您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 小学六年级数学教案(4篇)
写作好帮手1/26小学六年级数学教案(4篇)【导读】这篇文档“小学六年级数学教案(4篇)”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!小学六年级数学教案1教学内容:教材第106页体积计算和练一练,练习二十第5一14题,练习二十后的思考题。教学要求:使学生加深理解和掌握已经学过的体积计算公式,进一步了解体积计算公式的推导过程以及相互之间的联系,能正确地进行体积计算。教具准备:三个大小不同的物体,如文具盒、橡皮、粉笔盒等;练习二十第13题的长方体(用橡皮泥做成)。教学过程:一、揭示课题1.口算。让学生口算练习二十第5题。写作好帮手2/262.引入课题。今天这节课,复习立体图形的体积计算。(板书课题)通过复习,要进一步掌握已经学过的体积计算公式,更加清楚这样公式的推导过程及相互之间的联系,能根据公式正确地进行体积计算。二、复习体积计算1.复习体积的意义。出示三个大小不同的物体。提问:这三个物体的大小相同吗?大小不同就是什么不同?什么叫做物体的体积?(板书;体积:物体所占空间的大小。)哪个物体的体积最大,哪个物体体积最小,2.复习体积的计算。(1)提问:我们学过哪些形体的体积?(分行板书画出正方体、长方体、圆柱、圆锥的图形)请同学们在课本第106页用字母表示出这样形体的体积计算公式。一边写一边看每个图形体积公式推导过程的关系,再思考这些体积公式是怎样推导出来的。指名学生口答体积计算公式,老师接在每个立体图形后面板书相应的体积公式。提问:这些体积计算公式里,哪一个是其他几个的基础?谁来说一说,我们是怎样由长方体的体积计算推导出其他体积计算公式的?老师进一步说明体积公式推导过程的联系,并在图形之间用箭头表示出来.写作好帮手3/26(2)归纳柱体体积公式。请同学们比较一下正方体、长方体和圆柱的体积公式,有什么共同的地方?说明:正方体、长方体和圆柱体,它们上、下底面是完全一样的。像这样从上到下一样大小的直直的形体,一般都叫做柱体。从上面统一的公式可以看出,这样形体的体积,都用底面积乘高计算。3.学生练习.(1)做练一练第l题.指名三人板演,其余学生做在练习本上。集体订正,说明计算体积一般按体积计算公式进行。(2)做练一练第2题.让学生做在练习本上。指名口答算式和结果,老师板书。追问:求容积是按什么来计算的?要注意什么?指出;计算容积按计算体积的方法进行,要注意应从容器里面测量长度,结果一般用容积单位。三、综合练习1.做练习二十第6题。让学生先在课本上判断。指名学生口答,错误的说法要求说明理由。2.讨论练习二十第7、8题.提问:第7题里,沙填在沙坑里后成什么形状?第8题圆柱侧面展开是正方形,说明了什么?写作好帮手4/263.做练习二十第11、12题。指名两人板演,其余学生分两组,每组一道题做在练习本上。集体订正:先提问每个问题求的是什么,再检查计算过程和结果。追问:一般说来,求制作时所用的材料是要计算什么?求能容纳物体的重量要求出什么来计算?4.做练习二十第13题。出示橡皮泥长方体让学生观察,然后提问:怎样把它截成两个正方体?用刀把长方体切成两个正方体。谁来说说,增加的表面积部分在哪里?指名一人板演,其余学生做在练习本上。集体订正,让学生说说怎样想的。5.口答练习二十第15题。让学生在小组里先估计,解释估计的方法。讨论后让学生交流,并给出合理的解释。四、讲解思考题让学生说明题意,按题意画出示意图。提问:求这个梯形面积要知道哪些条件?梯形的上底、下底和高都与正方形哪个条件有关?梯形的一条底比另一条底长多少厘米?你有办法根据题里已知条件之间的关系,求出原来正方形的边长吗?请大家课后想一想,试一试。五、课堂小结通过这节课复习,你更加明确了哪些内容?写作好帮手5/26六、布置作业课堂作业:练习二十第79题,第11和12题里自己未做的一题。家庭作业;练习二十第10题。六年级数学教案2教学目的:使学生理解分数乘以整数的意义与整数乘法相同,掌握分数乘以整数的计算法则,能够正确地进行计算。教具准备:教师把例1的图做成教具,以供教学演示时使用。教学过程:一、复习1.做教科书第1页复习的第(l)题。先让学生读题,独立列式计算。然后让学生说一说整数乘法的意义。使学生明确整数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。2.做教科书第1页复习的第(2)题。学生独立计算。集体订正时,让学生说一说这两道题各有什么特点。使学生明确两道题都是同分母分数相加,而右边的题三个分数是相同的,同样是分母不变,分子相力。写作好帮手6/26教师:像右边的题求几个相同的分数相加的和有没有更简便的方法呢?这就是今天我们要学习的分数乘以整数。二、新课1.教学例1。教师出示例1。先让学生说一说题意。然后根据学生说的题意出示准备好的教具。教师:每人吃了干块,要求3个人一共吃了多少块,可以用什么方法计算?(可以用加法计算。)让学生列出加法算式。教师根据学生的回答,板书出计算过程。用加法算:++===教师:求3个相加的和还可以用乘法计算。你能根据整数乘法的列式方法列出这道题的乘法算式吗?教师根据学生的回答,板书出乘法算式。用乘法算:3教师:这个算式中的是什么数?(相同加数。)算式中的3是什么数?(相同加数的个数。)教师:从这个算式中我们可以看出,分数乘以整数的意义与整数乘法的意义是相同的。都是求相同加数的和的简便运算。那么,这道题应该怎样计算呢?教师让学生先按加法进行计算。教师根据学生的回答,在乘法算式的后面写出计算过程。写作好帮手7/26用乘法算:3=++=教师:分子上的2十2十2用乘法算式怎样表示?(23。)教师接着把计算过程写完。用乘法算:3=++====(块)2.总结分数乘以整数的计算法则。教师引导学生对照计算过程、总结分数乘以整数的计算法则。教师:如果用乘法代替加法,只看3和的计算过程,你发现分数乘以整数是怎么计算的?(分母不变,只用分子与整数相乘。)可以多让几个学生说一说。最后,概括出书上的结语:分数乘以整数,用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变。接着教师说用以后计算分数乘以整数时,不必再写加法算式,直接根据分数乘以整数的计算法则进行计算就可以了。同时指出,为了计算简便,上面的乘法计算能约分的要先约分。可以这样写。3.做教科书第2页做一做中的题目。第1题,让学生看图写算式,使学生明确求相同分数的和既可以用加法,也可似用乘法,从而进一步明确分数乘似整数的意义。第2题、第3题,让学生独立计算,教师巡视,对写作好帮手8/26学习有困难的学生进行个别,辅导。集体订正时,指名再说一说分数乘也整数的意义,分数乘以整数的计算法则,以及怎样使计算简便。对8如果有的学生没有先约分,要提醒学生应该先约分再计算。由于的计算结果是假分数(),一般要化成带分数()。同时说明。以后在计算分数乘法时,乘得:结果如果是假分数的,一般要化成带分数或整数。三、巩固练习1.做练习一的第1题。要求学生仔细审题,独立解答。教师巡视,了解学生掌握的情况,发现问题及时纠正。2.做练习一的第4题。先让学生独立解答,并引导学生回忆在整数计算中求一个数的几倍是多少用乘法计算。现在求一个分数的几倍是多少,根据分数乘以整数的意义也要用乘法计算。3.做练习一的第7题。先让学生独立解答,教师巡视,对学习有困难的学生进行个别辅导。集体订正时。指名说一说是怎样想的。还可以让学生把(1)、(2)两题进行对比,说一说(1)和(2)的异同,使学生明确(1)和(2)都是求3个,都要用乘法计算。不同的是:(1)求的是用法的具体数量,要注明单位名称吨;写作好帮手9/26(2)求的是用去的煤占这堆煤的几分之几,不带单位名称。六年级数学教案3教学内容九年制义务教学六年级小学数学教科书(苏教版)第九册第48~49页。教材简析循环小数是学生教难准确地理解和表述的一个概念,特别是在表述其意义的一些抽象说法,学生难以理解。教材通过除法的实例,引导学生观察比较,使学生掌握循环小数的特征,理解循环小数的意义,在此基础上,认识循环节、纯循环小数和混循环小数,并学习循环小数的简便写法。教学过程一、做好铺垫1、拍节奏游戏师:(板书:︱×××︱这个节拍你们能拍出来吗?(学生一起齐拍掌,中断后提问)师:你们的节奏为什么这么整齐呢?生:我们全班同学都是按照先拍一下,后拍两下,这样相同的节奏拍的。写作好帮手10/26师:如果老师让你们按照这样的节奏,不断重复地一直拍下去,不叫停止,想一想,你们要拍多少次?生:要拍很多很多次。生:要拍无数次。师:象这样拍的次数是“有限的”还是“无限的”?生:是无限的。师:你们刚才拍的次数呢?生::是有限的。用游戏的方法导入新课,一是直观,二是引人入胜,使学生一下子便进入学习的境地。另外,已使学生初步感知“循环”、“无限”等概念2、找规律,猜图形。运用抽拉教具,一次出现两个圆和一个三角形的图形。⑴当逐个出现至第七个图形,即第三组的第一个圆圈后,提问:师:谁能猜到下面一个是什么图形吗?生:下面一个图形是“○”。师:你是怎样想出来的的呢?生:因为这幅图形的排列顺序是有规律的,每组都有三个图形,前面两个是圆,后面一个是三角,而且是写作好帮手11/26按照这样的规律重复地出项的,所以这个图形应该是第三组的第二个图形,当然是“圆形”。师:×××同学回答得非常好。(教师接着演示,让学生猜出图形)⑵出示完第12个图形,当学生猜出下面一个是“圆”时,出现了“……”。师:这个省略号表示什么意思?生:表示后面有很多组前面两个圆,后面一个三角,这样的图形。师:对的。也就是说,这幅图形是依次不断地重复出现这样的图形。请同学们想一想,这幅图形中有多少组这样的图象呢?生:很多组,无数组。(板书:依次不断地重复出现、无限)采用从直观到半抽象的方法去认识新的概念,遵循了儿童的认知规律。这一环节的设计,有利于培养学生推理性逻辑思维能力。二、进行新课㈠循环小数1、组织学生用竖式计算一道题(出示32÷6),并引导学生注意观察商有什么特点?写作好帮手12/26生:我发现这道除法题除不尽,商总是重复出现“3”。师:为什么会重复出现“3”呢?生:因为余数重复出现“2”了,所以……。师:这么说,32÷6的商里有多少个“3”呢?生:有无数个“3”。师:既然是有无数个,可以怎样表示呢?生:我认为可以用省略号表示无数个“3”。(板书:32÷3=……)2、出示÷11,让学生除到商是五位小数时停笔。师:想一想,如果继续除下去,商会怎样?生:商里会依次不断地重复出现“4”和“5”。师:你是怎么想出来的呢?生:因为余数重复出现“5”和“6”,所以商就会重复出现“4”和“5”。师:是不是这样的情况呢?继续除除看。师:谁能说出这道题的商。生:÷11等于等等。师:“等等”用什么符号表示?能不能不写省略号?为什么?生:不能不写省略号。因为只有写上省略号,才能表示商后面还有很多45。写作好帮手13/26师:(出示下面一组题)能说出省略号表示的意思吗?2÷9=……5÷12=……9÷55=……让学生在尝试练习中认识循环小数,引导学生发现当两个数相除出现循环小数时商和余数的规律。这就重视了让学生掌握知识形成的过程,有利于学生今后的再学习。3、概括。师:象这些小数,就是我们今天要学习的“循环小数”(板书课题)。谁能说一说什么叫“循环小数”?生:一个小数,几个数字重复出现。生:一个小数,几个数字依次不断地重复出现。生:一个小数,从某一位起,一个数字或几个数字依次不断地重复出现。注:画横线部分,是教师逐步板书内容师:你们认为哪些同学说的最好?最请同学们看看书上写的与×××同学刚才说的还有什么不同?生:书上多了“小数部分”这几个字。师:书上为什么要强调从“小数部分”的某一位起呢?写作好帮手14/26生:这就是说循环小数是从“小数部分”而不是从整数部分的某一位起,一个数字或者几个数字依次不段地重复出现。4、判断。师:请同学们判断下面哪几个数是循环小数?为什么?(小黑板出示)…………………………学生判断后,教师组织讨论。⑴师:师循环小数吗?生:不是。师:小数部分的“2
本文标题:小学六年级数学教案(4篇)
链接地址:https://www.777doc.com/doc-9923789 .html