升华１、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深刻的感受吧！２、交流读后的感受：鼓励同学自由表达，引导同学感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧写作好帮手6/25善良、忠诚的高尚情怀；字里行间，也有更深刻的含义──它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。《最后一头战象》教案【第二篇】一、谈话导入，揭示课题同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？那我们就来读读这段话。（课件出示课文第一段）这些战象给你留下了怎样的印象？就是这群英勇的战象，在一次打击日寇、保家卫国的战斗中，不幸全部中弹倒下，人们在埋葬它们时，救活了一头身负重伤的战象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一头战象。二、速读课文，抓住主要内容让我们一起走进它的故事。请打开书，快速默读课文，边度边思考：嘎羧临死前主要做了几件事？生自读课文。教师巡视，了解学情。检查字词。这一课有一些词语，要特别注意它们的读音。谁来给大家读读？日寇、扑喇喇、摩挲、斑斑血迹、浴血搏杀齐读。其中的寇字既不好读，又不好写。注意看老师怎么写作好帮手7/25写。回到刚才的问题，什么问题呢？嘎羧临死之前主要做了几件事？根据学生的回答适时板书：披挂象鞍、重回战场、庄严归去这篇课文主要写了最后一头战象临死之前披挂象鞍，重回战场，庄严归去。同学们，阅读这样的长课文，我们可以用抓主要事件的办法，这样可以很快的知道文章的主要内容。三、品细节，会感情。这是1篇动物小说，它的作者是沈石溪。沈石溪曾说过这样的一句话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧有着怎样的人类情感，课文又是怎样表现他的情感的呢？请同学们浏览课文5、6、7段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来读一读，体会他的感情。画好了吗？我们来交流，先读句子，再说体会。生交流：没想到，嘎羧……真会学习，你找到的是这部分课文最感人的句子。其他找到这句话的同学请举手。真是英雄所见略同。就让我们看这句话，你觉得这句话中的哪个词语，最能表写作好帮手8/25达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈画出来。生标画。泪光闪闪、久别重逢。摩挲。动作有人关注它的神态吗？呼呼。那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动。联系上下文。想象。嘎羧当年就是披挂着这件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激动。板书：联系上下文，想象。同学们，我们联系上下文，边读边想，就读懂了嘎羧的心，体会了它的情。你们能读出嘎羧激动的心情吗？自己先练习练习。谁愿意读给大家听？评价。张老师也想读一读，请大家闭上眼，一边听一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。请大家和老师一样，带着自己的体会，带着自己激动的心，一起读。还有谁找到别的句子，也请读给大家听。26年归去了，快要死了，但它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记辉煌的过去，作者就是通过动作，神态的描写，体会嘎羧的内心情感，如果能圈画重点词句，联系上下文，边读边想象，就能读懂嘎羧的写作好帮手9/25心，这就是品细节的读书方法。接下来，就用这样的方法，自己试着学习重回战场这部分课文的细节描写。请看自学提示：1、自读14段，找出最能表现嘎羧内心感情的句子，用横线画出来。2、圈出描写嘎羧动作、神态的`语句，体会它内心的想法，批注在旁边。请与小组同学交流。通过刚才大家细心的批注和讨论，我想你们一定找到品细节的感觉，现在就请大家交流一下吧。然后，它踩着哗哗……它的吼声就像是在说话，你觉得它可能在说什么？“久久凝望”读出嘎羧当年拼杀的情景，你能读书这种感觉吗？谁比他的体会更深？读的更好，这才是久久凝望的感觉，请大家一起读。是的，26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为——最后一头战象。26年中，它无时无刻不再怀念着过去，思念着战友，这样的深情，它能像谁诉说，因为它是——最后最后一头战象。写作好帮手10/25所以，它重回战场，缅怀往事，它怎能不激动啊，同学们，让我们齐读这一段。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧带着对战友的怀念，跋山涉水，感到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽生命的最后力量，为自己挖了一个墓坑，请齐读最后两段。哪个细节让你感到。凝望天空。它一定有话想说，它想说什么。你看到寂静躺在墓坑的嘎羧，想说些什么？任选一个句子。嘎羧想说：我想对嘎羧说：四、总结延伸同学们，动物小说，动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。这节课我们抓住了文章的主要内容，品味了细节，感受了嘎羧丰富的情感。最后一头战象教学设计【第三篇】教学目标：1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节。2、理解战象嘎羧的行为，分析其形象。写作好帮手11/25重点：把握文章内容，概括故事主要情节。难点：通过品读课文写嘎羧具体行为的动作、神态的语句，引导学生体会嘎羧内心丰富的情感，分析它的形象。教学准备：1、课前预习，通读课文，扫除生字词。2、通过查找资料，对战象有一定的了解。课时安排:一课时教学过程：一、导入1、师：今天我们来一起学习1篇动物小说，课题是《最后一头战象》。并板书。2、当我们读小说、故事这一类文章时，你最感兴趣的是什么？（情节、主人公、精彩的部分）什么样的小说，你觉得写得很好？3、小结：刚才大家说得很对，把握好故事情节，是读懂小说的关键；理解小说中的人物形象是读好小说重点。所以今天我们的学习《最后一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么？主人公在文中有什么样的品质？二、初读课文，把握故事情节。1、大声、自由、快速的读一读课文，找出不会的写作好帮手12/25字词，不理解的句子，用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练的话概括？提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。2、解决不会的生字，或难记的生字。如寇、躁。3、指名说说课文写了哪件事。教师归纳整理。英雄垂暮——重披象鞍——凭吊战场——庄严归去。4、引导学生按照时间顺序，用“先……然后……最后。”这一句式将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。5、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。板书：（抓事件）三、品读感悟，分析形象1、师：通过刚才对课文的梳理我们知道，课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，下面我们就来读一读嘎羧生命的最后一段历程中的举动，走进嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高品质。请同学们再读课文，找出具体描写嘎羧赴死行为的语句，用笔圈划出来。体会它内心的想法，并写在旁边。2、学生自读体会，划记词句，做批注。3、讨论交流，重点引导学生抓住关键字词，句子，写作好帮手13/25通过多种形式的朗读，体会嘎羧的内心，总结出嘎羧的品质。4、小结：在刚才的学习中，我们先找到相关句子段落，然后划记描写嘎羧行为的词语，联系上下文，抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法，从而感悟到了嘎羧内在的品质。四、讨论交流1、文章中其它地方描写嘎羧行为的语句，继续感受战象嘎羧崇高的品质。（引导学生体会出嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质，忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等）师：嘎羧的记忆力惊人，它准确找到了战友埋葬的地方；它的灵性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的气势振奋人，它认为战士战死在疆场，几十年后仍然同战友死在一起。此时此刻你有什么样的感触？2、师生交流读后感触。五、作业设计1、用自己的话讲讲这个故事。2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多，可以阅读